结合所学课程，谈谈如何提升校长领导力
问题:结合所学课程，谈谈如何提升校长领导力,
领导力是领导者在领导实践中所表现出的各种能力的总和，是职务权威与自然权威的统一，主要由决策、沟通、团队建设、执行力等能力构成，校长领导力的提升也主要体现在这四方面的综合提升:
一、提升决策能力
听懂话是做对事的前提，决策过程中要多听、多看、多想，要做到:1、加强政策解读;2、把握大局大势;3、捕捉关键问题;4、注重调查研究;5、具有宽广胸襟。
二、提升沟通能力
沟通是管理的浓缩，要搭建有效的沟通平台，共享智慧，特别是:1、遵循白金法则;2、提升非言语沟通水平;3、破解沟通障碍;4、综合运用多种沟通渠道;5、努力改进沟通方式。
三、提升团队建设能力
抓好学校中领导班子和教师队伍两个团队的建设，具体是:1、明确团队目标与愿景;2、形成和谐的团队氛围;3、遵循共同的
规范
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与方法;4、建立团队建设的良好运行机制。
四、提升执行力
执行力就是按时按量完成工作，提升执行力应落实以下几个环节:1、结果导向的工作态度;2、注重细节的工作习惯;3、永不言
败的工作作风;4、多维整合的工作能力。
(无色有味草于2010、2、25)
资料
讲座:学校内涵发展与校长领导力
主讲人:郑金洲上海浦东干部学院科研部主任、博导、教授，华东师范大学教育学系教授，全国教育基本理论专业委员会副主任委员。其主要研究方向为教育文化学和教育人类学。
课程简介:
为什么要将内涵发展作为学校发展的主要方式,郑金洲教授认为原因有四点:一、基础教育发展的外部条件极大改善，需要将发展的注意力逐渐转向学校内部;二、深入实施素质教育、大力推进新课程改革，需要将注意的焦点转向学校内部;三、学校规模发展已基本告一段落，需要将质量发展作为当今学校改革的重要取向;四、改进学校管理方式，提高学校管理水平，需要将内涵发展放在突出位置。
什么是学校的内涵发展,郑金洲教授提出四个“相对于”，即“相对于规模发展的质量发展、相对于粗放发展的精细发展、相对于同质
发展的特色发展、相对于模仿发展的创新发展”。具体而言，“追求质量发展”强调提升学校的办学质量，也就是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上，使得规模与质量、效益达到有机的协调统一;“精细型发展”是秉承“天下大事，必作于细”的原则，将学校中教学、德育、师生互动等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项工作上都力求精雕细琢;“特色发展”要求学校管理者和教师树立起特色立校的基本理念，将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使学校上升到一个新的更高的水平;“创新发展”要求学校正确地处理继承与创新的关系，创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地。郑金洲教授强调重视学校内涵发展，在很大程度上是科学发展观在学校领域的具体体现和反映方式，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道～
学校内涵发展的基本要素中，学校发展愿景是内涵发展的方向和核心价值，课堂、课程、教师、学生是学校内涵发展的核心要素，良性运行机制是学校内涵发展的根本保障，学校教育科研是学校内涵发展的动力，和谐的学校文化是学校内涵发展的人际生态环境。
领导力是领导者在领导实践中所表现出的各种能力的总和，它主要于领导者个人的经历与经验，是支配力与影响力的统一，职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一，主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成。因此校长领导力的开发就
包括校长决策能力的开发、沟通能力的开发、团队建设能力的开发和
执行能力的开发。在讲座中郑金洲教授非常详细地阐述了这四种能力
开发的具体内容。
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