浅析名数的改写浅析名数的改写
罗村实验小学 王丽萍
2010-9
浅析名数的改写
名数的改写是小学数学教学的一个难点，特别是高年级的名数的改写，需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律等知识。怎样突破这一难点，使学生正确而迅速地进行名数间的相互改写呢,我认为教师应把名数改写的思维方法和具体操作过程传授给学生。
一、明确思维方法。
教师在教学这部分内容时，应注重思维方法的教学。只有让学生掌握改写方法，学生才能有“法”可依，有“章”可循，才能顺利完成名数的改写。
名数改写前...
浅析名数的改写
罗村实验小学 王丽萍
2010-9
浅析名数的改写
名数的改写是小学数学教学的一个难点，特别是高年级的名数的改写，需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点的位置移动引起小数大小变化的规律等知识。怎样突破这一难点，使学生正确而迅速地进行名数间的相互改写呢,我认为教师应把名数改写的思维方法和具体操作过程传授给学生。
一、明确思维方法。
教师在教学这部分内容时，应注重思维方法的教学。只有让学生掌握改写方法，学生才能有“法”可依，有“章”可循，才能顺利完成名数的改写。
名数改写前，要求学生要迅速判断出需要改写的题目是由高级单位的数改写成低级单位的数，还是由低级单位的数改写成高级单位的数。这是名数改写的关键，因为是由此来确定是乘进率还是除以进率。其次，是想清楚进率，要求学生在熟记各类单位之间的进率的基础上，迅速从“记忆”中搜寻到需要的进率是10、100、1000???，这是名数改写的基础。三是依据上面两点列式计算(为进率不是10、100、1000???的名数改写开辟道路)。如果是由高级单位的数改写成低级单位的数，则乘进率，小数点向右移动相应的位数;如果是由低级单位的数改写成高级单位的数，则除以进率，小数点向左移动相应的位数。学生能否用算式表达出自己的思维过程，从某种程度上反映了一个学生的思维层次。这最后一步是名数改写的具体操作过程，能反映出学生改写的速度和正确率的高低。
二、具体操作过程。
操作是在思维的基础上进行的，具体的操作过程要遵循由易到难的顺序，进行对比训练，使题目与算式相对应，形成模式。下面就名数的改写进行具体的操作。
1、单名数改写成单名数。它是名数的改写中最简单，也是最基本的部分，同时也是单名数和复名数互相改写的基础。因此学生必须牢固掌握改写的方法。
比如:1)80厘米=( )米
这是由低级单位的数改写成高级单位的数，要除以进率100，列式为80? 100，把80的小数点向左移动两位是0.8，所以80厘米=0.8米。
2)0.95千米=( )米
这是由高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率1000，列式为0.95×1000，把0.95的小数点向右移动三位是950，所以0.95千米=950米。
2、单名数和复名数互相改写。它是在学生学习和掌握了单名数改写的基础上学习的，也是名数改写的重要部分，要让学生搞清楚改写的方法并熟练进行改写。
比如:1)1.32米=( )米( )厘米
这是把用小数表示的高级单位的单名数改写成复名数，整数部分直接写成复名数中高级单位的名数，小数部分要改写成低级单位的名数，只要用小数部分0.32米乘进率100，把小数点向右移动两位就可
以了，所以1.32米=1米32厘米。
2)4千克70克=( )千克
这是把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数，复名数中高级单位的数不动，作为小数的整数部分，复名数中低级单位的数改写成高级单位的小数，只要用70克除以进率1000，把小数点向左移动三位就可以了，所以4千克70克=4.07千克。
再比如:1)130分=( )时( )分
这是把单名数改写成复名数，而且单名数的单位名称和复名数的低级单位名称相同，所以直接用除法计算，整数商写成复名数中高级单位的数，余数为复名数中低级单位的数，列式为130?60，所以130分=2时10分。
2)3时20分=( )分
这是把复名数改写成低级单位的单名数，只要把复名数中高级单位的数乘进率改写成低级单位的数，加上复名数中低级单位的数就可以了，列式为3×60+20，所以3时20分=200分。
总之，虽然名数的改写是小学数学教学的一个难点，只要学生有了明确的思维方法，又形成了改写的具体操作模式，并且经常对学生进行上述名数改写的训练，我想学生一定能迅速而正确地进行名数之间的相互改写。
罗村实验小学 王丽萍
2010-9
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