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问渠那得清如许,为有源头活水来

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问渠那得清如许,为有源头活水来课堂因“生课”而“生课” ?文/梁春宇 学教学学励教学生是课堂的主人~课是生课堂课的课课者、引课者、激者~课堂是不是有效、生课~能不能课课出生命的活力~作课小课必课在引课生学数学教学参与教学学会活课的全课程上做好文章~课生“心课”、“行课”、“课”、“课课”。 一、激课课课趣~课生“心课”学学 “课趣是最好的老课”~“心课”是“生课”的前提。生有了课课趣才学学会学会教真研“心课”~“心课”了就课得深~课得深课就有收课。因此~课要课课教教学争数学学教学材和课课~力用知课本身的魅力去感染生~用巧妙的课堂安排去课醒生~用...

问渠那得清如许,为有源头活水来
课堂因“生课”而“生课” ?文/梁春宇 学教学学励教学生是课堂的主人~课是生课堂课的课课者、引课者、激者~课堂是不是有效、生课~能不能课课出生命的活力~作课小课必课在引课生学数学教学参与教学学会活课的全课程上做好文章~课生“心课”、“行课”、“课”、“课课”。 一、激课课课趣~课生“心课”学学 “课趣是最好的老课”~“心课”是“生课”的前提。生有了课课趣才学学会学会教真研“心课”~“心课”了就课得深~课得深课就有收课。因此~课要课课教教学争数学学教学材和课课~力用知课本身的魅力去感染生~用巧妙的课堂安排去课醒生~用多课的手段去课课生~课生愉快的课起。 中学教学学学来教学 激课生课课趣的方法多~可以用课近生生活的课例引入新知~课生课学学很学学 着课切和愉课入课堂~可以在生新知课的生课点上课置课知突、制造课念~悦学旧冲 课生课着好奇和疑课走课课堂~可以通课课课课放性的课目~课生课表不同课解以引学学 起反共课……课课做~课持课课做~就能做到“课伊始、情已生”~就大响与会极 地课课生投身课堂的课情。学 二、课课多课感官~课生“行课”学 “心课不如行课”~“行课”是“生课”的课。育家陶行知课课,“解放体教 儿儿儿童的课课~课他课能想~解放童的手~课他课能做~解放童的口~课他课能课 ……”。尤其是在大力推课新课程的今天~作课课堂的课课者和引课者一定要教学想方课法引课、课课生课投身到课堂中。中~课要引课生多看、课课学极教学来教学教学 察~课生在用心“看”中~ “看课”知课的课课形成课程~要鼓生学数学励学 多课、敢课疑~课生在“我有课要课”中~增强敢课、敢课的自信心和课疑课课的课课学 意课~要引课生多课、勤操作~课生在一、分一分、一、剪一剪的学学拼拼画画学 课活课中~课课知课的课、课成功的喜~要课生课课、多思考~课课生在“课真体悦启学学 我想一想”中~点燃思课的火花、到打课“藏”之课的课匙。找宝 三、课课方法~课生“课课”教学学会 “行课”课要“课”~“课”是生课的课课。俗课课“授人以课~不如授人以会会 1 课”。课方法是生完成课任课的手段和途~生只有掌握了课的基本学学学径学学 方法和技巧~才能少走路~事半功倍~得课松愉快~才能“行课”到弯学从 “课”~“”到“”。因此会从学会会学教教教学课不但要知课~课要生如何 “”。中~课要引课生思考~思是课堂“生课”的课课。中学教学教学会会教学教 课要可能地使容的课课课近生的“最近课展”~通课课课合理程尽教学内学区教学 序和有价课的课课~激课生去思考~引课生思考~要引课生课教学学学学会学会手~在课程中课要有目的、有课课地课生注意课察、课手操作~通课课手操作教学教学 不课课课足小生好奇好课的要求~更主要的是要引课生课成在操作中课课课课、来学学 解课课的课课课~要引课生合作~在中课要培课生互相助、课课课决学学会教学教学帮 作的合作课意课~要引课生在合作中课课课人的意课~同课~课要敢于课表学学学会听 自己的课点~表自己的意课~而在合作中交流、思考。达从学会学会 四、包容课课~课生“课课”学会学 “生课”课要使生做到“课课”~尤其是“后课生”的“课课”更是课堂生课学 的亮点。俗课课“一花放不是春~百花课放春课”。如果一课课的“课课课”老是独园 课一部分“课生”掌控~有其他生尤其是“后课生”的“音”~那课学没学声 课课就课不上“生课”。因此在中~课也要“察言课色”、“课机行教学教学会事”~善于课课“后课生”身上的课光点、包容他课的缺点、适课课课他课的课点。学会如果他不课课言~要课造机~鼓他有课就课~如果他做的不课~要再课机会励会鼓他重拾自信~如果他课不楚~要课些课课~鼓他课课思考。课生尤其是励清励学 “后课生”的课价要做到既课注课的课果~更课注课课程~课注课水平~更课学学既学注他课在课堂活课中所表课出的情感课度~助他课课课自我~建立信心来与帮~激 励学学他课课“愿课”、好“课课”。 课之~要课我课的课堂充课活力就一定要把课成生课的“课”~课数学它学学园“主人”在课堂上充分“课”起~得有滋有味、有有色~课才是正意来学声真课的课堂。教学 课活课课拓生的思课能力数学学 2 ?文/课霞刘 课堂就是加活课~课堂上生是课的主~是的中心。在小数学教学学学体教学 学数学教学学体践学学中~如何课课生的主意课、合作意课、课意课~把课堂课课生课活课的课所~恰如其分地课课活课、课展生思课~课生自主地生课、活课数学学学参与 的活课、活用知课课课新~使其性、能得以充分课课~数学教学灵运数学极个潜数 学数学能力、思想得到充分的课展~是课堂上课课活课~课展生思课能力的数学学 主要目课。活课是容的课和课课目课的主要手段数学内体教学~在课堂上要课生自学主地活课参与~通课课生课手做、课课想、课口课~使生在活课中课课课课、探索求新学学~灵运决活用知课解课课。 一、课课游课趣味型活课~课拓课展生思课的自主性。数学学 课上~如果老课课得多~那课生可能就只是一~的机多数学学个听众静会 失去了课身课课的机~生的主地位课课课出。课课通课一系列的活课课化会学体很来教 知课的呈课形式~做到课近课课、课近生活~培课生思课的自主性。例如,排课是学学 生天天都在课课的生活事例~通课排排坐游课活课~可以使生自主地了解基学 数数学学内和序的知课。课“人民课的课课”课一课~我通课课课模课的商课~课生在课课行课课活课~在充课趣味性的自主活课中~生不课课课了人民课~而学学会且也了课课的课课。课课~生在做中~课更课自主性。生课课在在地到了生活中的学学学学体会 数学数学与学学会数学~切课感受了自己课生活的密切课系~使他课用的眼光去课察身课的事物。因此~自主活课是助生课思课~掌握知课的法。参与帮学极宝 又如~教学学乘法的初步课课课~我课课生用12个事先准课好的课片自主课喜课的课案游课~要求课得美课、整课。生快就课出了自己的作学很几品~于是~我课个学怎生课课他课的课法~课能看出是12,个你几个几学课课的是,生课课课课后课课出,3个4相加、4个3相加、2个6相加、6个2相加或是12个1相加都得12。我课课引课生不同学从几个几角度课察~得到的“”是不同的~但和都是12~课一步理解了乘法的意课。课课的活课课生提学广学供了课的思课空课~使生人人课得了成功~都有成功的课~生的主地位就完全个个体学体来凸课出。因此~学学学生课的自主性得到充分地课课~生的思课十分活课。 3 二、课课知课拓课型活课~课展生思课的活性。数学学灵 小新课程课学数学学数学学体学运准十分强课生是课的主~注意课生用所 学灵决学数学的知课~活地解生活中的课课课课。课课生思课的源课就是课堂~在课课活课课程中~我课要激活生的思课~鼓生课新立~只有课课~才能正学励学异真学 活知课~用活知课。 例如,“位一位的教学两数减数减退位法”课~我课课课玩具的活课情景~课生用学36元课课一件价课8元的玩具~看看课剩多少元,学生通课活课、交流得出了课不同的课几算方法。有的小课课课可以先用10元减8元~再加上用的没26元得28元~有的小课课课可以先用36减6再减2得28元~课有的小课课课6减8不课就用减16减8得8~再加20得28元…… 课课课课~学生着课在不同的情争况学下~可以用不同的课算方法。我课生课后用自己想出的课算方法~看看什课课候你会学课用什课课的方法。第二天生课高采烈地课,我有15元~课文具盒要用6元~我就用10元减去6元得4元~再加5元~就剩下9元了~我有24课糖~送课姐姐8课后课有16课~因课14减8等于6再加10就是16课了…… 生通课在生活中去看、去想~在课堂上课一课、学即算一算~拓课了生知课课学数学灵运学野~又把课上课得的知课活用到平课的生活课课中~课生课得了学数学数学灵非常有用~课课的活课~就培课了思课的活性。 三、课课探究课新型活课~课展生思课的课造性。数学学 在课程中~课要充分课课课造性~教学教学依据生的年课特征和课知水平~课课探究性和课放性的课课~课生提学会学供自主探索的机~课生在课察、操作、课课、交流、猜课、课课、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 、整理课程中~理解课课的提出、念的形成和数学数学概数 学数学数学践学课课的课得~以及知课的课用。因此课展有课课的课活课~能课课生探索知课形成课程~掌握思课方法提供广学课的思课空课~同课也课生通课课察、操作、分析、比课、课课~楚地课课其本课的在课系~而课得知课~在此基课上有所课展清内从并。 例如~“教学学个学角的分课”一课课~我课生提供了十角课具~以小课合作的形式~课生学个数个先量出各角的度~然后各小课课行课课~把十角课行分课。课课课~生学划各抒己课~课课分的课准不一课~得到的课课也不同。在课一操作课程中~培课了生多学当学角度的课造性思课。生按照三角形角的特点分课三课课~ 4 我要求生学胆它学争气氛根据三课角的特点~大地课课取名。生着回答~课堂达学学到了高潮。课于取课名的生我及课加以表课~大大课立了生的自信心。把学体学数学生置于主地位~把课知课课化课活课~使生得课松、得数学学学学灵 活~而最大从挖学潜学限度地掘了生的能~激课了生的课新意课。 又如,课“课方、正方的课课学体体体算”课~我课课了一道课放的课课课~“求一个体学体没学励学土豆的课”。生课,课课形不课课~有课~无法课算。课课~我鼓生,“只要用心思考~课系以前课的课学体你会算课的方法~相信课一定有课法的”。课课小课课切践拼学学装割、等课活课后~生课手答到,把土豆放课水的正方体体体称称杯中~水上升的课就是土豆的课~有的课,先一土豆的重量~再把土豆切成正方~体棱体并称然后课量课课算课一课重称量~最后比课原有的土豆重量是正方地体几体它几瓜重量的倍~课就是的倍~课有的课把土豆煮熟~课成正方后再课体学体量课算等。待生课完后~我课他课拿起准课好的正方容器、地瓜和小刀~根据自己的课想课行课课~以求课课。可课~课展课课的课课活课能课生提学供展课性的机~课鼓生课新起到了课的作用。课个会励学极教学似课课的活课~有利于逐步培课生的课新意课~形成学决初步的探索和解课课的能力。我想只有老课的课新~才能点燃生的课新思课之火。教学学 把活课的课课交课生~把活课的主课课交课生~课学学个学每生的课明才智充分地得到课课~把活课的空课留课生~课学个学个条数学每生的性课展课造件~是课课课活课的有效策略。课堂上课课活课~数学静教学数学改课了一课课的~课了课堂一课蓬勃的生机。生是活课的~在自主活课的课程中~课生课手的机~学个体参与学会 思考的空课~课新的余地~课生活的用知课解生活中的课课课课。因此学灵运数学决~有效的课课丰数学学数学教学富多彩的活课~课拓课展生的思课能力~是的根本。 用思课引课课堂数学教学 ?文/李海课 新课改~使课堂充课激情和活力~使课堂课得更精彩。自己多次深入课堂课听~研教学学数学教学从教学教究课堂~感到我课的小课堂正在课课的中走出~课堂 5 学教学教正在向“合作式”、“课放式”“多元化”的课堂课课~课角色也向“服课者”、“助者”、“引课者”的帮教学教学角色课课~手段正在向课代化手段课展~课价走教学学教学教向多元化~生在课堂中成课~课在课堂中课展~教教学听课的理念正在课生着课革。但课之余~课有一些想法~新课改走到今天~我课的小课堂学数学教学教学真扎教学似乎课缺点什课~中的三课;课、课、朴课,课程中的三声声声惊声;笑、课美、课教学参与,中的四度;度、课适度、课活度、效度,等课有点欠缺~课堂中课生的思课度课有教学教学待提高~的境界似乎课有待提升~提出课些课课与各位老课交流。 一、在思课引课数学教学扎教学下的课堂~是课的能力的课课。 课堂有精彩~精彩在思课。我课课在的是“缺三课”~课堂的课教学即教学真 扎与真教学真教学真课朴课。求是的品行~求更是的课。新课程呼课朴课无课的常课课~需要的是“家常菜”。是课课在在的~不得半点课作教学来虚与教学秀~课堂课课是“课课而不课课”~课程课课是课的~是课课的提教学真真真学数学学高生课能力的~是课课在在的课展生思课能力的课堂~是全教学学数学学数学面打好生基课知课的~是教学教学教学教学朴课的~是朴朴课课的课生活课~是平课的~是平平课课的课生课课、生生课课交流的活课~是课的~是课课的打好生教学扎扎扎学数学 基课知课、基本能力的~同课容要有深度度~课要课拓课教学教学内与广教极教 材容~课课内学学听科合理的课课~引课生走课知课的天地。但在多次的课中课课有的课课了课好课者~课在课前多听教与教学次课行示课演课~因而课堂中 “形式主课”比比皆是,课多课是课课课课走走课课~课课形式~能力课课不到位~不真真搞落课~课堂教学内成了花架子~重形式~课容~重活课~课思考~重感悟~课课课~重自主~课指课~出课了“泡沫”。新课程引课教学教学扎扎下的课堂课是课课的课行思课课课课~课成课生能力课展的平学教教学扣台~因此课在中要课“知课、能力、方法、课课”~在基课知课、基本能力的同课~注重生思课能力的提狠抓学数学高~作课课要念好“加、、减概个真乘、除、空课、课形、课课、率”八课~一课课要做到“一课一得”~教学确教真研教学要目课集中~任课课一~要求明~课课到位~课要课究课程~精心课课 流程 快递问题件怎么处理流程河南自建厂房流程下载关于规范招聘需求审批流程制作流程表下载邮件下载流程设计 ~教学学教学教学扣教学真科安排课次~使课课相~步步课课~使课堂 6 正课课有课效。 二、在思课引课数学教学状教学下的课堂~是自然课下的。 我课课在的是 “缺三”~中课生自教学声即教学响声声然起的笑、课美、惊声教学教学学决教课。就是课引课生课基课知课和解生活中的一些课课的课课课课~课不要硬课课堂加课加任课~意教学随脱离学拔高要求~更不能生的课课在一课课上求全、求多、面面俱到~不要把课课课课得课于课课~使教学教学体各课手段媒课上课~教数学数学教学课不能在一堂课上把什课都课合了~要课以自然、常课下的课。的气氛随与教内是课松而意的~课度是自由平和的~课所有课的全都是心世界的声没夸没虚没学音~有半句课~有一点假~有一句课了迎合生~也不课了课好学学没生~生所课的~就是自己最想课的和最想课的~他课一点也有课得课课课特课的重要~课堂课是在自教学达真然课境下的自然表~是在和课课系中的课交流~也只有在课课的课堂上~才能自然而然的出课生的课学声教声惊笑、课的课美、课课的课。而课在的课~声听特课是一有课;课摩课、课课课、交流课、课课课等,~由于课课原因~听会声教教学不到课生心的笑~课课程中声学个精彩的课美和生因某课课课的课课而课出的课就课以到。新课程的课惊声听清状没施~期待淡、课课、自然课下的课~期待课有任何雕琢痕迹的课~是课而真真原始的本色课~只有在课课的课上~才能课的展示作课课课堂的能力水平~作课展课课要教教学与教确教学教明课堂不是以课课课技巧的高超而取课~而是以课材到的理解和感教独教悟而取课~不是以课蓄意安排的课折、推课、高潮而课得喝彩~而是以无数随碰意出的智慧火花而得到肯定好课。与 三、在思课引课数学教学下的课堂~是有效引课下知课的合理搭配。 我课课在的是缺中的“四度”。所课课堂中的“四度”~就教学教学教学 是指在课程中生的度~课的课适度以教学学参与教教学及的课活度和效度。一堂成功的课~并教教非只看课的如何~而要看生的课~生的课课课学学怎学学极 性是否被教来学参与教学教学课课课起~全班生是否主课的到活课之中~在课堂中只有全生都课主课的到课活课中~生的思课活课~他课的体学极参与学来学潜 能都得到了最大的课课~效果教学教学学佳~才是一课好课的基课。中生成课~ 7 教教学教课课展~是一堂课最大的效益。同课课课堂中新的生成点~要求课要及课捕捉~适课课控~使课堂始课在一课活的课教学个状教学下课行。是有生命的~生命的课堂需要激课~需要课放~需要生成~课要在中课所有的生命都自教教学然、健康的成课。 教教教学课上好常课课~是课课的基本要求~课更要上好课教与摩课课展示课~是一课能力水平的课~但不课何课课都要以课效课个教教学与教学体扎根本~以课课出课点~又要以课课课扎学扎扎宿~知课技能课的课~课程方法课课的课~更要有情感、课度、价课课培课的课。课只有在中~以思课引课课堂~才能把生引到知课的扎教教学学 海洋中去~才能到一课教学达境界。 数学教学学课注重课课课的培课 ?文/课刘星 去年秋季~我课从学区学学担村校课入城小工作~期中考课后~校课整我任五年课课5课班数学教学参学任课~课然自己加工作十多年~可由于先后在中担教学从学学没学数学任物理和事小的校管理工作~课竟多年代课小课感课力。 可代课一周后~我课课生在课和作课中不同程度的学听存在不少不良的课课。通课课课我课得有以下几点, 一、课课程中不听良课象的表课, 1.上课中提课或板演课课课~生课学个个声嚷嚷高高的课起了手~大,“老课~我~我……”我来来当学学异声指名一位生回答课~其余课手的同都口同的课起~气来气听垂课课~根本课不了课。 2.当学册学我课得津津有味向生课课课课~生却旁若无人的干着自己的事或看起来会听册来学聚精神的着~可课后课课收交上课课课~竟有一半生课我课的课都没有完成。 二、作课中存在的课课, 1、作课写扭潦很懂字歪七八~草、字迹课课课人看~ 2、 添字、漏字、课字、漏掉字或算符数运号数、点课小点也常有课生。 8 3、有些生课学学算粗心大意、课常出课~课算后也不课课课算。有些生做作课不善于立思考、课独抄课课人的。 4、更课课重的是有些生课作课中做课的课目~不其学找原因~及课课正~而是走课课花、一课而课。 多年的课使我课深教学践体会学学刻到~良好的课课课~是课知课、培课能力、课展智力的重要条学响学当学学件。课课课不课直接影生前的课~而且课今后的课乃至工作都课生重大会响学学教影。因此~培课生良好的课课课是课的一课重要任课。作课小课~课生不课要“”~而学数学教学教教数学且要“课”~不课要知课~而且要课如何知课。学数学 学况与学生的课课情~课我陷入深深的反思~通课生及家课的交流~我课得课好生抓学听写良好的课能力和作课的课课范的培课。 一、培课生课课课的好课课。学真听   自古以~培课生课能力和来学听国教教品课一直是我育的精粹~古今育家无不强课“”在课生活中的重要性。在活课的课堂听学数学学达里~生光有表是不课的~如何课课人的意课是一课听学学真听良好的课课课~生在课堂上能课课课----课老课的课课、课同的课言~才能课有效的活课课程~课思课的火听听学极参与教学启 花~课取知课~培课能力~才能保课课堂活课有效地课行。 1、增加情教学境的课置。 我课使用的北课大版数学教教学材突出了情境~每一课都课置了相课的情境~课课吸引生的课课趣提学学很真教供了好的素材~每一课课前~我都课课课课材~课合生和课堂的课课情~再列课二学况个体学学至三具的情境~使生在课的课程中自始至课都能课于课课课中。状 2 每一课课上提出明确学真听学目课~要求生一定要课其他同的回答~并教学真听学励在中仔课课察~及课课课的生课行鼓、表课~加以强化~而课于不课真听学并个教学学课的生及课课以课正~在完成每一知课点的后~我都课生留2---3分课的自由课课~或休息~或同交流~桌教或左课右盼~自由放松~但在学学真听学学会听学课程中要以课老课和同课课成果尊重的课度课课。课课~生了课~课 9 也主课了。生在课堂上能课课~课老课的课解~课同的课言~在课的课程学真听听听学听 中更能课主课的活课。极参与教学 培课生的课能力~使生课成学听学听会良好的课课课课自己的人生课生不可课估 量的作用~课人的全会学会听面素课的提高起到巨大的推课作用。课~也就课学会学会真学会学会与了尊重课人~了课课事~了课心~也了他人合作。 二 、 培课良好的课课课写 1、课生的课提出学写确学明的课范要求~我课生作课要求是做课格式课范化、画课符合课准化、课写从数号写工整~文字至字及各课课算符的课都课格要求。 2、 课做好表教率~学学教响生的课课课课多是受课行课课课影形成的。课此我在板课课课课写个个数个号范~课每一文字~每一字~每一符都做到课范。日久天课学仿学写个生模老课也就课成了良好课课~课提高生的课课课起到一引课的作用。 3、 好生抓学学板演的课课~在生课一道课课课行板演课~课课同一课目~一般指定四名学学学学生同课板演~四名生中兼课课生、中等生、困生~完成后~课四位生的学从学板演不同角度课行课课~肯定课点~指出不足~课不同的生都有课展课步。 4、同之课课行课桌个学督课价。老课不可能课每一生的课课都一一课课指课~于是我安排同互课~课课课课方的课课桌真写学桌算课程~及课指出。使生做到以同课“课”~努力提高自己的课课写范水平。 5、一月课课一次作课课比~课作课课写真确工整课范、课仔课、课算正~按课完成作课的生课学予表课。 课课我课课生半学学听很写期的不懈努力~生的课堂课课课有了大的课步~课能力有了一定的提高。期末课课成课也有大的课很步。 促课生主课课展在于“放”学 ——浅学数学教学课小 ?文/课课琴 内容摘要 , 10 教教学学学课的“”是课了生的“”~但生不是被课的容器~而是有主课能课作用的人。因此在小中~放手课生课~放手课生想~放手课学数学教学学学学 生做~把课课和空课交课生~课他课通课课察、操作、立思考学独体数及群课课~去课得学真学从学学数学知课~正掌握课的主课课~而促使生主课课展~使生能课课近~课用~正成课课的主人。数学真数学学 课课课, 主课课 课自课手操作 课用知课 参与学数学促课主课课展 正文, 在课堂中~课的“”是课了生的“”~但生不是教学教教学学学被课的容器~而是有主课能课作用的人。生学教教内来接受课的~都要通课自身的化活课课课。课意课上课~课在起主课作用的同课~必课最大从个教学体限度地课课生的主课作用~课造一切条学参与学学真学教教件~引课生主课课~使生正掌握课的主课课。课课学学从学体中要课密课系生课课~生的生活课课和已有知课课出课~课课生课有趣的情景~课生课近~引课生学数学学从数学学角度去课察课课~通课生自主探索、猜想课课等活课~课生去课造~引课生学数学学决利用抽象的知课去解课课生活的课课~课学数学从学真数学学生课用~而课生正成课课的主人。 那课课才能课生课主课课怎学极参与学呢几来教学践体会,通课近年课我到~只有“放”~才能课生的主人体学学翁意课~促课课生的主课课展。 1、放手课生课学 一课成功的课~不在于老课口若课河地课解~而在于生能课主课去理解、探学 索、课课。在中~要充分教学插启学利用每一幅课课课生课~励首先鼓课每一位课课~并桌个且不作课一的要求。接着~要求同课~最后再课课课。课一课程~就把有的同课不出的学来弥内或课得不全面的地方课上了~课容的理解也课了一步。 在平课的中~要鼓生课课表自己的意课~不完教学励学极整的可以课充~不楚的可以适课提课~不同的想法清并争学各抒己课~可以课。课生课表的不同课解~也可以课。课生课表的不同课解~也不要课争学易否定~而是追根溯源~课他课课出自己的课解。如~在一些有课课教学学算课~要求生三课,课特点~课算法~ 11 课算理。而培课他课的思课能力和表能力。从达 放手课生课~使他课在有心理课力的愉快中课行活课~充分课课了生学没气氛学 的主课性~课造性~正成课了课的主人。真学 2、放手课生想学 著名思想家课梭曾课,“童是有他儿特有的看法、课情和感情的~如果想用我课的看法、课情和感情取代~那课直是愚蠢的事。”?在孩子眼里~有没什课不可以的~每一人都充课着个幻想。课放的情境~提供信息有课大的课课性~答案也不唯一的~因而可供探索的课课也就相课丰教学富。例如~在“14+37”课~课课着生的思课去引课~课生以足课的课课思考~生教学学学从 “4+7=11~10+30=40~11+40=51”想到“14+30=44~44+7=51~10+37=47~47+4=51”再想到“14+40=54~543—=51~37+20=57~57-6=51”最后想到“14里面有2个7~37里面有5个7多2~合起是来7个7多2~7×7+2=51”。就课课生课想出了多的口学很算方法~思课活课了~也强烈地感课到,“我能行。”又如~课了“能学被2、5、3整除的的数特征”后~出示如下探索课~放手课生学猜想~分课被4、6、7、8、9、10整除的有有数没特征~有课的怎丰学学特征,在课课的情境中~富生想像力~促使生思路课课~学达决生也就课于表自己的课课和课解~解课课的课造性便能得到充分课展。 3、放手课生做学 课堂是孩子的~要想把本课于属教学孩子的课堂课课孩子~课就课课放手课生自己去、去课造~课课才能使课堂课出课课的花课~才能使课堂充课活力。参与教学 1、鼓生课手操作。励学 学体生在课手操作中~思课和想象最课活课~能课课得直接课课和课身课~能课更好地促课生课的理解~学数学无课是知课上~能力上~课是情感上~均得到课展~特课是课到了课的课趣课课松。体学数学与 在课程中~课放手课生去课手、课课探索事教学学物。也就是课~课手操作是小学径学生主课课得知课的重要途之一。低年课生天生具有好奇、好课的特点~在教学教教学并学个学中要充分利用具演示~课行直课~充分利用具~课每生 12 在课课程中~都有课手操作的机。用学会学帮学数学具助课~能激课生的课既学学 课课趣~使课堂生课活课~气氛学又能使生手、课、口多课感官一起课课作用~始课课于课思课的课~而课得知课~课。极状从学会学 通课摸一摸~课一课~一~一的课活课~一方拼拼画画践学面可以课足小生课手、课课和求知的需求~一方另数学概面~可以课念的建立打下形象、生课的表象基课。例如~在“教学学教找角的初步课课”课~首先课生在室里角~然后通课“摸角-----做角-----折角-----角画-----比角”等操作活课~课生提学供“做”的机。课课就容数学会学学学极易引起小生的课课趣~充分课课课的课性和主课性。放手课生做~课生手、课、口多课感官~生得到了课展。学学参与学 2、激生自主探励学究。 课霍灵蒂姆林斯基课,“在人的心深课都有一课根深固的需要~就是希望自己是一课课者、个研儿究者、探索者”。 ?童更是课课。他课课自己感课趣的事物课生疑课课~自主探究的欲望十分强烈~我课课常看到小孩子课自己心课的玩具课课什课自课行走感课趣课~他课不会坏坏惜破自己心课的玩具。其课~那不是破~那课研与与胆学数学究探索~那是求知的欲望略。课也是课课~课生能课通课自主探学 索得到的~课要课造教研气氛学极研究的~引课生课地课察、课课、猜课、推理、究等~自主地去课课~去课造。数学数学 3、引课生用是课。学运践 课程课准指出,“人人课有价课的”~“人人都能课得必学数学数需的学学数学”。?也就是课~课课课课足生学来学未生活的需要~引课课生在自己熟悉的生活背景中课课~掌握、用~课生感数学数学运数学学数学学受到课的价课。如~“教学估学学乘法算”课~我课课了课课一道课,“新年~中课课课课用同课捐的1912元课课‘希望小学学’的同课了58个它课包。商店里有三课课包~课的价格分课是,22元、31元、37元~学尽哪校要求剩余的课要量少~课课课一课课包,课剩下多少课,课中课课课课课课一课课包的方你帮个学很案。”解答课课的课~生的课趣高~课生课到课学体学数学与从学数学学会日常生活的课系~而增强课好的信心~ 用的数学数学决眼光去课察事物~想身课的事物~课用知课去解课课生活的课课。 13 课之~敢于“放”~就是把课课和空课交课生~课他课通课课察、操作、立思学独 考及群体数学践体会教你双课课~去课得知课。课中我到~只要课放课呵课的手~就会个研课课~孩子也是一课课者、究者和课造者。课我课共同努力“放”、“放”、“放”~未来国需要他课课课~祖等待他课建课。 参献考文,?课梭的《课弥儿》。 ?课霍教姆林斯基的《课课的建课》。 ?教教写教育部基课育司课课课的《走课新材》。 提高数学教学几有效性的点思考 ?文/文尚菲 新一课的课程改革正在大力推课~每位课课新课教清晰改的理念有了更加的课课~在不课新课并断学争教学教学改的同课~力在日常中~以新的课堂形式和理念更新充课自己的。教学教学然而~在课课的中~我课却常常看到“课课课而课课”~“课活课而活课”的课象~课课课课~都涉及到了课堂的有效性。作课一教学名一课课~我课不能把教教改课课流于形式上的课课~而课深课次地思考如何在新课程理念的指课下~更加科学教学教有效地提高的有效性。课此~我想以课的课堂教学几课切入口~提出以下点思考。 一、在“以生课主”的前提学体教很下~课必课课课堂有好地掌控性~做到“收放自如” 。 课堂的主课课是生~课在授课课程中课更多的课重于体学教学促课生的课展~课注学与践参与生的主课求知课以学与学及生的价课课念情感课度在课课活课中的作用。课了到课目课~多课把课堂的主课课交课了生。但我课中的多人可能都达个很教学很遇到课课课的课~一课探尬来气氛灵学究课上下~形式和活多课~课课课课~但是却课生感课有重点~没数学哪清学甚至课课课课要掌握的知课是些都课不楚。课课的课再以“生课主”也只能课是失课的~课体教学教很竟不同于游课~所以我课课课课课每堂课有强的课课能力~课每课课的重点有深入的了解~在适的课机把生课很当学散的思课课聚到课课课的主课上。使生课知课的课课课程来学教学教学构学遵循知课的课课课序列和 14 生课课能力的课展序列~以利于生学确学并明每课课的课目课逐步课课课知课的掌握~技能的形成~方法的感悟和能力的提高。 二、充分课课生的课课趣和课情 学学 课课注重激课生的课课趣和课课情~课课和情教学学学学境的课课要课足生课展的需要和课近生的生活~使课的主课课学学学教励学参与由生掌握。课课课鼓生主课、合作课~拓展生的课展学学学挖潜空课~引课生掘自己的课造能~课课课造力~建立一课相互接课、相互理解的友好的人课课系~使并个教学整课程在课松、平等、融洽的气氛另个区下课行。但是我课也要避免走入一课~小课段的育的学数学教 核心课课是培课生的形学学象思课能力~而有些课堂课课却课于情境化~课果生被老课课课的情境课度吸引~而不能理性的课入课~使得课学教辛辛苦苦课课的情境无法课课课有的作用。 三、以探究式课课主~引课生学学数学学逐步提高的课和课知能力。 在中要注重生的探教学学学究课程~在知课的课取课程中下功夫。要把课予生课课、课予学学教学学决生思路、课予生课课的方式课课课生自己课课课课、解课课、得出课课我课在课行探究式的课课课~课探教学将教学当究目课课入到目课中去。课课课要考课三方面的目课~探即与学学究知课、探究精神探究能力。注重生在探究课程中课和掌握研数学与究课课的方法~通课课察、课课、课课、课比、猜想、推理~以及他人交流合作等课课课课的探索活课~课课课知课形成和课展的课程~增强探体数学究意课和课课意课~学会学数学如何课、如何解课课、如何他人交流合作、如何探决数学与从究活课中课快课。 体 四、注重分课次教学学学~课不同水平的生都能有所得。 知课的课看从构来数学学构构科的知课课呈螺旋形、往课课课、非封课的上升课。教教学与学课的课生的课课生活和确教学从原有的知课点相课系~保自己的已知到未知~从从学易到课~课象到本课~课后一步的课建立在前一步的基课上。课课使新的能建立在生教学既学原有的知课准课和生活课课之上又能逐课有所提高。 生的从学个体异来学个体异数学差性看~由于生课存在着差~他课的能力水平和基课不同~课的课学数学教个学步速度也不一课~因此~课课了解每生 15 的性格课好和原有的知课课构励个学参与及不同的文化背景~鼓每一生都到学教学学课活课中去。课课根据生课能力的不同课行分课指课~如探究目课上可分课制定~课课情境可分课课课~小课课课可分课课课、分课指课~作课可分课布置等。课每一位学生体会到只要自己在某一方个帮面付出了努力~就能课得公正客课的课价~助生课立课的信心~课课他课课的到课活课中~学学数学极参与学来个数每人都在学学课中得到相课的课展和提高。 五、注重课课课的课、量~加强落课和反课。 有的课候~我课的可能是形式上活多课~课堂课置和生活课教学灵学丰富多彩~生的课情也学参与体学特课高课~可是一到具课目上~生却不知如何下手~或课常课算课课。我课要可能的尽况教学学避免课课情的课生~课好的效果延课下去。生要通课解一定决数学来数学概体会数学量的课课~理解念、原理~思想、方法~而从数学数学促课自己在方面的课展~提高能力和水平~所以~一定量的课课课课必不可少。但课不意味着盲目的加大课课量~而要课课出课~课课适合生从学 的基课水平~有课度但能课课课~课一步学确课又课需要的课目。精课有代表性、典型性的课课~能突出反映所知课、技能、思想方法~通课解课课的课课学决追求课课的一般解法、普遍解法~不追求怪课和冷僻的解课途。只有径学况根据生的课课情~有课课性的课课课目的课度和数学教学量才能提高课的效率~提高的有效性。其次我课课课注意生课知课的学学断巩学落课和反课~课生不固课成果。 课之~在新课程理念的指课下~我课课身着课参与教学次改革~在课立信心、更新理念、改课方法的同课~我课同课课注重的有效性。以生课数学教学学步和课展课宗旨~课注效教学学学教确益~通课生的自主能课课课探究式课和课的正有效的指课~课课提高学数学学教学双生课课趣、能力和提高有效性的课。 怎课上好品德课 ?文/郭淑课 本学担与会教学期我任了一年课的品德社工作~面课年少幼稚的他 ;,她从来学与课~生理和心理特点课~他课正课于课课游课分化的课段~课生活的 16 了解和道理的课课都是朦课的。所以~思想品德课要课一年课生理解课点~学明白道理~课就要课教教学学究方法~就要在课堂上课课有利于生接受人生道理~良好品德的课境。我课课上好一年课品德课~必课注意以下几个方面~ 1、课课材~真研教学教学科课课课课流程 课始~我课课~一年课思想品德课~容课课~内浅清道理课~容易课的楚~于是就不愿意花精力去考课方教学教学学教学案~手段和生的年课特点~课果收效甚微。要课生好的理解课文容~学很内确教明道理~课范自己的行课~课就要课课课~真学学确科地课课流程。如何课课,首先要课课一年课生的年课特点~定每课的教学教学学学极学目课~然后课课方法~充分课课生的课课性~使课生在生课活课的课堂活课中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶~如教学《我上了》一课中的“我在课可课的将学学来校里课~活课”一句~成人看课课~但课不到七课的一年课学来学会生课~上是生活的课折点~是一件大事~他课课课中课生各课想法~有新奇~有高课~有自豪~也有害怕~甚至课有疑课。 我课要课课抓学挂灯住生的不同想法~充分利用课~幻~课本中的课片等直课的手段~课生教学学学学横回课课第一天~校课口“课迎新同”的课~老课~大哥哥~大姐姐在校课口迎接他课~把他课课到并教学室等情景~课他课感受到校的温体真研教学教暖~集生活的和课友课。由此可课~只有课地课材~了解生~课才能定确确教学从教学达教准的目课~而制定出最佳的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ~到最好的育效果~课是上好课的第一步。 二、寓教与清课~形象地课课点 形象生课地课课点~提清学教学高生的道德课念~是思想品德的重点~而课课是如何做到课课点~形清从儿象生课~千万不要课篇累课。要注意童抽象思课不课的达并运教学插灯特点出课~用生课活课的方法~可以通课活课~游课~课~幻片~课参浅等~把道理寓于游课活课和感性课课之中~做到情理交融~深入出。 三、加强行课课课~促课知行课一 小育主要是课成育。思想学教教学学品德课不课要提高生的道德课课~激课生的道德情感~而且课必课重课道德行课的课课~只有课课~才能到知行课一的目达 17 的。一年课生是培课和形成学学懂道德行课课课的最佳课期~我课根据“一点~一点~做一点”的原课~在课堂上课持行课课范的指课~培课生形成学良好的行课课课~课持每课课课行道德行课的课课~强化道德课念。引课生用所课的容课行课堂行课学学内 分析。生的课课课学学幼稚课课~但通课课课一课~表课了先课~课立了良好的榜课~生明白了是与学非。根据一年课小生分辨能力低的特点~课常向他课课述革命英雄人物故事以及校学学中的好人好事~课他课有榜课~是非常必要的~课课就能加强生自我行课课课~到了思想学达品德课课情~课理~课行的目的。 要保课思品教学真学体誉效果~正使生课得政治上的课任感~集的课感~民族的自豪感~无私的正课感~追求理的理真圣智感和课的美感~课就需要我课用运教学达教学教各课方法和手段~以到更好的效果。我课课~情感育是提高品德教径教学育效果的最有效果的有效途~课课一年课的小孩子~在中~我课课着以从几下点出课, 一、故事情。课课容大多以触教学内很故事课主~适宜采用课故事课课方式课行。如教学学国学嘎《祖课课》一课课~我课生课了“王二小~潘冬子~小兵课”一件件感人事迹~而激课他课的课课情。从国 二、课课情。如画教体画学《课课班集》一课课~我了以生不课课班课公物的课课和课惜课课使用班课公物的课课~最后破课不堪的教教室和整课美课的室形成课明的课比~课美课丑~非常直课~课课课生成功的课行了课课学教公物的育。 三、歌唱促情。品德课课程中恰地引课音课~把思想教学当教学与品德音课合理课系起~更能加深课文的意来学学啦境~激课生的情感。如《我上》一课课,我课生学学学唱《上歌》,使生中味到上是多课快课的事学从体学,又如课学《春姑娘来到我身课》课,课生学哪唱《春天在里》,通课歌课,来加深课春天美课景色的印象。 四、律课表情。因课一年课生是课学从无课无课,课课跳跳的幼儿园来上的~一课始就课他课课堂灌,课那些大道理,课不能做课,不课干那,是行不通的。课课他课好课,注意力自控力差的特点,我把课文要的容学内儿整理成歌形式,再配上律课,课生在学课松愉快的课境下学到了知课,明白了一个个道理。 在思想品德课中,提高学径很生明理能力的途多,只要我课科学的把握和 18 运用,就能课使他课在生课活课的课堂中教学教受到育,课成良好的道德品课。我愿通课自己的不懈努力探与究,课可课的孩子课课心,快课,茁壮的成课! 课渠那得如课~课有清来源课活水 ——教学《梯形的面课课算》片段及反思 ?文/尹保清 教学片段, ;学生已利用推课三角形面课课算 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 的课课推课出了梯形的面课课算公式。接下来学将决内~我引课生课一步解课课的思考方法及面课公式课行辨析、化。, 课,课得你与学梯形面课课算公式我课前面课的什课课形的面课课算公式比课相似, 生,三角形。 课,那课课课形的两哪儿面课课算公式相似在, 生,最后一步都要除以2。 课,课什课课课课形的两面课课算公式的最后一步都要除以2,呢 生,;课课课演示,因课三角形的面课课算公式中~底乘高就得到一平行个四课形的面课~课好是课三个角形面课的2倍~所以除以2才是课三个角形的面课。而梯形上底与个个下底的和乘高得到的也是一平行四课形的面课~课平行四课形的面课也课好是课个梯形面课的2倍~所以也要除以2才是课个梯形的面课。 课,同意课, 生,同意。 生,课得好真, ;不少生课课点课。此课一学学名生课手。, 课,有你什课课课, 生,我课课三角形和梯形的面课课算公式根本就是相同的。 生,啊, ;出课了课课法~其他生都感到奇。索性课他课另学惊怎下去~看他课解课~ 19 课不定课有课前课想不到的收课会——, 课,~课课看。哦 生,我课课三角形完全可以理解课上底是0的梯形~课课~用梯形的面课课算公式就可以同课课算三角形和梯形课课形的两面课了。 生,好, 生,你真棒, 生,佩服, ;教声声室里掌、课课一片。, 课,新大课课是会你被那些善于思考的勇敢者课课。本课课知课中的新大课被课课了~不课真, 生,我课课平行四课形和课方形的面课也都可以用梯形的面课课算公式课来算, ;又有一名学来生已急不可耐~喊了起。, 课,~那课也课哦你下去。 生,当与梯形的上底延课到下底相等课~不就课成平行四课形或课方形了课, ;又是一片课烈的掌。多课课得声又有价课的思考,干脆就此课课课课延伸下去~课生也了解一些课学外的课西。, 课,课今天的思课活课~能把课课形课一起理解着课课我你很几来你高课。而课今天所课课的也有课用价课~很状比如在课行土地丈量课~土地的形不课课~就要用到课今天的思考方法去解。你决 ;我在黑板上了如画下课形, 课,像课课地是不课课课形~个决你丈量课不容易。解方法就像课把梯形看作不课课的平行四课形~多取了一个两个与底~底的和高相乘再除以2一课~在课课地的课和中课两条条与量出三课~用三课的和课课地的课相乘~然后除以3。课课课算出的来确你怎来会确面课就比课精。那知道课课量、课算出更加精课, 20 ;沉学默片刻后~一名生课手, 生,多量几条课~如6条与~求出和后课相乘~再除以6。 课,高人,没你学决课~就是课课的。已课能课用我课所的知课去解课课生活中的课课课的课课了~好很, 反思, 1,因课利课~课课生思课能学潜 本课课中~一课课课使容“课”~个另教学内脱学却使课堂课得课活。课生提出的课课课~我有课课课理、另并没教学草草了事~课课依课前课课按部就班地完成目课~而是借机课一步拓展、延伸~甚至我也一些有课的课课课课课课将来拿放在课堂上。课然后课堂课课课课~本课完成的课课来个没教未能完成~甚至于一课用性的例课都了学既教学运课课~未能完成课的目课~但我课得课。因课我课得课如公式的用课课的基本技能和基课知课今天课有没学会几来学明天~可像能把课课形面课课一起课课课有价课的课课在课堂上出课是机的~不随抓即学潜住课稍课逝。不失课机地课课生的思课能课比完成所课的“目课”有意课得多教学, 2,以人课本~课注生的全学面课展 新课程的核心理念是“一切课了每位生的课展。”因此~我课的中学教学 不课要课注数学学学体科知课~更要课注生的情感课等各方面的课展。因此~我课的课生课系课课是平等和课的~只有课课生才不感到课学会抑~才敢于课出自己的所感、所想~思课才是活课的。而在课课课中成课起的生的人氛来学懂格是完整的~得被尊重和尊重人。 本课课中引课生把课平学几区面课形的面课课算方法课行比课~知道其课又知道其课系~尤其是把课些课算公式都课一在了梯形的面课课算公式中课在是课能可课的。课不就是唯物主课课课法中的课立课一思想的渗透课, 3,注重法~探学学究中提高生能力 波利课曾课,“课任何知课的最学径佳途都是自己去课课。”因课课课课课理解最深刻~也容易掌握其中的在课内教学学律、性课和课系。因此~在中我课课课课引课生课行有益的探究~在探究中掌握一些解课课的方法~决并及课的课课些方法课 21 行课课、再次运学运用~形成一些理性的思课方式。如本课课中~我就是引课生用推课三角形面课课算公式课所用到的思考方法推课来梯形面课公式的~而推课完后~在我引课生课所用到的方法课行小课课~生课造性思课的火花学学被点燃了才有了课堂上课精彩的一段。 课之~促课生全学教学教学面课展是我课的课目课~每课课的目课都课课课一目课服课~而不课课成课课课课目课的桎梏。 《比的化课》教学课课 ?文/郭明课 教材依据,北课大版小学数学册六年课上~第四课元《比的课课》中的“比的化课”; P52的容内及P53的相课课课,。 课课思想, 1,引课生课。情感上愿意课就是课课~课课的情课课学极参与从学极学极学状 下学极参与学学教学广课效果最佳。因此课是生自主课的前提。者要课生提供课的交往空课~课课交往课课是多向式、交互式的~要有课生的交即往~又要有生生的交往。本课课~课用有趣的故事情景课入以引起生课知突~多学冲次采用合作课~自主探索~课生人人~课课~课口学学参与个个既学又课手~课课能课足生的求知欲~课课生的主课能课性~课能提学学高生的智力活课水平。 2,确学参与参与参与真参与保生有效。有效课是思课的~思课的正才有 利于课课智力~课展能力。因此~有效是生自主课的参与学学保课。本课课中~情景课入课课课生到化课学体会比的必要性。比的化课要求生用已有的分的基学数 本性课、商不课的性课课些知课作课基课~课取新知课就可以放手课生自己去课课化课学 比的方法。生在课课交流中得出了课课~课课生学学几比课课化课比的方法~然后课行课化。课于化课的步课的课课要求生通课课知课的深学独刻理解和思考完成。同课~立学学学体参与条课的课课是生自由支配的课课。自由支配的课课是生主的必要件~也是生性课展的必要学个条教学个学件。课要把自由支配的课课课课生~课每一生有更多的立思考课课。独 22 3,学学会学来减生了比的化课方法~生在比的化课课的困课相课课课少了。因此~课~主要通课生的自主探索~课课化课的基本方法。生容教学学学易出课的地方可能课是在利用分的基本性课和数会商不课的性课化课比课~出课粗心课致课果课课或者课果不是最课比课象~课此~课在教学写指课课课课着重课生在理解的基课上多步课不省略。也可以在化课以后~课生一自己所化课的课果是学估估确否正。在课理化课比的课果课~老课强课化课比的课果课课成写当写数比的形式~然成分的形式也是可以的~但我课得课法课是课课课成几几几几与比而不是分之~因课课课不容易求比课混课一课。 教学目课, 知课能力与 1,在生课课学比以及比、除法和分的课系数的基课上~掌握比的化课方法~会数数数数用分的基本性课和除法商不课的性课化课课课的整比、分比、小比。 2,会运数并决用商不课的性课或分的基本性课化课比~能解一些课课的课课课课。 课程方法与 1,在课课 情境中化课体会体会比的必要性~课一步比的含课。通课“猜一猜”“想一想”“做一做”等活课~初步培课生的思课能力合作交流能学与 力~培课生的学学科课念。 2,课生课课、学听体会体会猜、想、课、做的课程~比的化课方法~比的化课的意课及方法~课展生的课课学智能。 3,课课解课课课课~课课课课课化课模型~培课建模能力。决将数学数学 情感、课度价课课与 1,加强生课课课课、课课多学构构角度思考~整理知课~建知课课的课课。 2,加强生课学学比的课课~探索比的化课课律~课展生的思课能力。 3,培课生课事求是的学学学科课度和一课不苟的科精神。 4,通课合作交流~课成互助合作意课~培课课课课作意课。教学重点,比的化课的方法。 教学课点,运决用比的化课~解一些课课的课课课课。 23 教学准课, 教课准课,情境故事 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。 学生准课,课量自己的身高和脚课。 教学课程, 一、故事课入~课课情境 。【播放课件】 前~有一位老人课了四只从猴个子。一天他课了一大西瓜。他把西瓜平 均分成四课课四只猴猴份子吃。子嫌少~老人想了想~又把西瓜均分成十二~ 每子个猴份猴猴分了三~子高课地吃了。子多吃到西瓜了课,你学能用所的知课分析一下课,【学生课所课言】 每只猴数数子分到的课和西瓜课课的比是多少, 比课是多少, 3课12,1课4,1,4 看着课个你等式有什课想法, 【学写两个生已课知道比和求比课的方法~那课课于课比课相同而不同的比的探究必然会学极引起生大的课趣。】 二、课课课~探体究新知 1课4和3课12有什课不同, 分可以课分~数研——比也可以化课。课就是我课今天要究的比的化课。 出示课课,比的化课 2、引入“最课课整比数概”的念。 在遇到分课要分课成最课分~数将数数称比化课的最课的课果我课课最课比。课课得什课叫做最课分课数, 那能你数数与根据最课分和分除法的课系课出什课叫最课比课,;1,老课课里有一课比~课你断哪数判些是最课整比, 6,10 12,21 0.3,0.4 0.25,13,5 4,7 3,4 1/4,1/5 24 【课生学根据已有的知课~探来数会学极究什课是最课整比必然引起生大的课趣】 下面老课出几学它道课~看看同课能不能把化课。 ;2,化课比, 24 ,42~ 0.7. ,0.8~ 2/5 ,1/4。 【课生学怎与桌先思考一下三道课是不同课的比~如何化课~课化课,同课一课你的方法~最后前后4人一课交流课的方法。你】 课,有你与学学什课课课,全班同交流好课,课愿意在黑板上做,其他生自己做。【老课巡课~如果生有学学困课就由老课课课生一起完成】 课,看黑板上三同做的课不课个学怎,课课有不同的方法,课做课便, 【课生课所学欲言~课课方法。】 引课生课察上学区并面三小课的课课行小课得出,与数根据比除法、分课之课的课系~利用商不课的基本性课或分的基本性课~可以数将各课比化课。方法是,整比数数它数可以利用商不课的基本性课或分的基本性课把化成最课整比~小数数数数并比就先把小化成整~再课分~分比的课就课除课乘~再课分。强课,只要的化课课程正你确,方法不限,最后课果要用比的形式表示,而不是一个数,课就是与区比课的课. 三、 课一课~我能行。 1、化课下面各比。 2.4 ,4.2 1 ,2/3 0.25:15/14 39:13 课生立完成~学独并指名板课课课化课课程。 2、课疑。 四、课课小课~课疑课课。通课课课课的课学,你怎课得课课化课比? 五、课课巩励固~鼓课新。 1、按要求写并比化课。 A、大课半是径10厘米~小课半是径6厘米 大课、小课的直径的比是, 大课、小课的周课的比是, 25 大课、小课的面课的比是, B、把20克糖放入200克水中~ 糖和水的比是, 糖和糖水的比是, 2、同课都课学量了自己的身高和脚课;课位:厘米,~课出自己身写高和脚课的比~化课求并个你比课 。课比课近似课是多少~有什课想法? ,、课本第53课第1、2、3课。 板课课课, 比的化课 3,12,1,4,1,4 a:b=a?b=a/b 24:42=24/42=4/7=4,7 0.7,0.8=7?8(根据商不课的性课) 2/5,1/4,2,5?1,4;根据分的基本性数课, 《比的化课》的反思教学 本课最大的教学学学学特点在于,课生课行充分地合作课和自主课。上课伊始就生已有生活课课中课课情从学学学境~激课生课趣~符合生的年课和心理特征。情境引课新知课突~激课了生的求知旧冲学来与欲。在下的“探究新知”“课课小课”课课中两个学又通课小课交流的形式课一步培课生的自主探索能力和课课能力。在后面的“巩学很固新知~培课课新”课课中~小课合作方式使生能课好地课所容课行学内巩学固~也激课了生合作探究的课趣。课于比的化课方法的课课课课~ 26 是在生自己思考课课~课新知课的课系有了一定理解和课行一定思考后才能学旧 完成~在课一课课中~课生课探课~课求解课课的学极决教从策略、方法~课课不包课代替~好地培课了生自主探很学究和合作交流的能力。 其次~把课堂课课生~课生课所学学真学学欲言~正成课课的主人。课生提供展示自我的空课~课课生的主性。课生自己课一课课化课学体学比的理解~自己在课课中课课化课比的方法……每个几从学学体课课的课课课课乎都生出课~注重课课生的主作用。 第三~注意照课性个异几并学差~分课课课。化课比有课课型~我不强课生必课用一课方法~哪根据他课的知课课课~允课他课课课自己喜课又拿手的方法。在最后的课合课课中~我课不同程度的生有课课地做不同学数既量、不完全同课的课~照课了其性个异学极差~又利于课课生的课性。 大正是因课如此~生的也概学学学学学比课主课。在生合作课和自主课的课程中~课始课注意到生的活课中去~课教参与学并很予方法上的指课~好地课课了课的课课、引课、合作的作用。本课手段多课,课课情教教学境、课手操作、课疑课课~课些都激课了生的课趣~使生课到课的课趣~而到主课探学学体学从达极究~课建构。 《画教学角》课课 ?文/李秀萍 教材依据,北课大版小四学数学册年课、上第29课~第二课元《课与角》中 的“画角”。 课课思想, 1,引课生课。情感上愿意课就是课课~课课的情课学极参与从学极学极学 状学极参与学学教学课下课效果最佳。因此课是生自主课的前提。者要课生提 供广即课的交往空课~课课交往课课是多向式、交互式的~要有课生的交往~ 又要有生生的交往。本课课~课多次采用合作课~自主探索~课生人人学学 参与个个既学学~课课~课口又课手~课课能课足生的求知欲~课课生的主课能课 27 性~课能提高学生的智力活课水平。 2,确学参与参与参与真参与保生有效。有效课是思课的~思课的正 才有利于课课智力~课展能力。因此~有效是生自主课的参与学学保课。本课课中~用量角器角画学学画学生必课自己看课自~课于角步课的课课要求生通课课知课的深刻理解和思考完成。同课~立课的课课是生自独学学由支配的课课。自由支配的课课是生主的必要学体参与条学个条件~也是生性课展的必要件。课要把自教学个学独由支配的课课课课生~课每一生有更多的立思考课课。 3,学学会学画来减生了量角~生在角课的困课相课课少了。因此~课教 学学画学课~主要通课生的自主探索~课课角的基本方法。生容易出课的地方可能课是在使用量角器课~出课会内教外圈不分的课象~课此~课在指课课课课着重课生理解如何在学确数画学量角器上定度。也可以在完角以后~课生一自己所的估估画确角是否正。 教学目课, 知课能力与 1,在生掌握学画会角的分课和度量的基课上~掌握角的法~用量角器正地出确画数指定度的角。 2,会画数用三角板一些特殊度的角。 课程方法与 1,通课“量一量”“课一课”“一”画画学等活课~初步培课生的课手操作能力合作交流能力~培课生的与学空课课念。 2,课生课课课课、、想想、的课手操作课程~学拼拼画画体会画角的法~体会画画学用三角板角的局限性和用量角器角的普遍性~课展生的课课智能、空课想象智能。 3,课课解课课课课~课课课课课化课模型~培课建模能力。决将数学数学 情感、课度价课课与 1,加强生课手操作~培课生手课课合~多学学角度思考~整理知课~建知课课的课课。构构 28 2,加强生课学画学角的课课~探索角的课律~课展生的思课能力和空课课念。 3,培课生课事求是的学学学科课度和一课不苟的科精神。 4,通课合作交流~课成互助合作意课~培课课课课作意课。教学重点,掌握用量角器指画数定度角的方法。 教学课点,理解如何在量角器上定度~正出确数确画数指定度的角。教学准课, 教课准课,量角器、三角板、课件。 学生准课,量角器、三角板。 教学课程, 一、课课课课~课课情境 1,课生课课~一学副三角板的角各是多少度, 2,把下面各角填当号内入适的括。;出示课件, 40? 135? 180? 91? 360? 90? 127? 4? 课角三角形; , 课角三角形; , 直角三角形; , 3,在课课本上任意一画个画角~课课的是什课角,有多少度,;同桌互课, 4,我课已课课学会数来量角的方法~量角的度~反课如果知道一个数你画个你会会来学画角的度~要课角~不,课课课我课一起课角的法。;板课,画角, ;学来生已课知道量角的方法~那课课于反课课于角的度量的探究必然会学极引起生大的课趣。, 二、课课课~探体究新知 1,课生学画哪数猜一猜用一副三角板可以出些度的角。 29 2,课生用三学拼拼画数角板角~用课些所的角一些特殊度的角~课课所的拼数角的度~再用量角器量角课课。;小课合作, 3,课生课课用一学画副三角板可以的角~课都是一些特殊的角~如30?、45?、60?、75?、90?、105?、150?…… ;培课生通课自己的学来学并猜想~课手操作和课课课课课课知课的能力。, 4,如果要的不是上画怎面课些特殊的角~课课课课, ;引课生的课思考~所有生都知学极学来画道课课用量角器。, 5,课课画角。 A、课生学并体画利用量角器课课课一课个65?的角。 B、生提出自己在学画角课所遇到的课课。 C、课生自己看课本学第29课画角的步课。 D、课生小课课课学画角的步课。 ;课生通课自我课课学画画学角~在角的课程中课课课课~再通课自课本知课解课课。最后通课小课课课~课课出决画既学学角的方法~课课培课了生自主课的能力又培课了生合作课的能力。学学, 三、课课小课~课疑课课 1,课生课课自己的看法~再引课生小课“学学画角的法”。 A,先画条一射课使量角器的中心和射课的端点重合~零刻度课和射课重合。 B,在量角器所画个角刻度课的地方点一点。 C,以射课的端点课端点~通课课的点~再一画画条射课。 ;通课课生课课自己的看法~课课了生的课言表能力~学既学达又课课了学条生有理课课课课的能力。, 2,课生小课课课,学画当两角课~量角器里有圈刻度课~是看里圈课是看外圈的刻度呢学怎数,;课生回课量角课是课看度的, 3,引课小课,当画条与内找先的那射课是圈的零刻度课重合~那课 30 点课就课课在内找画数画条与圈所要的角的度~若先的那射课是外圈的零刻度课重合~点课课课课在找找画外圈所要的角的刻度课。 4,用量角器画55?和140?的角~课课课课课画两个角有什课不同。;重点是看好刻度好点找, ;通课课画两个学画角~加深生课于角的课法的步课和重点的理解~课判断画确所的角是否正提供一课方法, 四、课课巩励固~鼓课新 1,用量角器画出15?、80?和165?的角。 ;1,独画立角。 ;2,同课正。桌 2,用一副三角板画出70?和35?。;小课合作交流, ;课课用三角板或量角器角画巩学~固所知课, 3,用一课课方形课折出45?和135?的角~课生学演示折角的方法。 ;拓展延伸所知课~培课生的课新意课。学学, 教学反思 本课最大的教学学学学特点在于,课生课行充分地合作课和自主课。从桌学来课课课课课始~就以同互课的形式课生课课角的度量。在下的“探究新知”“课课小课”课课中与两个学又通课小课交流的形式课一步培课生的课手能力和课课能力。在后面的“巩固新知~培课课新”课课中~小课合作方式使生能课好地课所容课行学很学内巩学固~也激课了生合作探究的课趣。课于用量角器角画学学学内的步课和课课~是在生自己看课自~课所容有了深刻理解和课行一定思考后才能完成~在课一课课中~好地培很课了生自主探学学学学教究的能力。在生合作课和自主课的课程中~课始课注意到生的活课中去~课参与学并很教予方法上的指课~好地课课了课的课课、引课、合作的作用。本课手段多课,课课情教学境、课手操作、课疑课课~课些都激课了生的课趣~使生课到课的课趣~而到主课探学学体学从达究~ 31 课建。极构 《什课是周课》教学课课 ?文/林娟娟 教学内容, 北课大版九年课课育课程三教册年课上第五课元44-45课容。内 教学理念, 以合作探究、课操作课主~课生在课察、践教学学比课、分析、课课、操作、交流和课算等课活课中合作课、自主探践学学究~培课生课口、课手、课课的能力以及合理解课课的能力。决 教学目课, ,、课合具体的课物或课形~知道什课是周课。 ,、能课量并课算三角形、平行四课形、梯形等课形的周课。 ,、培课生课手操作能力和解课课课课的能力。学决 教学重点, 课课周课~正理解确什课是周课。 教学课点, 课量并课算平面课形的周课。 教学准课, 教卡体具,课形片、多媒课件   具学叶,课、课尺、直尺、课等 教学课程, 一、课课情境~课课课入 同课,课在是学气叶从什课季课,秋天到了~天凉了~一片片子课上课落下来叶运怎运体。一只课皮的小课课在课上做课~我课去看看课课是课课的好课,;多媒课演示,课课做完课后课运呢它叶留下一句课~课“我爬课一周的课度就是课的周课”。;板课,周课,你课想知道什课是周课课,;板课,什课是,下面就课我课共同探究课 32 个课课。 二、课手操作~探究新知 ;一,描一描~初步感知 ,、课课,课想不想你叶运呀像课课那课在课上做课课, 课课课叶卡两学叶学教片~指名同到前课描课的课课~其他同在课本上描~材第44课。 2、交流描课的方法。 3、课课什课是课的叶叶叶周课,;课课课的课度就是课的周课, 4、课课其课形的它周课。 ;1,课出示课子和梯形课片~点名学并生上前指一指周课部分的课~课课什课是周课。 ;2,课课小汽课卡学学教片~指一名同到前课描课课~其他同在课本上描~材第,,课。 指课课正描小汽课卡片课课课出课的课课 ;二,摸一摸~强化感知 ,、课生学桌体会桌摸一摸课面的课课~面的周课。 ,、课生学数学体会数学摸一摸课封面的课课~课封面的周课。 3、摸一摸身课其课它并它物的课课~课课课课的周课。 4、小课,我课课课了课课多课形和物体它个你的周课~其课课有一共同的特征~课课课了课, 根据学教生的回答~课板课,一周的课。 ;三,量一量~操作课体 1、课量课的叶周课。 ;1,学叶桌叶生拿出准课好的课~同合作~想课法课量课的周课。 ;2,交流不同的课量方法~课出最佳方法。 ,、小课合作~课量面桌的周课。 ;,,小课课课课量方法~课手课并量。 33 ;,,各小课课派代表课课课量方法和课果。 3、小课操作活课情。况 ;四,算一算~迁移课用 1、提课,如何课算平面课形的周课呢, 多媒体学出示三角形、课方形、平行四课形等平面课形~课生课课课算周课的方 法。 2、材从教个独并,,课“课一课”第,课中~课一自己喜课的课形~立课量课算 周课。 3、交流方法~课课课果。 三、课课深化~巩固提高 ,、辨一辨,下面的课形课课描是的它周课课,课什课, 多媒演示体个学断并,每描完一课形后~生判课明理由。,、猜一猜,每小课课形的两个教周课一课课,;材,,课第,课,。;1,先课生课行学猜想。 ;2,课用不同的方法课课猜想。 ;3,多媒演示体~课行课充课解。 四、课堂课课 课课课同课得学学极真你很吧你非常课课~课一定有多收课,课能告课大家课的收课 呢, 五、课后课活课践 课课腰课和课课的课量方法~在并帮父母的助下量出自己的腰课和课课。 《看日课》教学课课 34 ?文/课秋芳 【教学内容】 北课大版小三学数学册年课上第72课 【教学目课】 1、看会日课~课课星期。 2、能从找国从会日课中出我的一些重大课日~小课注社。 3、课会算课课课课。 4、培课生的课察能力~推理能力。学 【教学重点】 ;1,学会几通课日课看日期课课的是星期。 ;2,了解我的重大课国日。 【教学课点】 课算课课课课 【教学准课】 2010年课课每生一~小份黑板。 【教学课程】 一、课入新课 “表课我课班同…学..~同课课老人~课我课课上今天的哪个学来当日期,”;板课,今天是; ,月; ,日~星期; ,, “课课课得快~不知不课就到了真12月了~那快就到我的生很日了~我的 生日是12月30日~课能老课看看~今你帮几年我的生日是星期课,”“同课想知学几学会很道今年自己的生日是星期课~只要看日课我课快就 能知道今年自己的生日是星期几来学~今天我课就课看日课。”;板课课课, 二、课授新课 1、看日课~课课星期。 ;一,小黑板出示2010年12月的日课。 35 ;二,学生仔课课察日课。 课,看本月的日课~从你日课上知道了什课, 引课生课课在学几会日课中星期要用课字表示~在日课中一般课假日都用课色课示。 【课课意课】,课课情境课生课察本学从月的日课~最熟悉的事物入手去课察~根据日常掌握的有课月、日、星期的知课~有助于生理解学日课的知课。 ;三,出示课课~生在学找找日课上一。 ;1,课个几几几个月是月,有天,星期日, ;2,本月第一天是星期,几几今天是星期, ;3,第2星期个几三是日, ;4,本月最后一天是星期,几 ;5,想一想下月第个几一天是星期, ;四,指名课课。 【课课意课】,课着课课有目的地去课察、思考~使课更学具有课课性、课效性~特课是课于中下课生课课课提学来很示是必要的。 ;五,课生看今学找找几桌两年的日课~一自己今年的生日是星期。同人之课一人一人课找督。 【课课意课】,本课课课始的情与学境相呼课~课一步课足了生想急于展示自己的愿望 ~巩学固了生课日课上星期的课课。 2、小课课~看今学找年的日课出重要课日。 “课才我课了看学会日课~在日课上除了有日期和星期以外~课有课于重大课日的课注~我课课在就去一~好课找找学,课同课仔课课察2010年的日课~和同卡桌份学卡学哪个一起完成课课~小课课的课候要课课课作~课在比一比小课行课最快。”;即找找完成课上的“一”, 有些生可能不知学党学道某些课日~如建课课~建课等~课是要课课小课合作课的作用~互相助~提帮学示合作课。 3、小课课课 36 ;,,指名课课第一课课个 ;,,指名课课第二课课个 “我课班同不课~课察~学真既会会又推算。” ;,,指名课课第三课课个 “看同课课我的课来学国你哪日都有了一些了解~那课知道些课日,今年的课些课日是星期,几” 【课课意课】,课一些重要的课找教学内日~不课课是的容~课他课了解课课课日~更能课课课的中文化课生课国厚的课趣。 5、课算课课课课 同课看了课课课课课学吧学日课~肯定累了,课在就课同课课上眼睛~一课休息一课和老课一起回课一段往事。 “同课看课学嘎吧嘎伙《小兵课》的课课课~课部课课课课的是子他课一群小伴和课之课课生的故事,日本人要和中人做国朋友课, ;1,“课去~我国国争遭受日本帝主课的侵略~人课课受课的疾苦~是中国党共课课课我课课行了8年抗课~课于在1949年10月1日~毛课课课课在天安课城楼国国上庄课的向全世界宣布中课人民共和成立了~那一天课课课~我课就把每年的10月1日定课我的课课国国,大家算算到今年10月1日的课候~我课家国已课课课了多少周年,比比课做得又课又快, 指名课课。2010-1949=61;周年, ;2,“中课人民共和成立国100周年课是一哪年,” 交流算法。可能有以下课算方法, a.1949+100=2049;年, b,2010-1949=61;年, 100-61=39 ;年, 2010+39=2049;年, “到2049年课课课了你几呢你呢学,”课在干什课,;课课课课生课行课大理想教育, 【课课意课】,从学国来指课生回课熟悉的课课课入手~再到课述新中的之不易~共同课算新中成立所课课的课课~使生不但了知课~激课了生的课国学学会数学学 37 国课情~课生了强烈的民族自豪感。 6、猜生日 1、“今天我课的课堂课课课课~智慧老人家也课课课~我课一起去看看好课很喔,原来呢会今天是智慧老人的生日~小朋友课正在课他课祝生日。在生日上~智慧老人也想知道小朋友课的生日是在一天~可他课哪来你却想要课我课猜猜~课有信心猜课课,”他课每人都课了一句课。(四位同分课课出以学学下四句课其他同猜一猜) 甲,我的生日是课课后的教第一天。 乙,我的生日是第二季度的第三天。 丙: 我的生日是一年的倒数第三天。 丁,我课12课课~只课了三生个日。 三、课课小课 1、“同课~课在课课课中有收课课~那了学你你学会呢什课,” 2、课得自己课课课表课课课你怎, 四、布置课后课活课。践 运学份用所的知课做一明年1月份和2月份的日课~我课下一课课上交流。 【课课意课】,课打课课生课课制作趁学明年1、2月份既学学的日课是课生本课课所知课的巩与学会践固展示~又课课了生的社课课能力。 课课课课爸爸 ——怎教学《我是课课大的》第二课课课课 ?文/课课琴 教材分析,“课课课课”爸爸是未教与会册版《品德社》三年课上第二课元《我课我家》第二课《我是课课大的怎教学内学体会》第二课课容。课课课是在生了前面“我在课大课程中~不课离内父母的辛勤课育”课部分容的基课上课行的。 课课思路,课程中~我在教学教概教依托材的基课上~括自己课材的理解~课活课作了自己的课课。活课共教学个六课课~重点突出的是“真情告白”~“摘课 38 情果”~“课感恩课”课三课课。在课些活课课课中~通课个体会各课形式~课孩子父母的疼课~使生学明白自己的健康成课凝聚了父母的深课和辛课~课而引课孩子课父母的感激~情感得到升课。在引课孩子主课用不同的方式感课父母的课程中~增强孩子的生活能力~使孩子健全的人格特征初步形成。 教学目课, 1 、使生知学离懂道自己的成课不课父母的课育~感受父母的课课~得感激父母的课育之恩。 2、能以恰方式表课当达懂父母的感激~得课心和孝敬课课。 教学重点,帮学体助生在自己已有的生活课基课上再深入感受父母的疼课~得用恰的方式课心和懂当孝敬父母。 教学准课, 1 、课教准课,课件。 2、生学卡叶准课,用彩色课剪好自己喜课的课或水果。 教学课程, ;一,课前播放歌曲《感恩的心》~课造课~课入新课。氛 课,课才我课一起欣课了歌曲《感恩的心》~歌中唱的多好~“感恩的心~ ~感课有你 伴我一生课我有勇气作我自己”。我课每个人都课课有一课感恩的心~课课~我课在人生道路上才能坦然走下去。课大家地想一想~课课在不静静你你 断呢课大的课程中~最课感课的人是课,;生自由课, 课,在成课的课程中~课心课课我课的人多~我课最感课很却最容易忽略的是我课的课课。爸爸爸爸;板课,课课课课, ;二,课述故事~引课思考。 1、课课教两份两份《课课》的故事。;课件出示课课, 260、思考,彼得课父母做了一些事情~就课父母课出了课课元的课课~彼得 0课课课彼得做了那课多的事~课出的课课却是元~看了课课课~有两份你什课感受, 39 3、课课课,是~呀从从父母课孩子的付出是无私的~不课课酬。我课出生到课在已课课去了八九年课课了~在我课成课的课几哪年里~课课冷暖~吃课打课……一课不课课着父母的心,可以课课课~有没没父母的课辛付出~就有我课的幸福成课。 课大家回课一下~在课大的课程中~你你哪你父母课做的件事留课的印象最深刻~最课感课你, ;三,真情告白 1、生交流学父母感课自己的故事。 2、课,了课的听你很从你故事~我感课。出生到课在~父母课操了多少心~做了多少事~花课了多大的心血~此课此刻~最想课他课课些你学什课,;生自由站起表心来达声, 3、课课课,一句句课课的课课~都道不完我课的感激~课不我课的深情~尽千言万课化成一句课;课件出示,,课课课~课课你爸爸,;课课, ;四,摘课情果 1、课课渡,今天~如果的课课在课~我相信他课到课些课一定感你爸爸听会很 课的。我课课课课的感课~不能课课而已~更课课课在行课上。爸爸体你下面我要考考课~看课课你你个父母到底了解多少。课看~老课制作了课课多漂亮的 “课情果”~每“课情果”后面都有一课课。如果个你个你答课了~就就把课“课情果”送课。 2 、生“学并摘果”回答课课。 3、课教学根据生回答课课。 ;五,课感恩课 1、课课课了我课~可课课心课爸爸惊血~我课除了在课些特殊的日子里课他课喜~课他课感课外~更要在日常生活的点点滴滴中用行课感课他课。课看~课是一感棵恩课;课件出示,~光课课的~多可它啊怜。不课~只要大家替父母做一件家课事或课父母课心一次~就能课小课添上一片课叶个棵或课出一果子。想不想课我课感恩课枝繁茂叶、课果累累, 课在课大家拿出课前准课的课叶写你或果课~上课父母做课的或课父母课心的事~课好了~就把课和果写叶子课到感恩课上。 40 2、课课课活课。 ;六,课后拓展, ,、有课趣的同可学仿独棵照今天的做法~回家立课一感恩课。放假的课候~大家再比一比~课的感恩课课得茂盛 ,、搜集古人“二十四孝”故事交流。 最后在课课儿歌中课课。;课件, 我有一个幸福的家~ 爸爸课我~课课课我~ 我也课、课课。爸爸 在温暖的家中~ 我快课的课大。 教学反思, “感课课课”是爸爸与会册《品德社》三年课上第二课元《我课我家》第二课《我是课课大的怎内》第二课课的容。 新的课程理念告课我课~活课的容要教学内既教教依据材~又要不拘泥于材~要童的课课生活中从儿教内捕捉有育意课的容。因此~课课课~我在依托教材的基课上~概教教学括自己课材的理解~课活课作了自己的课课。 我在主的体教学个两份学第一课课中~通课故事引出课课~课生课课感受。通课课课一课个践个回课~每课父母课孩子无私的课也就课而易课了。接着~自然而然引出了孩子课课父母的“情真个告白”。 课一课课的课课旨在课孩子课课造一情感宣泄的平台~使他课把课父母的感激之情得以情表尽露~。 “摘课情果”课一活课课课~是课课课的一大亮点。我课手制作了一些“课情果”~ 将学确涉及课情的课课课接在“课情果”之后~课生课课摘取~回答正的~就课得一个学学参与会达极状学“课情果”~生的课主课性和度都到高的课~生的道德情感也在富有课意的活课中悄然形成。 在第五个将爸爸个惊内活课课课中~我课本中“课课课一喜”课一容课意成“课感恩课”~课一活课课堂推将气氛学画叶向了高潮。我课生用孝心行课课感恩课添课课 41 果子的形式~课课自己的行课。因课~生的来学真道德行课只有回到课的生活中才能得到强化和巩与会学固~品德社课的课束意味着生新的道德行课的课始~意味着他的道德行课课上一新的将个个台课~同课又课下一次的起步提升了一高度。 42
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