教师理想及其职业道德行为调查研究

教师理想及其职业道德行为调查研究 河南师范大学学报(教育些第26誊箜塑 教师理想及其职业道德行为调查研究 尹妍妍 (西南大学高等教育研究所.重庆北碚400715) 摘要:教师理想的培养及其职业道德建设对建设高素质教师队伍至关重要?通过对全国 31个省,自治区,直辖市的高校教师,中学教师,小学教师群体共计3307名对象.对其理想,职业 道德行为进行的全面分析,结果 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明:教师群体存在着不同程度的理想缺失问题,教师群体的职 业道德行为存在显着差异,教师理想及其职业道德行为之间存在着极其显着的相关?两者具有 高度的一致性. 关键词:理想;职业道德;教师 一 ,问题的提出 雨果有如下一个着名的命题:”人有了物质才能生存,有了理想才能生活.”理想是人 们对美好未来的向往与追求,反映了人们对生活的态度,寄托着个人的希望,是人的最高价 值观的体现.贺麟先生如是说:”人类所以异于禽兽,伟人所以异于常人,全看理想的有无和 高下.人类能够凭借他的理智,构成一理想的世界,以提高其生活,改造现实,征服现实.在 一 个人用理想来指导他的行为的时候,也就是他发挥他最高的灵性以实现其自身的时 候.,,E23这句话高度概括了理想对于人的心灵与行为所起到的重要导向作用.教师作为一种 特殊的职业,其职业道德行为水平既是教师素质的重要 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ,又是促进教师其他素质提高的 职业道德行 重要动力.要建设一支高素质的教师队伍,就必须对目前我国教师群体的理想, 为现状,及其两者之间的关系问题加以深刻思考和研究.本文通过对教师理想及其职业道 德行为现状的调查与分析,力求从中发现存在的问题,为有针对性地开展和加强教师队伍建 设提供实证依据. 二,研究方法 本次调查选取了全国除港,澳,台外的北京,上海,黑龙江,广东,青海,新疆,重庆等31 个省,自治区,直辖市的教师群体.在各省市随机抽取教师,调查对象数量为高校教师1102 人,中学教师ll1O人,小学教师1095人,总计3307人;实际收回有效问卷总数3307份. 本调查采用赵伶俐等编制的《中国公民人文素质调查问卷》,该问卷共有六个一级维度: 道德素质,法律素质,文史哲素质,科学素质,审美素质,环保素质,每个一级维度下面又有三 个二级维度,即意识,知识,行为.本项调查数据均源于”中国公民人文素质”数据库,题目属 *本项研究属于教育部重大攻关项目(2003—2006)”中国公民人文素质调查与对策研究”的调查 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 之一. ? 29 于文史哲素质,道德素质维度中的趋势题(„„如果说理想是对未来的美好想像和向往,那么 你”,”对于你所做的工作和学习,你一般是??),即对于各题的每一个选项,选择记1分,不选 记0分;并使用Pearson积差相关法进行数据间的相关分析.每份问卷都统一编号,然后按 照统一标准对资料进行审核,编码并输入计算机,结果用SPSS13.0进行统计. 三,调查结果与分析 / (一)教师理想及其职业道德行为数据分析 表1数据显示,高校,中小学教师对”如果说理想是对未来的美好想像和向往,那么你:” 问题的态度,支持”有理想,并为实现理想而努力”的最多,分别占群体总数的64.9, 64.3,61.1;”有理想,但觉得要实现很困难”的次之,分别占3O.2,32.0,31.9; “无所谓理想,每天能过得去就行”的最少,只占4.9,3.7,7.0.此外,整个教师群体 选择”有理想,并为实现理想而努力”的百分比都超过6O,而选择”无所谓理想,每天能过 得去就行”的百分比低于其他两个选项,明显低出超过54个百分点和24个百分点.从各选 项的选择百分比来看,教师群体中有--d,部分教师选择”无所谓理想,每天能过得去就行”的 消极理想态度,可喜的是选择有理想的教师人数远远高于选择无所谓理想的人数,说明教师 群体中的大多数教师是有理想的. 表1.教师理想及其职业道德行为各选项统计()及排序 如果说理想是对未来的美好想像和向往,那么你;对于你所做的工作和学习,你一般是: 高校教师中学教师小学教师高校教师中学教师小学教师 嘉碧实64.964.361.1想办法干得最69.375.765.4现理想而努力?? 喜磐得30.232.031.92.做到合格为准27.523.132.1要实现很困难?? 磊要疆罂蛰4.93.77.0能对付过去就3.21.32.5天能过得去就行 由表1可以看出,当问及”对于你所做的工作和学习,你一般是:”时,选择”想办法干得 最好”的高校,中小学教师人数比例最多,分别占群体总数的69.3,75.5,65.4;选择 “做到合格为准”的教师人数分别占群体的27.5,23.1,32.1;选择”能对付过去就行” 的教师百分比最少分别占3.2,1.3,2.5.此外,教师选择”想办法干得最好”的百分 比都超过65,选择”能对付过去就行”的百分比都低于5,且选择”能对付过去就行”的百 分比低于”想办法干得最好”,明显低出66.1,74.4和62.9个百分点.数据表明,教师中选 择积极道德职业行为的人数远远高于选择消极行为的人数,即多数教师具有较高的职业道 德态度和意识,对自己的职业道德行为要求较为严格,然而仍然有人选择看中”能对付过去 就行”的消极职业道德行为,虽然人数很少,但对其的引导和教育却不容忽视. (二)教师理想,职业道德行为差异比较 表2数据显示,高校教师与小学教师在”无所谓理想,每天能过去就行”理想观念选项上 出现了显着差异(P一0.035<0.05);中小学教师在”无所谓理想,每天能过去就行”选项上 出现了极其显着的差异(P一0<0.001).小学教师选择”无所谓理想,每天能过去就行”的 比例显着高于高校和中学教师,说明小学教师较高校,中学教师的理想缺失状况更为严重, 体现出了群体间特点的不同. ?30? 表2.教师理想,职业道德行为差异(T检验)显着性比较 如果说理想是对未来的美好想像和向往,那对于你所做的工作和学习, 你一般是:么你 : 为实现理觉得要实彗嚣萋嘉法干得做到合格为准嬖群过想而努力现很困难”“ 襄播,中学0.274.0.8961.399.3.350**2.401*3.065* 襄,学1.838.0.838.2.111*1.970*.2.385*1.005 蠹,小学1.5680.055.3.491***5.331***.4.795***?2?095 由表2可见,教师群体在职业道德行为的选择上,高校教师与中学教师在”想办法干得 最好”,”能对付过去就行”两选项上分别出现了显着差异(P一0.O01<0.01,P一0.002< 0.01);中小学教师在”想办法干得最好”,”做到合格为准”两选项上分别出现了极其显着的 差异(P一0<0.O01).分析数据可知,中学教师”想办法干得最好”的职业道德行为意识比 高校教师,小学教师强,”能对付过去就行”的职业道德行为明显好于高校,小学教师.中学 教师选择”做到合格为准”的比例显着低于小学教师并不代表其职业道德行为水平低于小学 教师,而是因为中学教师更多的选择了”想办法干得最好”.中学教师面对的教育对象是中 学生,师生共同承担着巨大的升学竞争压力,所以中学教师较高校,小学教师对工作质量的 要求高,对自己的职业道德行为要求严格是符合常理的. (三)教师理想及其职业道德行为相关分析 由表3可以看出,教师理想中的”有理想,并为实现理想而努力”与其职业道德行为中的 “想办法干得最好”(r一0)之间存在极其显着的正相关,与”做到合格为准”,”能对付过去就 行”(r一0)之间存在极其显着的负相关;”有理想,但觉得要实现很困难”和”想办法干得最 好”(r一0)之间存在极其显着的负相关,与”做到合格为准”(r一0)之问存在极其显着的正相 关;”无所谓理想,每天能过得去就行”和”想办法干得最好”(r一0)之间存在极其显着负相 关,与其余两项(r一0)之间存在极其显着的正相关.以上表明,教师理想的缺失与否以及对 实现理想的态度,与教师的职业道德行为之间存在着极其显着的相关,两者具有一致性. 即:有理想并能为实现理想而努力的教师,会想办法把工作或学习做到最好;有理想但觉得 实现起来很困难的教师,更倾向于把合格作为工作或学习的标准;而无所谓理想的教师,则 更易于把合格或者过得去就行作为其自身职业道德行为的标准. 表3.教师理想及其职业道德行为各选项间相关系数 有理想,并为实现理想而努力0.249***一0.228***一0.081* 有理想.但觉得要实现很困难一0.176***0.170***0.031 无所谓理想,每天能过得去就行一0.172***0.139***0.109*** 注:”*”相关系数显着水平为0.05,”**”相关系数显着水平为0.01. ? 3l? 四,结论 1,教师群体中的大多数教师是有理想的,但对于实现理想的态度有所差异,同时有些教 师存在严重理想缺失问题;小学教师较高校教师,中学教师的理想缺失状况更为严重,体现 出了群体间特点的不同. 2,从整体来看,多数教师具有较好的职业道德态度和意识,对自己的职业道德行为要求 较为严格,其中中学教师的职业道德行为水准高于高校教师和小学教师;但也有少数教师选 择看中消极职业道德行为,不容忽视. 3,教师理想的缺失与否及其对实现理想的态度,与教师的职业道德行为之间存在着极 其显着的相关,两者之间能达成统一. 五,讨论与建议 1,加强教师理想教育,树立,坚定和提高教师的理想信念,促进其人生价值观的完善 周恩来同志在谈到理想时,曾指出:”理想是需要的,是我们前进的方向,现实有了理想 的指导才有前途.”[3可见,理想对人生是至关重要的,有没有理想,有什么样的理想,直接 关系到一个人的成长和发展;教师更是如此,教师理想的缺失与否及其对实现理想信念的坚 定程度,不仅仅关系到教师本人的成长和发展,更关系到整个国家和民族的前途与命运.因 此,关注和加强教师理想教育具有时代意义.调查结果显示,高校教师,中小学教师都不同 程度的存在着理想缺失问题,其中小学教师群体中存在的问题更为严重,分析其原因可能 为:无论高校教师还是中小学教师对理想的认识理解都不够准确;教师理想信念的树立和实 现不可避免的会受到社会经济,文化等诸多不利因素的影响等. 为解决相关问题,首先,教师自身要转变观念,要正确认识本职工作与理想的区别.一 个有理想的教师是把教书育人当作事业来做,而不仅仅是把教书育人看成一种职业.其次, 各级各类学校,社会各教师培训机构,应把理想教育,思想政治教育同时有效纳人师资培训 系统,设置专门的理想,思想教育科目,并采用合理高效灵活的教育教学方法,考核方法,以 保证理论层面的教学效果,同时要尽量创造良好条件,以促进和鼓励教师能把学到的理论知 识运用于生活实践,磨练他们的意志,从而进一步升华他们对理想的认识和理解,使理想成 为每一位教师的精神支柱,成为他们在工作和生活中奋发向上,不断进取的永恒动力;第三, 教师应注重自身修养的提高,并尽力做到客观地评价自身价值,增强抵制社会经济,文化等 方面不良诱惑的能力,理性思考个人理想与生活现实间的关系,正确定位自身奋斗目标,使 其合理化,可实现化;最后,古语有云:千里之行,始于足下.任何理想的达成都要有正确的 实现途径,方法或 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,所以在对理想有了准确认识,有了合理化定位后,应制定切实可行的 具体实施方案,并能持之以恒,循序渐进地加以实施. 2,加强教师职业道德教育,引导其职业道德观念,提高他们的职业道德行为水准 通过以上分析,我们应辩证地看待当前教师的职业道德行为状况,首先必须充分肯定当 前教师职业道德现状的主流是积极的,上升的,进步的,但我们也必须清醒地看到,教师队伍 确实存在不容忽视的职业道德行为水平失衡,差异问题.这不仅仅是个别教师的问题,教师 职业道德行为取向直接影响着整个社会的教育质量问题.我国《教师法》规定:”教师是履行 教育教学职责的专门人员,承担教书育人,培养社会主义建设者和接班人,提高民族素质的 ? 32? 使命.?I【振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.可见,加强教师职业道德修养 教育,提高教师的职业道德行为水准,既是人民教师的崇高职责与使命,也是教师自我完善 的要求,它对于高素质教师队伍的建设,对于把青少年培养成为合格的建设者和接班人均具 有深远的意义.调查结果显示,中学教师的职业道德行为水准高于高校教师和小学教师,高 校教师,中小学教师的职业道德行为水平存在差异.原因可能是多方面的,如不同教育阶段 的教师具有不同的工作特点;小学教学内容相对简单,升学压力小,小学教师的工作压力和 工作强度相对于中学教师要小得多;高校教师的教育对象也明显区别于中小学教师,其不必 为学生的升学或就业付责任等,造成了不同阶段教师职业道德行为水平的失衡. 可见要改善这一现状,必须多渠道,多角度的对不同教师群体开展有针对性的职业道德 教育,通过加强教师职业道德教育,使教师队伍中的少数人摒弃不正确的职业道德意识,并 引导其建立积极向上的职业道德观念.为此,各级各类教师培训机构和学校应针对教师群 体的特点,在加强教师培训的实用性,有效性教育功能的同时,要有”他山之石,可以攻玉”的 观念,不断借鉴国内外优秀做法,使教师培训工作 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 化,法制化,科学化,终身化.此外,还 应加强教师职业道德行为管理立法,构建不同层面,多维度,更加准确的教师职业道德评价 体系;大力开展优秀教师职业道德行为的宣传学习活动,以引导教师群体建立积极的职业道 德观念,使每一位教师都能清楚地认识到作为教师一定要在自己的工作岗位上勤奋敬业,一 心专注于本职工作,对自己的职业道德行为应高标准严要求,并争取在工作中有所创造,有 所贡献,从而促进教师队伍职业道德行为水准的整体提升. 3,教师理想培养与职业道德行为教育相结合,共同促进教师队伍建设 调查结果不仅显示出了高校教师,中学教师,小学教师在理想及其职业道德行为方面的 差异,更为值得注意的是教师理想及其职业道德行为之间存在着极其显着的相关,两者体现 出了高度的一致性.这说明合理有效的培养教师的崇高理想,对于教师的职业道德行为水 准的提高有非常积极的推动促进作用.正如居里夫人所说:”我相信我们应该在一种理想主 义中去找精神上的力量,这种理想主义要能够不使我们骄傲,而又能够使我们把我们的希望 和梦想放得很高.”[5一般来说,理想的层次越高,其所提供的动力就越大,反之则越小.所 以,教师的职业道德建设应与教师理想的培养教育密切结合,使理想教育与职业道德教育相 互渗透融合,充分发挥理想对于职业道德行为教育的促进作用.进而使教师职业道德建设 更易于摆脱诸多客观因素的束缚,因为切实落实到思想上的真正提升才是提高教师职业道 德素质的根本.[6 参考文献 [1]张应抗.人生美学[M].浙江:浙江大学出版社,2004,220. 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