如何利用“歌唱教学”来提高小学音乐课教学

如何利用“歌唱教学”来提高小学音乐课教学【摘要】“歌唱教学是”音乐教育中最简便和经济且大众化的一种教学形式，我们可以科学有效的利用它来提高我们的小学音乐课教学效果。【关键词】小学音乐课歌唱教学教学效果提高唱歌教学这一形式是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。因为其他的教学形式多少要有一定的物质条件，如欣赏需要音响设备、资料等;器乐教学需要乐器等;而唱歌教学有无伴奏都能进行。因为每个人都有一副嗓子，只要能说话，我们就能进行唱歌教学。在小学音乐课教学中如何利用“歌唱教学”来提高音乐课的教学效果，我认为，应注意以下三个方面。1.如何在歌唱教学中培养小学生唱歌的自信心我到过几所山村小学见习，学校属于西南边陲，经济发展较慢、教育设备不完备。在这样的环境中如何培养孩子的自信心，是小学音乐教学不可或缺的一个重要环节。通过音乐教学而培养出的将来从事音乐专业的人必定是少数，不容置疑，音乐教育有其特殊的优越性，是其他教育不可取代的。学习音乐，除培养学生良好的审美情趣，增加艺术修养外，对其完美人格的塑造也是有其深远意义的，在培养学生的自信心方面尤为重要。1.1在教学目标上，把握乐理知识及唱歌技能的要求和难度，多创造成功的机会，让学生体验成功的快乐，建立歌唱的信心。音乐基础教育的目标不是为学生提供未来从事音乐专业所需要的全部知识和技能，而更重要的是教会学生如何来欣赏美，如何做人，掌握学习知识的方法，学会与人合作。过去我们往往只注重音乐知识和技能的传达，现在我们则更希望通过培养学生对音乐的热爱，发展他们的各项潜能。那么要做到这一点，首先就需要降低对学生乐理、识谱知识、演唱技能的要求，经常给学生表演和表现的机会，唱得好、唱得坏是一回事，敢不敢唱是另一回事。关键是培养他们的一种自信心，一种做人的勇气，一种对生活的乐观态度。通过音乐的手段，在不知不觉中完成的人格教育。这样的音乐教育所达成的效果，要远远的高于单纯掌握乐理知识和咬字、吐字等歌唱技巧。著名的音乐教育家陈鹤琴先生曾说:“我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好象唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动是第一要义。”自信心是使学生当众唱歌的基础，既然如此，那么就应该让学生树立信心。很多学生的心理状态不好，羞于在大家面前展示自己，于是我就给他们创造体会“成功”感的机会，让他们两个或几个人演唱，或者一个人只唱歌曲的一句或两句，这样为学生创造良好的学习氛围，使他们在成功感的刺激下，建立起当众歌唱的自信心。1.2教学方法上，指导学生学习和运用一定的唱歌和识谱知识，让学生能够独立地、有表情地唱歌。以前我们的音乐教育，可以说是以“识谱”为核心，过于注重传授音乐的基本知识，而使学生觉得音乐课枯燥、无味，不喜欢上音乐课。可是如果没了音乐知识的传授，那么学生就不能独立地、准确地演唱歌曲。学生的基础知识跟不上，就会给唱歌教学带来困难。这样就给音乐教师提出了更高的要求。在教学方法上，教师简单、准确地指导学生了解乐谱中的音符、表情记号、力度记号及速度等表现记号，使学生能够很好的表现歌曲的意境。那么对于唱歌，低年级着重于教师指导，通过模唱练习，正确地安排换气，逐步培养句子的感觉，一句一句地唱好;然后再引导学生比较哪些部分相同，哪里有了变化，哪句唱得强，哪句唱得弱。中高年级教学时指导学生注意前后各部分的对比，有意识地让学生来选择唱法，安排力度，逐步学会有层次地表现歌曲的情绪。在歌唱中指导学生注意音色、学会有控制地发自内心地歌唱。在树立学生正确的歌唱概念之后，让学生逐步调整、锻炼发声器官的机能。在唱歌时，还提醒学生注意唱歌的姿势，要求学生嘴巴张开，要笑起来，通过教师的指导，学生掌握了简单的唱歌技能，就能够比较自信的在大家面前独立地、有表情地歌唱。1.3在教学评价上，采用合适的语言和体态，鼓励学生独立演唱的信心。求得信心并不是只要光靠嘴巴说就行了，要培养学生的信心就必须给予他们莫大的鼓励，使他们真正感到自己是有实力的，从而令他们充满信心。要发现爱，就必须给予爱;要达到成功，就必须积极地思考成功。心理学者威廉詹姆斯说:“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪。”林肯曾说:“人人都喜欢受到称赞。”我的每一节唱歌课中只要学生有一点进步就给予成功的鼓励，抓住点点滴滴的成功现象及时称赞，学生体会到了成功的感觉，心里很愉快，自然对唱歌充满信心。除了用语言的鼓励外，我还经常通过眼神、手势与学生进行交流。比如在具体的演唱过程中，学生演唱得不是很自信，为保持乐句的连贯性及完整性，我不能中断学生的演唱。此时，我就会充分发挥“眼睛是心灵的窗户”的作用，及时用爱和信任的眼神鼓励学生或者向他举起大拇指，告诉他，他很棒!运用眼神、手势的鼓励会给学生增添信心，使他能够更好地歌唱。在唱歌教学中，教师要善于找出学生的闪光点，给予孩子自信心，使他们能自信地当众富有表情地歌唱，能够自信的看待生活，从中使学生懂得失败仅是人生的一个驿站，而成功是任何一个人在任何一个境地都应不懈追求的。学生们一旦拥有了这份心境，那么对于将来的一切困难、挑战都能够勇敢地、非常自信地面对，他们也会比别人多一份成功的机会。2.在歌唱教学中，利用故事、情景教学法，对学生进行必要的声音技能训练在小学阶段，我们所面对的是6、7岁至11、12岁的儿童，这个阶段是他们长身体、长知识的重要时期，他们的声带、各腔体都处在成熟、发育阶段。所以，在平时的歌唱教学中，针对不同年龄段的学生，我在创造充满情趣的课堂氛围上不断尝试、创新，能够激发学生唱歌的兴趣和欲望，以培养学生良好的歌唱方法和歌唱状态，使学生的嗓音得到发展和保护。对低中段的学生，我经常以故事教学法或一些拟人化的语言、以及丰富的面部表情、灵活轻松的肢体动作贯穿课堂的始终。比如在训练他们掌握顿音、连音的唱法时，我采用“动物联欢会”的故事引入发声练习:“同学们，今天的天气真好，动物园里要举行联欢会，小动物们一大清早就在练习唱歌，他们是怎么唱的?你们想听吗?”学生一下就来了兴趣，我马上出示了小猫、小羊、公鸡、小狗、青蛙、小鸭等的头饰以及相应的练声曲。通过学生模仿以后，我启发他们联系动物们声音的特点，注意分辨连贯的长音，轻快、干脆的短音的演唱方法，使学生很快就掌握了发声的要领和演唱技巧，并因势利导，在姿势、表情、动作、呼吸上加以引导，我自己都觉得被孩子们天籁般的声音感染、感动!3.在小学的唱歌教学中可以采取先教谱后教词的教学方法传统的学歌顺序是先学谱后添词，我想:对于某些简单的歌曲，学生不唱谱，听几遍，就可以轻松地唱出旋律，也就不存在学不学的问题;对于某些曲谱比较复杂的歌曲，花很多的时间去唱，是不是值得?反其道而行，能不能行得通?经过实践我发现:一些曲谱复杂的歌曲，先唱歌词，再学歌谱，学生竟然歌唱得非常地好，谱也学得很快，并且所花的时间也少。原因是学生都有对新鲜事物好奇的特点，在学生兴趣最浓的时候，只要解决了节奏、音准的问题，一首歌曲就能很快地学会，效果当然就很好。待回过去再唱谱子时，因为已经解决了音准、节奏的关系，学生只要添上音符就能演唱，所以学得也很快。这样一来的做法，教学效果好并受到学生的欢迎。总之，作为二十一世纪的音乐教师，肩负着重大的历史教育使命，我们一定要科学地、合理地、运用当地的教育设施，顺利完成我们的教育工作，使小学生们健康快乐的成长，这是我们义不容辞的工作使命。