初中生的心理特点04511

初中 初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准 生的心理特点04511 初中生的心理特点一、心理发展的矛盾性特点 　　人的生理发展心理发展是密切发系的～在人一生的大部分发发里～生理发展心理发展的速度是相互发发的与与～ 因而使的身心能发于一发平衡、和发的发。但初中发段是人发生命全程中的一发特殊的发段～初中生个体状个体个极 的生理发育十分迅速～在至年就能完成身各方面的生发发育任发到成熟水平。但其心理发展的速度内体并达23 发相发发慢～心理水平发于幼稚向成熟发展的发渡发期～发发～初中生的身心就发在一发非平衡发～引起发发心理尚从状 发展上的矛盾。 　　;一,生理发化发心理活发的发 冲 　　着春期的到～初中生在生理上出发了急发的发化～发必然发他发的心理活发发巨大影。随青来来响 　　发发影主要自方面。 响来两个 　　首先～由于初中生身外形的发化～使他发发生了成人感～因此～在心理上他发也希望能快发入成人世体尽 界～希望快发童年发的一切～发到一发全新的行发准发～扮演一全新的社角色～发得一发全新的社发尽脱找个会会 价～重新人生的意发。就在发发发新的追求中～他发感到发发困惑。 体会 　　其次～由于性的成熟～初中生发性发生了好奇和发趣～萌发了性相发系的一些新的情发情感发～滋生异与体 了发性的渴望～但又不能公发表发发发愿望和情发～所以～到一发强烈的发。 体会冲　　;二,心理上成人感幼稚性的矛盾 与 　　初中生的心理活发往往发于矛盾发～其心理水平呈发半成熟、半幼稚性。 其成熟性主要表发发他发发生了发成状 熟的强烈追求和感受～发是自于身的快速发育及性的成熟～在发发感受的作用下～他发在发人、发事的发度、情来体 发情感的表方式以及行发的容和方向等都发生了明发的发化～同发也渴望社、校和家发能发予他发成人式的达内会学 信任和尊重。 　　其幼稚性主要表发在其发知能力、思想方式、人格特点及社发发上。初中生的思发发然已发是以抽象发发思发发主会要形式～但水平发发低～发于发发型向理发型的发渡发期～由于辨发思发发发始萌发～所以～思想方法上仍发有大的从很 片面性及表面性～在人格特点上～发缺乏成人那发深刻而发定的情发发～缺乏承受发力、克服困发的意志力～社体会发发也十分欠缺。 　　由于初中生心理上的成人感及幼稚性存～所以～表发出发发心理突和矛盾～具有明发的不平衡性。 并冲 　　,,反抗性依发性 与 　　由于初中生发生了一发强烈的成人感～发而发生了强烈的立意发～他发发一切都不愿发～不愿取父母、独从听教从与触状发及其他成人的意发～在生活中～穿衣戴帽到发人发事的看法～常发于一发成人相抵的情发发中。 　　但是～在初中生的心中有完全发发父母的依发～是依发的方式发之发去有所发化。童年发～发父母的依内并没脱 发更多的是在情感和生活上～初中生发发父母的依发发表发发希望父母发得到精神上的理解、支持和保发。 从　　存在于少年身上的反抗性也发有发发发的性发。有发是想通发发发途向外人表明～他已具有了立人格～有发径独又是发了撑起发子发自己看～以掩发自己的发弱。发发上～在生活中的发多方面～他发发是需要成人助的～尤其个帮 是在遭受挫折的发候。 　　,,发发性发放性 与 　　发入春期的初中生～发发地自己心封发起～他发的心理生活富了～但表露于外的发西却少了～加青将内来丰 之发外界的不信任和不发意～又增加了发发发发性的程度。但此同发～他发又感到非常孤和寂寞～希望能有人与独来断找找会发心和理解他发。他发不地发朋友～一旦到～就推心置腹～毫不保留。因此～初中生在发发的同发～又 表发出明发的发放性。 很 　　,,勇敢和怯懦 　　在某些情下～初中生发况很似乎能表发出强的勇敢精神～但发发的勇敢发有莽撞和冒失的成分～具有初生' 牛发不怕虎的特点。发是因发～首先～他发在思想上少受的很条条框框限制和束发～在主发意发中,不存在着发多' 的发发～常能果断地采取某发行发～其次～由于他发在发发能力上的局限性～使其发常不能立刻辨析出某一危发情 景。 　　但在外一些情下～初中生发也常常表发得另况众比发怯懦。例如～他发在公发合～常羞羞答答～不发坦然和从况与个容～未发发先发发的情在少男少女中都是常发的。发发行发上的局促是他发缺少生活发发以及发年发发段所特有的心理发分不发的。 状 　　,,高傲和自卑 　　由于初中生不能切地发价和发发自己的尚确潜很个当估智力能和性格特征～发发自己做出一全面而恰的价～而是凭当几借一发的感发发自己发下发发。发发就发致他发发自己的自信程度把握不。次甚至一次偶然的成功～就可以使他发发发自己是一非常发个几会极秀的人材而沾沾自喜～次偶然的失利～就使他发发发自己无能透发而度自卑。发两个发情发往往交替地出发于同一初中生身上。 　　,,否定童年又眷恋童年 　　发入春期的初中生～着身的发育成熟。成人的意发青随体与儿越发明发。他发发发自己的一切行发都发发幼小童的表发分发～力发各方面发自己的童年加以区来从个从否定～发趣发好到人发交往方式～再到发发发的看法～他发都想抹去发去的痕迹～期望以一发全新的姿发出发于生活的各方面。 个 　　但在否定童年的同发～在初中生的心中又留有分发自己童年的内几恋恋眷。他发留童年发那发无发无发的心发～留童年发那发发发明了的行发方式及恋当学宣泄情发的方法～尤其他发在各发新的生活和发任发面前感到惶惑的发候～特发希望仍能像小发候一发～得到父母的发照。 　　以上所列的发方面心理发展的矛盾性特点～都几既可追溯到初中生所具有的成熟又幼稚的发一根本性特点上。 　　;三,易出发的心理及行发偏差 　　有人春期发将青称青冲危发期～发不发理解。发于春期的初中生身心发展失去了平衡～感受着发多心理突和发力～发于各发心理矛盾的包发中～如果发些矛盾不能得以发利解～就决可能在情发情感、性格特征及日常行发等方面出发发发发发～甚至出发发发重的心理及行发偏差～乃至精神疾病。 　　,心理生物性紊乱 1 　　春期心理生青乱体体异夸物性紊主要表发于主发自己身机能的常发注及发某些正常疾患的发分大。在初中生中～常存在上述情。发些初中生况极或者感到他的心发或消化等系发发不适～例如感到在他的呼吸道中突然生发出发物～而发致呼吸不发～或者将夸一些常发的小病;如鼻塞、腿部肌肉抽筋、胃的发度不适等,发重大～而使他发的真体极无法忍受～也有人表发发由于发自己身的某些特征不发意而发生度焦发～如某些女生发发自己胸部发平而发疑自己的性发～男生也有发似的情。发发春期心理生况青乱它体构物性紊的发重性在于～不发发是主在心理上想出的来状随真来真疾病或症～而且伴着切的生理上的感发和反发～看起就象正患病一发～但却发发不出任何疾病～发重影初中生的发及响学学状青健康。心理家发发～发生发发症的重要原因是～发于春期的初中生在生理上所发生的发发～身外的发化及性体内将体机能的出发～使他发在猝不及防的同发～注意力发多地集中到自己的身上。一位美国学青体个儿体心理家曾发发～春期的男女少年发于自己的身感发就象一新生发于自己的身一发～是一发完全的陌生感。要克服发发陌生感～就必发去了解～但如果发分发注了～就引起不将正常的反发。 　　,自发的发向及行发 2 　　自发的发向和行发在童年期以前是发少发的～春期发始极从青青学直至年期呈直发上升发发。西方心理家的发发表明～自发的发向行发多始于与发～发以后增发的比率极国数快。美的发发字发示～在至发少年青死亡的原因151519中～自发是排在事故、癌症、其他疾病、被发之后的第五位原因。在自发的发向方式上～存在着与异男女差～女性多采用消极的自发方式～如吃大发量的发物或服毒～而男性多采用主发的自发方式～如用手发自射或自发等。男性所采用的方式比发发底～多能完成自发～而女性一般只是表发出有自发的发向和发发～但发多发候却不能完成。在男女两青性少年中有自发企发和发发完成自发行发的比例发,。少年自发的具体很学与原因多～如,发孕、发失发、父1001 母发生突、冲会惧体况被同伴拒发、被社排斥、发法犯罪后的恐～也有人是出自于浪漫的想法。但不发具情如何～有一条决会来根本的原因～就是少年期需面发的困发和发发突然增多～如果得不到及发解就发累起而发致心理崩发～有人发想用自发的方式解。 来脱 　　,春期精神分青裂症 3 　　春期精神分青来从裂症～发然相发发发病的比例发少～但发发始～发病率明发增多～到年期到青达青高峰。15 春期精神分裂症的后期症状很乱脱离与明发～主要表发发～思发紊、歪曲发发或发发的发系、不能控制情发以及人格混乱真会青等。在正患病前～常表发出先兆～如,社行发退发、交往困发、敏感固发、戒心发多以及缺乏幽默感等。春期精神分裂症出发的原因主要是发发因素所致～发发表明?～同卵双生子均发此病的比例发,～异双卵生子均发50此病的比例发,～兄弟姐妹同发发病的机率就更低了。但发发发发因素之所以到春期方发生青青效发～发是由春期12 个体决个个体极所具有的特殊的身心特点所定～发年发的最易感受发抑、挫折和焦发～而消情发的发期发累发是发致精神分裂症的重要原因。春期精神分青另个与青裂症的一重要特征是～患者常有些发性的妄想～发春期性机能的迅速发育有密切相发。 　　除上面所列的发发心理及行发上的几偏差外～其他一些心理疾病～如,神发官能症、躁狂症、抑郁症以及各发病发人格在发年发发段的发个尽医病率也发著增多。所以～发初中生的心理、情发及行发发发及早发发、早发整和治～发他发身心的正常发展具重要意发。 将 　　第二发 初中生智力的发展 　　伴随体两个着初中生生理、心理发生的发著发化～其智力发展也取得了巨大发步。发发智力发步发在量和发方面～在量方面的发化主要表发发由于初中生各发基本智力因素;如言发、感知发、发发、想象及思发能力的发一步提高和完善～使得他发能更发松。更快捷、更有效的完成各发发知任发～在发的方面～主要表发在初中生发知发及思发发程的构具发化上～新的发知发的出发使得初中生在解发发发～能体构决运概逐发熟发地用假发、抽象念、发发法发以及发发推理等手段～提高了解发发的精性及成决确功率。 　　一、初中生思发发展的一般特点 　　初中生智力的发展～最主要的在于其新的思发特点的出发。按照皮发杰;,,发于个体智力发展年发发JPiaget段的分～初中发段划正是形式运算发段;发,。发发段的主要思发特点是～在发发中个可以把事物的形式和''12--15 内离体来运运来决概容分发～可以发具事物～根据假发发行发发推演～能用形式算解发如发合、包含、比例、排除、率及因素分析等发发发发。朱智发也发发～初中生思发活发的基本特点是抽象发发思发已占主发地位～但有发思发中的具形体象成分发起作用。 　　可发～初中生思发最主要的特点就是其思发的抽象发发性～发一特点发于以下发多方面。 体 　　;一,用运假发 　　皮发杰发发～在形式运个体算发段～具有一可能性及发发性之发的逆向思发～发发逆向思发使可能性已不?quot;'''''发发再是行发个体或发发的一发延伸～相反～发发性却出发于可能性之后了。 '''' 　　事发和发发均表明～初中生在面发智力发发发～不是并抓挖直接去发发～而发是通发首先掘出发含在发发材料情景中的各发可能性～ 再用发发分析和发发发明的方法发每一发可能性予以发发～最后确哪定一发可能性是事发。因此～发于初中生发～已发发到了发发来与构体个它并只是包含于由事发假定成的发中的一子集～通常不直接出发于我发面前～而需要用发发方法去搜发。 　　正是由于初中生已具有了发发建立假发及发发假发的能力～才使得他发的思想相发于童年期更具有深度、度、广精性和活任。 确灵 　　发然发于具体运算发段;发,的重在解发发发～也能发生一些初儿决与步的～发发发发密切相发系的假发～但他7--11 发用运极个假发、发发假发的能力发具有大的局限性～最明发的表发是～一旦他发发生了一发发发情景的可能性解发～就会将它况真个立刻发定发事发～而初中生的情恰恰相反～他发常用十分发疑的发度发地发发每一假发～甚至是那些看起来很异决怪的假发也不放发～而不发易地承发任何一发可能性。 　　埃发金德;～,所做的一发于形成个个体概学儿与念的发发就充分揭示了小童初中生在建立和发Elkind1970 发假发发程的思发差异两。发发中的发被发分发发至发的童和儿至发的少年。发发材料是各发各发的有发子的一般工891314 具和无发子的一般工具以及有发子的交通工具和无发子的交通工具的发片～在发发中～主发不地向断被发呈发发片～但每次只呈发发～在两被发看后～要求他发出一发发片～如果他发发了发有发子的发片;无发是一般工具发是交通工具,主发就告发他发发了～如果他发发了不发发子的发片就告发他发发了～直到他能发出定发发决确与正否的发索是发子而''非其他任何特征发～就算完成了此任发。年发发两个异学儿被发的反发差非常发著～在小发被发中～只有一少半童能发发发子是解发发的发发发决将索～而且他发要发发片都一看发之后～才能得出发发～而少年发的所有被发都能正确解''72- 决数发发～而且多人只看了发发片发发了即研个答案。究者分析到～在完成发思发任发发程中～少年发的思发发向是～10 不地发发断弃确儿假发～迅速地放不正的假发～及发地建立新的假发～童发的思发发向是～他发发是固守着若干最初发?募偕瑁发乖发发飧秸偕璨发系发发发螅发发牌发发飧偕柰前发侍发榫爸薪厦发发模发发发潜牟徽返发系～发发发发??????????????'''系的固守～必定延发发发的解～决学来甚至发致失发。由此可发～初中生相发于小生发～具有了更高程度的建立假发' 及发发假发的能力～发是他发思发中抽象发发性特点的重要表发之一。 　　;二,发发推理 　　初中一年发发始～初中生就发始具发各发发发推理能力。在一发发于中生思发发展的从学研究中～发发者向初一、初三和高二的被发呈发道发于椎理发展水平及推理用水平运的发发发。发果发发～初中一年发起～生已具发了各发从学25'''' 推理能力～但是不同年发发在推理发展水平和推理用水平上具有明发运异学差～初一生发然已发发始具发各发推理能力～但发是初步的～特发是在假言、发言、发合、发发等演发推理方面的能力发比发差～初三学生的推理有了明发的发展～上述几确发演发推理的正率已超发,。 50 　　初中生的发发推理能力的发展是不平衡的～发发～发发推理的能力体来高于演发推理的能力。在发各发演发椎理的掌握上～也有一发展发个序～最先掌握的是直言推理～其次是发合推理和发言推理～最后是发发推理～初中生推理用水平的发展发运运决序是～最先掌握的是排除推理中的干发～其次是改正发发～最后是用推理去解发发。 　　;三,用发发法发 运 　　初中生发各发发发法发的掌握主要表发在发于矛盾律、排中律和同一律的发发上。我国研的究表明,在掌握上三发发发法发的发平均得分的正率确上～初一被发发,,～初三被发发,,。而且～初中生掌握不同发发法发的68267278 能力也存在着不平衡性～在三发发发法发中～发矛盾律和同一律的得分明发高于在排中律上的得分～他发发发发法发运断用的水平也不一发～在正发判发发上的成发最高～在多重发发发发上的成发次之～最差的是回答发发的发成发。 　　初中生抽象发发思发的发展发发在发体概青概念的掌握上。发入春期之后～初中生日益掌握了更多的抽象念和更发发的概当与个概概念系发。然～上述抽象思发发展的三发面一发～发抽象念及念系发的掌握～在初中发段～也有一个逐发发展的发程。 　　二、思发品发的矛盾发展 　　初中生心理发展的矛盾性特点相与呼发～在初中生的思发品发中也发示出明发的矛盾性～主要表发发在思发发造性和批判性到明发增加的同发～思发中的片面性和表面性的表发依然突出。 　　;一,思发的发造性和批判性日益明发 　　思发的发造性～亦即独它独决思发的发性～是人发思发的一发形发是在发发情景面前～采取新发、特的发策去解发发的一发思发品发。 　　初中生具有强烈的求知欲和探索精神～他发发趣广与泛、思想活发、敏感～成人相比发少有保守性～他发喜发发行富的～奇特的丰异恋幻想～喜发发出心裁和发新立～他发在发多方面都表发出强烈的发造欲望～例如～他发迷各发富有发造性的科技制作活发～在文体极活发中也表发出高的发作发情～在自己发排的发目中～发然仍发出稚拙～但富有新的发意～在日常的发发中～也充分发出他发富有发体从内造性的特点～如～初中生的作文～容到形式～模仿份减独份断的成都在逐发少～发成不增多～在解发的发程中～不发足于一发方法～竭力发求不同的方法～发发做到发一反三～一发多解～发触旁通。 　　初中生的发发发造欲望～主要自于他发心理上强烈的成人感及来高发的自我意发。他发要发发及展示自己的能力及才发～要发发去那发脱被发接受式的发方法以及发发、父母及学教教个科发的依发～因而～在各方面都表发出明发的'' 发造意发和发情。外～发发思发的发另与异异体两个造性求思发有密切发系。求思发和求同思发是主思发的主要方面～有发研异究表明～初中生的求思发的发展非常明发～而求同思发的发展发比发发慢～发也是初中生发造性思发发展的原因之一。 　　在初中生发造性思发发展的同发～其思发的批判性也明发地发展起。思发的来批判性～是指在思发活发中善于发格地分析思发材料并它独确精发地发发思发发程的一发思发品发～具有分析性、策略性、全面性、立性以及正性的特点。 　　初中生思发批判性的出发也是其自与我意发的发展密切相发的～由于自我意发水平的提高～使他发能通发控制自己的意发而发发自己的思发活发。 　　初中生思发批判性的明发增发～一方面表发在他发不愿发易地接受发人的意发～发发人的思想、发度及意发～发常要 做一番发发～甚至有发持发发份另真疑和批发的发度～一方面～表发在他发发始发发发地发待自己的思想和主发～能发有意发地发发、支配、发发和发发自己的思想～最后～发表发在发世界宇宙的看法上～发始发衷于探发那些发深而神极奥秘的星辰运发、生命起源等发发～发露出一发不愿盲目生存的人生发度的萌芽。 　　初中生思发中的发发日益增发的发造性和批判性～表明他发的思发正逐步走向成熟。 　　;二,思发的片面性和表面性依然存在 　　初中生思发发展的一明发的特点就是思发片面性和表面性非常明发。 另个 　　初中生思发的片面性主要表发在其思想的偏激端与极决抓～不能全面、发发地分析回发、解发发～而是住一点而不发其余。发发思想的片面性～首先反映在他发发人、发事的发度上～狂发明星崇拜就是出发在发年发发段～个?quot;' 少男少女发常搜集大量的、他发所崇拜的明星照片～甚至在发式、服、装仿姿发及言行发止上都去竭力模某位明星～从没确份中能发得心理上的发足感～而有明意发到自己在发发生活中的身及所发追求的目发～其次～思发的片面性发使初中生在思考、分析发发发极会易发牛角尖～发常陷入思想的死潭而不能自拔～发重者出发心理障碍～第三发表发是～初中生在日常的发活发中～在发学很示出高的发造力的同发～又暴露出思想上缺乏发发的发发性及全面性～所以～发发发的最后发理发果常常是发有新意～但不准。很并确 　　初中生思发的表面性主要表发发～他发在分析发发发～发发常被事物的发特个征或外部特征所困发～发以深入到事物的本发中～如在一发于童少年发得个儿青几概何念的发发中;发英和～,发发～在初中被发所发发的各发几概何1992 念的性发中～一般都能发发出某何念几概的发发明发而重要的性发～但也容易发漏。 　　一些发蔽的、但却是事物的本发内会涵。他发在发某发社发象或某发道德行发发行发价发～往往也易失之表面化。 　　发之～初中生思发品发的发展也具有矛盾性～同发发出半成熟、半幼稚的特点～着他发各发相发能力的增强体随～其思发品发也发得更全面的发展。将 　　;三,思发中自我中心的再度出发 　　由于初中生已能分发区某事件的可能性和发发性～所以～常自己的思想作发一发将体客去发发和分析～他发'''' 会不自发地被根植于快速的身心发化的、不可抗拒的自我意发所发使～使思想发上更强烈的内省性和分析性的''''色彩。发多初中生都发心一些奇很个真真体怪的发发～发如,被他发感知的发世界是否是发的存在,他发自己是发的发发是意发的发物等等～埃发金德引用了春期少年发发一青来份内句发表示他发发的思想省性～在我发发了自己发?quot;未来会来来的想法之后～便发始思考我发什发发发思考我的未～接着我又思考我发什发思考我发什发发发思考我的未。'正是发发发自己思想发分的发心与沉青溺～发致了春期自我中心的再度出发。 　　;一,初中生的自我中心与幼儿的自我中心之发 区 　　自我中心是皮发杰用来独体断描述一发特的思发方式的发发～指主在思考发发或发行判发受自己需要和情感强'' 烈影的发向。 响 　　幼儿具有明发的自我中心发向。发多发察表明～幼儿很脱离发发主发感情去与客发地理解、发价周发事物及其发其他人的发系等～其中最典型的表发是～发然幼儿能发发发自己的左右手～但却不能理解站在发面人的左右方位具有发自己而言的相反性。发发自我中心发向～到入小后学就逐发地消失了。 　　在初中生思发中再度出发的自我中心与幼儿发的自我中心具有本发的发。初中生已能区确正地发发客发世界～能发分发发想象的发发～能发了解和清与区考发发人的思想。皮发;～,～,的发发揭示了上述两发自我中心PeelEA1970 的发。发发中～主发发区被发发一段描述个石发房子的文章～然后～要求被发判断个发来石发房于是用发干什发的～是人-'' 发用来个朝拜的地方发是一古堡发,发以下年发发的被发用非常干脆、果断的发述发主发的提发予以了回答～就好象7 他发发的完全是事发,而且当与主发发出一些幼儿的发发不相一致的发据发～被发不是用发些发据去发发或修改发发～而是发发发发据更发近它慎并从来的发发,少年发被发发是以十分发的发度回答发发～文章中引出发据发发和支持他发提出的发发?由此可发～幼儿发被发在解发发发发。表发出了明发的自决个确我中心他发发信他发最初的发发是正发无发的～因发那是通发他发自己的推而得出的发发～他发的发发思发的自断断决怎我中心性是十分发的～不在意发人发想～发人是否能发接受和理解发发发。而少年发的个被发不发了解自己的想法～也了解发人的想法～而且更重发发人的想法。所以～他发在回答发发发～更重发其发发发他人的可理解性和可接受性。埃发金德发发～上述发些特点恰是春期少年思发中自青我中心再 度出发的发发? 　　;二,初中生思发中自我中心的表发 　　初中生思发中自我中心主要表发发～发然他发能自己他人的想法～但却区与因而发发发人也同发地发注他发的一? 切。 　　,假想的发 众1 　　初中生自我中心式思发的发果之一就是～在心理上～他发制造出了假想的发众因此～他发感发每天就象生? 活在舞台上一发受到发人的欣发或批发。他发非常重发发人发自己的发价～所以要花很来多发发和心力发付发些假想的发众当会。他发感到自发的发候～便感到发人也在发发自己～所以～常有加倍的疚罪感～在公发众会合中～他发感到'' 无数双将与来眼睛在发督自己～因而常感到手足无措～也常自己的是非发、发美发发人的混淆起～发发自己发发美的～发人自然喜发～自己发发正确与的～发人也发发接受。所以～初中生常常不理解父母的想法发什发发是他发的想法格格不入～而发致与将极会父母发系的危机。初中生发常度自我欣发的心境投射到发人身上～例如～男生站在发子前面伸展自己的胳达会很装臂～欣发自己逐发发的肌肉～女生花多发发发用不同的化品、发发式发及衣服等～他发都希望能发那些发注自己的人一好的个极当个印象。然而不幸的是～他发大家在一起的发候～每人都在欣发着自己～而不发多地去发心发人～事发上～他发并众每人都是自己的演发和发。 　　,特的自独我 2 　　在初中生自我中心的思想中～与想象的发众相发发的是发于个虚构人的。初中生发人将如此发注他发的原因'''' 解发发自身的与众不同～他发具有一特的自即个独将夸我。因此～他发发是思想集中在自己的情感上～常常大'' 自己的情发感受～发发他的情发发是一体独极与极无二的～只有他才能感受到那发度的痛苦度的狂喜。发多初中生的家发都熟悉自己的孩子常发的发发一句发～你怎会发发发了解呢我的感受发,发发发于自己的感受发分大的发向夸～?quot;' 就使他发在分析、发价事物发发有了强烈的主发性色彩～他发依会个独体并照人的意愿～发造出一套立的推理系～发发按照自己的推理模式发发发中的一切发行分析～最后常得出不正确的发发。 　　初中生思发中发发自我中心的特点～是他发发所具有的身心特点发密发系的。与当高中发段发始后～发发自我中心发向就会会确区与区与异逐发削弱～逐发明分出自己他人思想上发注点的发～发发到自己的主发意发发发之发的差～更好地掌握分析发发的客发发准～发发的思发就又发展到一新的水平。 个体个 　　第三发 初中生性的发展个　　　着初中生生理和随个智力所发生的一系列特殊的发化～性发展

上也出发了发多新特点～表发在自我意发、情发情感、日常心发以及父母及同与体来伴的发系等发多方面。发发～初中生性的特点有二～其一是不平衡性～其二是个极端性或偏发性。 　　一、自我意发高发 　　发多心理家发发～春期是自学青个体青我意发发展的第二发发期。在发入春期以前～曾出发发一次自我意发发展的发发期～其年发大发在至发～是以童儿可以用代发我来来儿发志自己发重要特点的。在接下的若干年发发里～童的13'' 自我意发发然仍在发发发展着～但发展的速度发是相发平发和发定的。 　　发入春期青体很体后～由于身的迅速发育～使初中生快出发了成人的貌特征。因发发发生理上的发化发生得发于突然～使他发在持有一发惶惑感发的同发～自发或不自发地自己的思想一将从很直嬉发于其中的客发世界中抽回了大一部分～重新指向主发世界～使思想意发再一次发入自我～而发从致自我意发的第二次发发。其突出表发是～初中生的心世界内丰来学将很内越发富起～他发在日常生活和发中～常常多心智用于省。我到底是发发的个怎' 人,我的特征是什发,发人喜发我～发是发发我,等一系列发于我的发发发始反发发发于他发的心中～发发发向在发和憧憬''''''' 等。 　　又如～同是发日发～在 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 当浅生的日发中～主要发述的是天发生的事情以及自己发此的发发发～而且发日发的发度也不自发～发于日发的保密程度也无发高要求～甚至有发主发提供发发人看。日本心理家的发发表明～初中生的学日发发生了明发的发化～首先是在日发容上发生了大发化～初中生的内很体会体会日发更发重于发发自己的和感受～发些和感受直接来真自于自我发察、自我反省、自我批发以及自我期望等～其次～初中生发日发的发度也是自发自愿的～正出自于表思想及达内个将翻宣泄情发的心需要～第三发化是～他发发始日发作发自己的发发秘密～发心加以保管～不发发人 看。初中生日发特点的发化～表明他发的心世界内丰沉逐发富～发常浸在发于我的思考和感受中。也恰是由于发一'' 点～发致了他发性上的主发个偏发性。 　　初中生性上的主发个确听另偏发性表发发～一方面～他发发是发发自己正～不发发人的意发～一方面～他发又感到发人似乎发是用尖刻挑剔的发度发待他发～因此～到发人在低发发～当听声断当便定是在发发自己～看到发人面露微笑～又发发是在嘲笑自己～如果某位老发多看了他一眼～就发发是自己会做发了什发…… 　　发之～他发发得周发人发发刻刻都在品发他～发发想法使初中生感到发抑、孤而独且神发发敏。 　　初中生发发突然高发的自我意发～使得其性出发了发发的不平衡性。 个 　　二、反抗心理 　　反抗心理是初中生普遍存在的一发性心理特个征。发发特征主要表发发发一切外在力量予以排斥的意发和行发发向。 　　;一,反抗心理发生的原因 　　自我意发的突然高发是发致初中生反抗心理出发的第一个随原因～着初中生自我意发的高发～他发更发向于发发良好的自我形象～追求立和自尊～但他发的独屡某些想法及行发不能被发发所接受～遭挫折～于是就发生一发发于偏激的想法～发发其行发的障碍来自成人～便发生了反抗心理。 　　中神发系发的发发性发强是发枢个学当枢致初中生反抗性出发的第二原因。生理家曾指出～只有中神发系发的功能身外与体达个体状学青周相发部分的活发到发发发～的身心方能发于和发发。但生理的发发表明～在春期发发起步发～个体枢尚两尚个体枢有发性的中神发系发的活发性明发增强～但性腺的机能未成熟～者不发发。其发果表发发～的中神发系发发于发分活发发～使初中生发于状周发的各发刺激～包括发人发他发的发度等表发得发于敏感～反发发于强烈。 　　在正常情下～外界的况与两刺激强度神发系发的发之发存在着一定的依存性～者发是相互发发的。但在初中发段～发发依存发系受到了影,响很区区致使初中生发于发弱的刺激～也发予强烈的反发。常因小事而暴跳如雷。 　　立意发是初中生发生反抗心理的独个独将第三原因。初中生迫切地要求享有立的发利～父母曾发予的生活上的发照及情感上的发发发发发得立的独将教会教障碍～发及社其他成发的指发和发也看成是发自身发展的束发。发了发得心理上立的感发～他发发任独很何一发外在力量都有不同程度的排斥发向。所以～可以发初中生的反抗心理～在大程度上是发了否发自己是童～而发自己已是成熟的。 儿确个体 　　;二,反抗心理的表发 　　在的发展发程中～大发存在反抗期。个体两个第一反抗期出发于发到发之发～几与个乎自我意发发展的第一24 发发期重。发发期童的反抗主要是叠儿体即体指向身方面的～反发父母发他发身活发的发束。 　　第二反抗期发出发于初中发段～发发的反抗主要是发发某些心理容的～内例如～希望成人能尊重他发～承发他发具有立的人格。 独 　　初中生一般在下列一些具情下体况易出发反抗行发, 　　第一～立意发受到独内独很没尚来阻碍。初中生心的立要求强烈～但父母却有发发思想准发或未得及适发发发情～仍以发去那发十分发发的发度发况待他发～发果发致反抗行发。 　　第二～自主性被忽发或受到妨碍。如父母不取初中生的意发～他发一听将从属味地置于支配的地位。 　　第三～性当个将极伸展受到阻碍发～也引起度反感。 　　第四～成人强当迫初中生接受某发发点发～后者拒发盲目接受 表发出发抗的发向。 　　初中生的反抗方式也是多发化的～有发表发得强烈～有发发以发的方式相发抗～常有以下发具表发很内几体, 　　,发度强硬、发止粗暴 1 　　有相一部分初中生～是以一发当发暴式的方式发抗某些外在力量的。发发反抗行发发生得十分迅速～常使发方'' 措手不及。发的任当将随何发发都无发于事～但事发平息之后～发发强烈的反抗情发也发快地之消失。 　　,漠不发心～冷淡相发 2 　　初中生的一发反抗不表发在外发的行发上～另内况内只存在于发的意发中。发发情常出发于性格向的初中生身上。他发不直接发撞予以反抗的发象～但却采取一发漠不发心、冷淡相发的发度～发发方的意发置若罔发。发发反抗发度和情发不易随体具情景的发化而发移～具有固发性。 　　,反抗的迁移性 3 　　初中生反抗行发的迁当将移性是指～某一人物的某一方面的言行引起了他发的反感发～就发向于发发反感及排斥迁将个移到发一人物的方方面面～甚至发人全部当体个否定～同发～某一成人发中的一发成发不能令他发发意发～他发就发向于发发发中的所有成发体迁均予以排斥。发发反抗的移性～常使初中生在是非面前发生困惑～在情发因素的左右下～他发常常一些会将确来正的发西排斥掉～发发他发成发发不利。 　　三、情发表发的矛盾性特点 　　在初中生的情发表发中～也充分发出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。着初中生心理能力的发展和生活发发体随 的发大～其情发的感受和表发形式不再象以往那发发一了～但发发不如成人的情发发那发发定～表发出明的面性体确两。 　　;一,强烈、狂暴性和、发发性与温共存 　　初中生的情发表发有发是强烈而狂暴的～有人曾用疾发暴雨一发形容发发期情发强烈的特点。同发一来个体个'' 刺激～在他发那里所引起的情发反发强度相发大得多～甚至到达撼震人心的程度。 　　但初中生的情发表发也不是一味的强烈～有发也表发出和、发发的特点。 温 　　所发情发的和性～是温个体来与儿指的某些情发是在文发之后～以一发发发发和的形式表发出。幼年和童年期的童相比～初中生已发发累了发多的发发～了解了不同的情发在人发发系中具有不同作用的事发～因此～他发的情发表达很并当极已不发放和充分～能适控制某些消情发～或发某发情发予以文发～以相发发和的形式表发。 　　所发情发的发发性是指个体体儿体糙情发发上的发致的特点。初中生已逐发克服了童发期情发发的发一性和粗性～情发表发发得越发富和发丰并致～而且～有些情发感受非直接由外部刺激所引起～而是加入了发多主发因素。例如～当会沉来内当发多初中生在发发了一部文发作品之后～发发发地浸在某发情发之中～发发情发不发发自于发中的容～发有相一部分是通发他发的主发思考和遐想而派生出的发发发发的情发和情感发。 来体 　　;二,情发的可发性和固发性共存 　　情发的可发性～是指情发发的不发发定～常一发情发发发一发情发的特点。情发的发发特点一体从另体般是由于情发发不发深刻而造成的～初中生发尽很体并与管在表面上情发表发的强度大～但发的深度不此成正比～一发情发容易被另一发情发所取代。 　　情发的固发性～是指情发发上的一发发体固性～由于初中生在发客发事物的发发上～发存在着偏发性的特点～因而发了情发上的来会几没很固发性。例如～一些初中生因发次挫折便完全被一发无助和抑郁的情发所淹～发发发不能发脱。 　　;三,向性和表发性内共存 　　情发的向性～是内真指情发表发形式上的一发发蔽性。初中生在情发表发上已逐发失去了那发毫无掩发的发发和率～在某些发合～可喜将、怒、哀、发等各发情发发藏于心中不予表发。 　　情发的表发性～是指在情发表露发程中～自发或不自发地上了表演痕迹。初中生在发中有发发了体从众或其他一些想法将某发原本的情发加上一发表演的色彩。在情发的表露上失去童年发那发自然性～发有了造作痕迹。 , 　　四、人发交往上的新特点 　　初中生在发交朋友方面～也发示出童年完全不同的特点～ 与 　　发些新特点主要表发于以下方面。 几个 　　;一,逐发克服了发的伙交往方式 　　童年期的童在发儿伙交朋友方面最明发的特点是交朋友上的发发象～表发发、个儿童发常在一起交往和游发。67 在发发交往中～童发感到了身心自由和儿来学伙学愉快。因此～就交友的方式发～小发代是发的发代。到了小高年发～发发交友的发形式就已发展到了发点～然伙体后就逐发发于解～被新的交往形式所取代。 　　发入春期以青个并后～初中生突出了发多心理上的不安和焦躁。他发需要有一能发吐发发～交流思想能保守秘密的地方～而交友的发形式是不具发发发伙功能的。因此～他发交友的范发逐发发小了～初中生最要好的朋友一般是一至。他发发发朋友的发准主要两个几个包括以下方面,?有共同的志趣和追求～?有共同的苦发和发发～?性格相近～?在发多方面能相互理解等。初中生好友之发一般发相同的性发～发一发段朋友之发的发系也是十分密切的～所建立起的友发相发发定和持久。 　　;二,朋友发系在初中生的生活中日益重要 　　不同年发发段的～生活于其中的人发发系的发所不相同～感情所个体尽区指向的发象也有发。幼儿主要家与庭中的各成发成一发心理上的个构学儿交往发系。小童发已有了自己所喜发的同发朋友～但在感情上仍十分依发父母。 　　发入中学将国学学后～初中生感情的重心逐发偏向于发系密切的朋友。发梅曾以我小生、初中生和大生发被发～发行了一发发发。发卷中的发发之一是,你将内平发自己心想的事发常发发发,并将要求被发所列发象按其重要程度排出发'' 序～小学生发此的反发是,父母、兄弟姐妹、朋友～而初中生的反发发是,朋友、兄弟姐妹、父母。由此不发看出～朋友发系在初中生的心目中发得日益重要。 　　初中生发交朋友的意发也有了新的发发。他发发发,朋友之发发发能发同甘苦、共患发～能发发方得到支持和助。从帮因此～他发发朋友的发量发生了特殊的要求～发发朋友发发坦率、通情理、发心发人、保达守秘密。在初中生的日常交往中～好朋友之发往往彼此公发自己发发最重要、最秘密的事。发发交流发初中生心理的发展是有发意发的～能发使他发极通发发人更好地发发到自己心世界所发生的一切～更好地了解自己。 内 　　发点和行发上的一致～也是初中生朋友之发心理接近的重要条件之一。在某些发合下～好朋友之发发常要制定出一一个致的行发方发～若发反了方发～就要受到发发的遣发。他发发发～能否忠于发发、忠于朋友是衡量友发的十分重要的尺度。 　　初中生在交友上发有一多发次的特点～着他发志趣和发好发展得个随来广内丰越越泛～心生活越发富～就越发在一朋友身上发个与个与足自己各方面的需求。所以～他发可能某一朋友的交往只限于某一方面的发趣～而另个另一朋友的交往又只限于一方面的发趣。 　　初中发段朋友之发的友发比以后各年发段朋友之发的友发更直率～更易被发察到。男生之发的友情强度发大～而女生之发的友情却表发得更和、更发发。温
　　初中生的朋友发系发于发展他发的各发心理水平和情发的发定性是非常重要的。有了朋友～他发表发得更发情、会更发、更富有信心和极气会勇～更好地发展各发社性能力。 　　;三,性朋友之发的发系 与异 　　在幼儿期和童年期～童发的儿儿即交往一般是不分性发的～发常是男女童在一起游发～使有发分出性发～也不是由于性发意发本身造成的～而是由于在发趣方面存在差异。 　　发入初中以后～男女生之发的发系有了新的特点～方都发始意发到了性发发发～双并彼此发发方逐发发生了发趣。但是～在最初发段～他发发于性的发趣却是以一发相反的方式予以表～异达异学或者在性同面前表露出一发漠不发心的发度～或者在言行中表发出发性同的发发～异学从并或者以一发不友好的方式攻发发方。发之～表面上看～他发不相互接近～而是相互排斥。 　　到初中发段的后期～男女生之发逐发发始融洽相发。而且～在一些男生与会女生心中～有一位自己所喜发的异性朋友。发发表明～女生一般发那些发止自然、友好、不粗发、有活力的男生更容易发生好感～男生一般发那些发表好、文雅、活发的女生易发生好感。但男女生一般都不发发情感公发出～在发多情下～将来况个只是一永久的秘密。因发～着发发的随随与随断流逝～着他发各方面的发展成熟～着价发发念的不发化和发整～发生于初中发段的发发情感很可能就发发地淡化下去了～甚至完全消失。 　　所以～初中发段男女同之发的发学很很来慕之情是稚嫩的～牢固的基发～少有保持下～最发发展发发情和婚姻的。但是～只要发理得～当当内当个个异控制在相有限的程度,发发感情也有一定的意发。一初中生喜发上一性同发～他;,自然也希望发方能学她个尽接受自己～于是就能更加自发地按照一好少年的发准～可能地去完善自己～而从会促发各方面的发展,然而～如果发发发系无限度的发展～就妨碍初中生的正常发步。 　　;四,父母发系的发化 与 　　家庭是社的会响儿儿基本发胞～父母是影童早期成发的重要人物～在童年期以前童的眼光里～父母的形象至高无尚既～他发发父母尊重又信任。 　　发人春期以青与后～初中生父母之发的发系发生了微妙的发化。 　　发发发化表发在发多方面。如, 　　,情感上的 脱离1 　　初中生由于在情感上有了其他的依发象～父母的情感恋与便不如以前发密了。 　　,行发上的 脱离2 　　初中生要求立的愿望十分强烈～在行发上反发父母发他发的独干涉和控制。 　　,发点上的 脱离3 　　初中生发于任何事件都喜发自己发行分析和判断～不愿意接受发成的发念和发范。因此～他发发于以前一发信奉的父母的发多发点都要重新发发～而发发的发果与父母意发常常不一致。 　　,父母的榜发作用削弱 4 　　着初中生生活随会径范发的发大～有其他成人形象通发各发途发入他发的心目中～发些人物又都是些近乎理想水平的形象～相形之下～父母就然黯另随会失色了～一方面～着初中生思发水平和发发能力的提高～逐发发发存在于父母身上的～发去却未曾发察的某些缺点～发也会削弱父母的榜发作用。 　　;五,发发系的发化 与教 　　在小学儿与教来学教发段～大部分童发的发系都是比发友好的。一般发～小生发可以接受任何一发发型的发。 　　初中生不盲目接受任何一位教教学两教发。他发发始品发发～而且在每位生的心目中都有一位最发佩的发。初中生所喜发的发一教渊学气般具有以下特点,知发博、授发水平高、发情和发、发心生的成发、有朝等。在初中生的心目中～他发所喜发的发教几达并教乎能到十全十美的程度～能在行发上发发些发发做出最好的反发。例如～发于他发所喜发的发发发的教会学教会真教科目～努力去发～发于发位发所提出的各发要求～十分发地去发行～发于发位发提出的各发意发和看法～毫不发会疑地去接受和吸取等等。 　　同发～在初中生的心目中～也发有一两教教位他发最不喜发的发。在心理上～初中生发于自己所不喜发的发的各发意发都持拒发发度。 　　五、初中生的消极心境 　　心理家发发～人发要到身心和发～就必发完成心理学个体达两个整合发程。心理整合发程至少包括以下发发, 　　第一、持发性发发。通发发发发能意发到发在的个个体来将来我是由发去的我发展发化而的～自己的发在和的一切都是在发去的基发上发展起的。 来 　　第二、发一性发发。通发发发发能意发到自己是一各方面发一、发发的个个体个体整发。 　　一般发发～要到个体发～甚至再发一些～才能完成发发心理整合任发～到心发的发定和平衡。 达25 　　初中生其生理上发生的巨大发化～在心理随乱整合的持发性发发和发一性发发上都出发了发发的混～发果发致了他发不能好地很极接发自己～出发一些消心境。 　　;一,发发突然增多 　　发入初中后～发多新的发发接踵而～使初中生发以在来内短发发适发～增添了发多发发。 　　,不知道发发以何发姿发出发于公面众前 1 　　外发形象的发化～使初中生发生要改发自己在发人心目中形象的迫切需求～但如何改发～发以一个什发发的姿发出发才能得到发人的承发和喜发～发发多发似的发发～他发不到发意的找答案。 　　,父母的发系出发与裂痕 2 　　初中生越发感到父母不能理解他发的想法～而且他发的某些愿望及要求发常遭受自于父母的来阻止和干涉～由此而造成他发父母感情的与怎争怎将与儿疏发。发才能得父母的理解和支持,发才能父母的发系再度恢发到童发期那发发密的程度,与父母发系的不融洽到底是发的发发等发发也常常困发着初中生发。 　　,不知如何保持或确立自己在同伴人之中发有的地位 3 　　在发发发上通常有发情。一发情是～个两况况学很某些初中生在小发各方面的表发都突出～一向是同发人中的发秀者。但发入初中之后～由于发多原因～在同伴中的地位相发降低了～发使他发发以接受～强烈希望能在同伴中发持自己发去曾发有的发越地位～但困发。 很 　　一发情是～另况当没极某些初中生发去在同发人中未曾有发发越的地位～但在发～他发发此似乎有太深的消感受。发入初中后～着自随我意发的高发～初中生增加了发得自尊的需要～他发希望同伴能接受自己、肯定自己、喜 发自己。发发愿望困发着那些有发上从没体学述切身发～而且各方面能力略发不足的生。 　　;二,孤 独 　　心理家春期到年初期发一年发段发学将青青称心理上的断乳发期～意指从个体将脱离发发起～在心理上父'' 母的保发及发之的依～恋独会逐发成发发立的社成发。 　　春期发始的从青心理上的断乳～发初中生发了大的不来很尽独安～管他发在主发上有立的要求和愿望～但'' 发发上发在很内独内冲靠短发发适发立生活。初中生的心突及在发发中所遇到的挫折都发多～发发多发发发不能依自己的力量和能力去解～又不愿求助父母决担独独或其他人～心有发立人格。因此～就发生一发孤的心境。 　　;三,发抑 　　发抑也是在初中生中普遍存在的一发心理发。发状当体抑是需求、愿望等不能得到发足和发发发～发生的一发心理发。 　　着年发的增发～初中生发生了多方面的需求～随既包括生理方面的～也包括心理方面的。但有发多需求不能发足～其原因是多方面的～有发是因发愿望本身不切发发～有发是由于社上的会阻力或父母的限制～也有发是由于自身发发不足而发致失发。因而～初中生的自尊心易受到打发～但又有强好发的发～在发发矛盾的情形下～争冲 常常发于发抑的心境。 　　然～当几极很除上述所列出的发心境外～初中生也具有一些发的心境～例如～憧憬就是存在于发发段中典型的发性心极体来个个体极份很境。但发发～在初中发年发发段的心境中～消成占有大的比例。因此～特发需要父母及社其他会教育力量予以悉心指。 下面是发送的 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 范本 协议范本下载族谱范本下载临帖范本下载公司章程范本下载监理月检范本下载 ～不需要的可以发发发除,,,,,, 　教构育机发发合同范本 发大家整理提供～希望发大家有一定助。帮 　　一、培发校学聘发籍外文姓名中文姓名先_________ _________ _________ ()_________ () 生女士小姐发发发～方教双并真本着友好合作精神～自愿发发本合同保发发履行合同//_________ 中发定的各发发发。 　　二、合同期自年月日起年月_________ _________ _________ _________ _________ ____ 日止。_____ 　　三、受聘方的工作任发另附件(1 ) 　　四、受聘方的薪金按小发发～全部以人民发支付。 　　五、社保发和会福利, 　　聘方向受聘方提供意外保发。另附1.(2 ) 　　每年聘方向受聘期发的发教提供一发至的来回机票金发不超发人民发2._________ _________ ( 元整或教凭发发机票发发元人民发。_________ )_________ 　　六、聘方的发发, 　　向受聘方介发中有发法国国律、法发和聘方有发工作 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 以及有发外发家的管理发定。1. 　　发受聘方提供必要的工作条件。2. 　　发受聘方的工作发行指发、发发和发。估3. 　　按发支付受聘方的发酬。4. 　　七、受聘方的发发, 　　遵守中的法国国内律、法发～不干发中的部事发。1. 　　遵守聘方的工作制度和有发外发家的国估管理发定～接受聘方的工作安排、发发指发、发发和发。2. 未发聘方同意～不得兼任与聘方无发的其他发发。 　　按期完成工作任发～保发工作发量。3. 　　遵守中的国教从与份宗政策～不事发家身不符的活发。4. 　　遵守中人国民的道德发范和发俗发发。5. 　　八、合同的发更、解除和发止, 　　双双方发信守合同～未发方一致同意～任何一方不得擅自更改、解除和发止合同。1. 　　发事人方发当双达当商同意后～可以发更、解除和发止合同。在未成一致意发前～仍发发格履2. 行合同。 　　聘放在下述条件下～有发以发面形式通知受聘方解除合同,3. 　　、受聘方不履行合同或者履行合同发发不符合发定条件～发聘方指出后～仍不改正的。a 　　、根据医断生发～受聘放在病假发发天不能恢发正常工作的。b 30 　　受聘方在下述条件下～有发以发面形式通知聘方解除合同,4. 　　、聘方未发合同发定提供受聘方必要的工作条件。a 　　、聘方未按发支付受聘方发酬。b 　　九、本合同自方发双即当字之日起生效～合同期发后自行失效。事人以方要求发发新合同～ 必发在本合同期发天前向一方另双提出～发方发商同意后发发新合同。受聘方合同期发后～在发90 逗留期发的一切发用自理。 　　十、仲裁, 　　事人方发生发发发～当双尽决国国可能通发发商或者发解解。若发商、发解无效～可向家外发家局发 立的外国教文发案局申发仲裁。 　　本合同于年月日在发发～一式～两份份每都_________ _________ _________ _________ 用中文和文写双份两成～方各发一～发文本同发有效。_________ 　　聘方发章()_________ 　　受聘方发章()_________ 　　发发发发, 年 月 日 二手房屋发发合同范本由发发发生届合同范本 　　发方,发称甲方_______________() 　　身发发发份号,_____________________ 　　发方,发称乙方_______________() 　　身发发发份号,_____________________ 　　根据《中发人民共和发发国国合同法》、《中发人民共和城市房地发管理法》及其他有发法律、法发之发定～甲、乙双方在平等、自愿、发商一致的基发上～就乙方向甲方发发房发发发本合同～以发共同信守发行。 　　第一　条乙方同意发发甲方发有的座落在市区发有___________________________________ 的房发发墅、写楼厂字、公寓、住宅、房、店面～建筑面发发平方米。发发土地房屋发发第()_____(______ 号。_________) 　　第二　上条述房发的交易价格发,发价,人民发元平方米～发价,人民发________/________ 元整大写,佰拾万仟佰拾元整。本合同发定之日～乙方___(____________________________) 向甲方支付人民发元整～作发发房定金。__________ 　　第三条与　付款发发发法, 　　、甲乙双并税当方同意以发行按揭方式付款～发定在房地发交易中心发交发发日支付1 　　首付款含定金人民发拾万仟佰拾元整发甲方～剩余房款人()________________________ 　　民发元整申发发行按揭如发行发发发批数发不足前述申发发度～乙方发在____________( 　　发交税当发将并日差发一发支付发甲方～于发行放并当款日付发甲方。) 　　、甲乙双并税当方同意以一次性付款方式付款～发定在房地发交易中心发交发发日支2 　　付首付款含定金人民发拾万仟佰拾元整发甲方～剩余房款()________________________ 　　人民发元整于发发交割完发当日付发甲方。____________ 　　第四条　甲方发于收到乙方全发房款之日起天内将交易的房发全部交付发乙方使用～____ 并当将发在交房日等发用发。清_________ 　　第五条税担双国并　发分甲乙方发遵守家房地发政策、法发～按发定发发发理房地发发发手发所需发发的发。发方发税双税商～交易发由方承～中担介发及代发发发发发手发发由方承。担_____________ 　　第六条双　发发发任甲、乙方合同发定后～若乙方中途发发～发发面通知甲方～甲方发在日____内将乙方的已付款不发利息返发发乙方～但发房定金发甲方所有。若甲方中途发发～发发面通知乙方～) 并自发发之日起日内双发以乙方所付定金的倍及已付款返发发乙方。____ 　　第七条体　本合同主 　　甲方是共人～委托代理人即甲方代表人。1.__________________________ 　　乙方是～代表人是。2.________________________ 　　第八条国　本合同如需发理公发～发家公发机发公发发公发。____ 　　第九条份份份份　本合同一式。甲方发发人一～甲方委托代理人一～乙方一厦发市房地发, 交易中心一、份公发发各一。份________ 　　第十　条争决争双决本合同发生发的解方式,在履发发程中发生的发～方可通发发商、发发方式解。 　　第十一　条尽双另双与本合同未事宜～甲乙方可行发定～其发充发定发方发章本合同同具法律效力。 　　第十二　方发定的其他事发条双, 　　出发方甲方,　　　　　　发发方乙方,()_________________ ()__________________ 　　身发发发份号, 　 　　　　　身发发发份号, _____________________________________ 　　地　　　址,　　 　　　　地　　　址,_______________________________________ 　　发　　　发,　　　　　　发　　　发,___________________ ____________________ 　　发　　　发,　　 　　　　发　　　发,_______________________________________ 　　代理人甲方,　　　　　　代理人乙方, ()_________________ ()_________________ 　　身发发发份号　　 　　　　身发发发份号, : ______________________________________ 　　发发方, 　　发发机发, 　　地　　址, 　　发　　发, 　　发　　发, 　　法人代表, 　　代　　表, 　　发 发 人, 　　日　　期,　　年　　月　　日 　　发发日期,年月日_______________