小学
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科学课堂分组实验的研究指导策略科学的分组实验,是以学生动手操作为主,并在教师指导下学生独立完成的实验。是以锻炼学生的实验技能,学习研究科学的基本方法为主要目的,同时注意培养学生的实验素质。但老师因为也往往忽略学生分组活动的组织,而导致探究活动的效率很低,甚至导致活动不能顺利开展。所以,在小学科学的分组实验的组织活动中,教师要注意做到以下几点:一、实验准备1、教师应根据实验的要求及时与实验室管理员取得联系,充分准备好实验仪器、器材,不能有遗漏,要仔细检查并将仪器、器材等提前有序放置,保持实验室的清洁、整齐。对短缺的实验器材灵活变通,尽力提供实验器材。2、对学生需要准备的器材提前通知学生做好准备;在自制器材方面要加以指导,提前检查是否准备齐全。3、教师做好实验的预测,掌握实验成败的关键;教师要提前做实验,估计学生在实验时可能遇到的困难并想好解决问题的办法,做好课中巡视指导。4、按实验
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的难易程度,实验室的设备情况、学生实验能力高低进行合理分组,尽可能做到人人都有动手的机会。5、指导学生课前预习教材,做到心中有数,知道实验目的、实验内容等,为自觉地、有目的地、很好地进行实验做好充分准备。二、实验指导1、规则。制定一系列的实验规则,如在老师允许开始试验前学生自己不得自行摆弄实验器材,实验中注意爱护实验器材,实验结束后把器材整理干净等。教师不时地让学生学习实验规则,从而使其养成良好的实验习惯。2、预测。预测是对事物发展变化的一种预料和猜想过程,是对事物发展的结果进行的一种假设性解释。不论预测成功与否,学生总能享受到探究的快乐。而一旦有了预测,也就有了探究的目标,学生会集中精力实验,解决问题。教师要对每组学生的预测进行统计,全面掌握学生的预测情况,及时进行评价,这样,能促使学生养成科学预测的好习惯。3、分工协作,做好观察、观测和
记录
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。在进行探究性观察实验活动中学生对实验现象极有兴趣,往往只顾观察、观测、实验,却很少对观察、观测到的现象做记录。因此,在探究性实验中,教师要对学生进行合理的分组,让学生选出小组长,再由小组长给本小组的同学分一分任务,如谁做实验预测员,谁做实验操作员、实验记录员、汇报员、实验器材管理员等,让他们通力合作,完成好每一个观察、观测和实验。4、交流。经过观察、观测和实验,每个学生都会有所发现。如何将这些发现进行交流,达到资源共享、成果共享是探究性学习的重要组成部分。在这一环节学生
表
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现活跃,急于展示自己的发现。这时,在发挥小汇报员主角作用的同时,也要重视其他学生的补充,要让每位学生的发言成为全体学生探究、学习的资源。三、实验拓展1、让学生得出实验结论,教师补充。当学生完成实验操作或观察后,教师应及时组织学生
总结
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。总结时,要让学生充分讨论、积极发言,不要简单地让学生翻书,要因势利导,让学生自己去发现,得出结论。有些学生得出的结论不够精确或严密,教师也不要立即否定,也不应强迫背诵书上的结论,而可以引导学生对结论再进行比较、分析之后,尽量取得统一。有创造性发现应及时给予表扬。2、学以致用,学生进行科学实验的目的也应该像科学家那样用科学实验的方法去探究、认识自然界事物的性质和规律,从而能动地改造自然,因此,老师要指导学生教学实验后的拓展运用。教师要组织学生开展实验后的制作、设计、小发明、小创造、展览等活动。
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