高中信息技术“情感态度价值观”教育调查报告

高中信息技术“情感态度价值观”教育调查 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 为了真实了解新课程背景下“情感态度价值观”课程目标在信息技术学科中的实施情况,配合我校信息技术科组开展?高中信息技术情感态度与价值观实施‘后教策略’的案例研究?的课题,确保课题研究方向明确,重点突出,特制定本问卷。本次问卷以广州市**高级中学(文科506人,理科520人,共计1026人)2015级全体学生为调查对象,按20%的比例抽样,参与调查的人数为文科101人,理科为104人,共205人。文科发放问卷101份,回收100份,有效问卷98份,回收率为99%,有效率为97%;理科发放问卷104份,回收102份,有效问卷99份,回收率为98%,有效率为95.2%。无论是文理科问卷回收率,还是有效率,均符合问卷调查效度和信度的相关指标。经过艰苦、细致、严谨的数据统计和分析,现整理、提炼出如下调查结论。 一、信息技术学习兴趣不够浓厚 子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学生兴趣和热情既是学生学习知识、习得能力的心理基础和动力源泉,也是实现学科情感态度价值观目标的重要铺垫和本体内容。在“你是否喜欢信息技术课?”的回答中,仅有16.1%的学生选择“很喜欢”, 46.8%的学生选择“有点喜欢”(文理基本持平),23.4%的学生感觉“无所谓”,13.7%的学生甚至“不喜欢”信息技术。由此观之,除62.9%的学生喜欢信息技术之外(对于信息技术学习而言,比例太低),37.1%的学生对信息技术 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现出冷漠的态度或麻木的状态。文理对比而言,理科“很喜欢”信息技术的比例略高(文理分别为13.9%和18.1%),而“不喜欢”信息技术的比例则文科高出4.4%(文理分别为15.8%和11.4%)。学生不喜欢信息技术,情况复杂,原因众多。既与学生自身学科兴趣爱好偏斜有关,也与教师教不得法、教而无趣有关。只有认真分析,找准病因,师生联动,对症下药,才能恢复信息技术教学的生机与活力。因此,如何以丰富多样的形式、精彩纷呈的内容激活学生信息技术学习的兴趣,消解学习过程中的“审美疲劳”和倦怠心理,尤其是如何改变当前部分文科学生厌学甚至不学信息技术的窘况,是当下每一个信息技术教师不得不深思和解决的问题,也是课题组应当直面和破解的难题。 二、文理学生兴趣差异较大 关于对“你对信息技术课程的教学内容”的看法,36.6%的学生认为“很感兴趣”, 39.5%的学生认为“感兴趣”,其中理科为43.8%,文科科为34.7%,理科比文科高出9.2%; 15.6%的学生认为“不太感兴趣”,其中理科为9.5%,文科为21.8%,文科比理科高出12.3%;8.3%的学生认为“一点都不感兴趣”,其中理科为3.8%,文科为12.9%,文科比理科高出9.1%。以上数据表明,理科学生对“信息技术课程的教学内容”比文科学生更感兴趣,而文科选“不太感兴趣”和“一点都不感兴趣”的比例则明显高于理科。关于“假如信息技术课程是门选修课程,你是否愿意选择?”的回答,49.3%的学生选择“愿意”,理科为57.1%,文科为40.6%,理科比文科高出16.5%;31.2%的学生选择“不知道”,其中理科为30.5%,文科为31.7%,文理相差1.2%;选择“不愿意”的学生比例为19.5%,理科为11.4%,文科为27.7%,文科比理科足足高出16.3%! 综上所述,文理学生对信息技术的兴趣差异较大,理科学生比文科学生更喜欢信息技术。因此,如何提高文科学生对信息技术的兴趣,是今后信息技术学科教学研究工作的重点。 三、学生对实际应用很渴望 信息技术的外延无限宽广,在生活中的应用也非常广泛。当被问及“你是否经常采用信息技术手段来解决生活中的实际问题?”时,50.7%的学生选择“经常”,其中理科为55.2%,文科为45.5%,理科高出文科9.7%,表明理科学生的信息技术应用明显高于文科科;14.6%的学生选择“没用过”,其中理科为6.7%,文科科为22.8%,理科高于文科16.1%,说明只有很少理科学生不通过信息技术来达成“情感”目标,文科则有较多的学生;当被问及“你是否愿意在今后从事信息技术方面的工作?”时,71.7%的学生选择“愿意”,其中理科为80.0%,文科为62.4%,文科高出理科17.6%,表明理科学生比文科科学生更青睐、更热衷于从事信息技术方面的工作,并以此实现“情感”目标。 由分析对比可知,信息技术的实际应用是学生最喜欢、最钟情的实现“情感”目标四大主流“训练基地”。多数学生都喜欢从事与信息技术相关的工作,无论文科还是理科选择比例都甚高。因此,在保证正常教学进度的同时,如何开展丰富多彩的信息技术活动,是“情感”教育应当探讨的重要课题。在与学生的交流过程中也发现一个特点,学生能否把信息技术知识运用于生活与课上老师的介绍有较大的关系,如果教师在教某一知识时能把它与现实社会联系起来,那么学生就更容易将知识与生活联系起来,并在生活中得以运用。 四、研究结论 情感态度价值观作为信息技术学科的重要内容之一,教师需要熟悉教学中情感性学习目标的具体内容,能够从多方面分析情感态度与价值观。在信息技术实验教学中, 不仅要落实知识和技能目标,更要注重实事求是等科学精神的培养,提高学生手脑并用的能力,施行全面的信息技术教育。 信息技术情感态度价值观教育与知识的教育相比,有其独特性。对信息技术情感态度与价值观的分析只是提供给教师一个思路,信息技术情感态度价值观的丰富内涵还有待老师进一步探索;在信息技术情感态度价值观教育现状分析上,可以进行更广泛,更具代表性的调查,发现信息技术情感态度价值观教育中的更多问题;教师需要在充分理解信息技术情感态度与价值观内容的基础上,根据学生具体情况和社会要求,不断改善和创新教学策略。 附: 普通高中信息技术课程调查问卷 同学,你好! 为了了解信息技术课程“情感态度与价值观”目标的实施情况,以便改进教学,提高教学质量,使你能够学到更多知识,我们就“情感态度与价值观”目标作一问卷调查。请你仔细阅读下列问题并如实回答你的想法, 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 没有正确与错误之分。本问卷只作研究之用,不用于其他方面,请不必有任何顾虑。你真实的回答将为我们提供有价值的信息。望你能如实填写,你只需在相应选项上打“√”。谢谢合作! 1.你的信息技术知识主要来源于? []课堂教学[]家人朋友[]自学(网络、 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 本) 2.你平时是否经常关注信息技术方面的信息? []经常[]很少[]从不 3.你是否喜欢信息技术课? []很喜欢[]有点喜欢[]不喜欢[]无所谓4.你对信息技术课程的教学内容 []很感兴趣[]感兴趣[]不太感兴趣[]一点都不感兴趣5.假设没有信息技术会考,你是否还愿意学习信息技术这门课程? []十分愿意[]不愿意[]无所谓 6.假如信息技术课程是门选修课程,你是否愿意选择? []愿意[]不愿意[]不知道 7.你是否喜欢信息技术课老师? []喜欢[]不喜欢[]无所谓 8.你是否经常与信息技术教师交流问题? []经常[]偶尔[]从来没有 9.你是否知道信息技术课程的“情感态度与价值观”目标? []知道[]有一点印象[]不知道 10.你认为你对信息技术的态度与价值观受谁的影响大一点? []学校老师[]家人朋友[]其他人 11.通过信息技术课程的学习,是否改变了你对信息技术的态度? []变得更喜欢了[]变得不喜欢了[]没什么变化 12.你认为应该如何来评定信息技术课程的“情感态度与价值观”目标? []理论考试[]实际操作[]理论+操作 13.你是否经常采用信息技术手段来解决生活中的实际问题? []经常[]不经常[]没用过 14.你觉得信息技术课的收获大吗? []有很大收获[]收获一般[]没什么收获[]不知道 15.你是否愿意在今后从事信息技术方面的工作? []愿意[]不愿意[]不知道 二、简答题 1.除了信息技术知识外,你从信息技术老师身上还学到了哪些东西? 2.你心目中的信息技术老师应该是什么样的?