初一语文上册知识点总结

初一语文上册知识点总结 初一语文上册知识点总结 初一语文上册知识点总结 篇一: 初一语文上册知识点归纳 最新人教版初一语文上册知识点归纳 第1课.散步 莫怀戚 一、重点字词 1(给下列加点字注音。 分歧qí 蹲dūn下 2(解释下列词语。 (1) 委屈: 受到不应有的指责或待遇，心里难过。 (2) 粼粼: 形容水的明净。 (3) 各得其所: 每个人或每种事物都得到适当的安置。 二、重点句子背记知识清单 到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。俱我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 三、文学(文体)常识背记知识清单 1(给下列加点字注音。 tān huàn shì yǎng ju? bi? qiá cuì fáng shàn ān d?u 瘫 痪 侍 养 诀 别 憔 悴 仿 膳 豌 豆 (( 二、问题: ,.课文主要写了什么, 课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下 去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱( 课文写了四件事: (1) ,当“我”发脾气时，母亲对我的抚慰( (2) 母亲重病缠身，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦( (3) 母亲央求“我”去看花 (4) 母亲的临终嘱托 2.“我”的双腿瘫痪之后，母亲的侍弄的花为什么都死了, 答: 因为“我”的原因，母亲已精疲力竭，无力再照顾花了。 3.文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为, .答: 因为母亲希望“我”的心情好一点，也有助于病情。 4.为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安,为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑 了,这说明什么, 答: 因为母亲看到了“希望”，这是“我”第一次答应母亲带“我”去玩。 5.前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有‎‎什么含意,这样写在文章结构上 有什么作用, 答: 因为母亲知道自己命不久矣，从而想让“我”以后照顾自己。后文写“要好好儿活”是“我”知道了母亲的良苦用心，决定好好照顾自己。在文章结构上起“前后呼应”的效果。 第3课.羚羊木雕 张之路 一、重点字词 1(给下列加点字注音。 犄jī角 怦pēng 寒颤zhàn 攥zuàn 2(解释下列词语。 (1) 反悔: 对以前答应的事翻悔或不承认。 (2) 形影不离: 形容彼此关系密切。 (3) 自作主张: 不与人商量，自己决定。 (4) 仗义: 讲义气。 (5) 满不在乎: 完全不放在心上。 二、重点句子背记知识清单 我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人! 因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! 三、文学(文体)常识背记知识清单 1(《羚羊木雕》的作者是张之路，这是一篇记叙文(体裁)。 1(给下列加点字注音。 匿nì笑 嗅xiù 膝xi 2(用恰当的词语填空。 (1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗? (2)母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，,不要惊‎‎讶他无端入梦。,这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去。 二、重点句子背记知识清单 1.我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地‎‎方去。 2(那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 三、段背记知识清单 默写《金色花》第4段 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 四、文学(文体)常识背记知识清单 1(《金色花》选自《泰戈尔诗选》，作者泰戈尔，印度(国名)文学家，1913年获诺贝尔文学奖。 2.《纸船》选自《繁星》，作者冰心，原名谢婉莹， 诗人、作家(称谓)，代表作有《繁星》、 一、重点字词 1(给下列加点字注音。 挛yì 撒sǎ 柳絮xù 拟nǐ 2(解释下面加点的词语。 (1)寒雪日内集 集: 聚会 (2)白雪纷纷何所似 似: 像 (3)俄而雪骤 骤: 急、大 (4)未若柳絮因风起 因: 凭借 (5)陈太丘与友期行 期: 约定 (6)相委而去 委: 丢下、舍弃。去: 离开 (7)下车引之 引: 拉 (8)元方入门不顾 顾: 回头看 3(找出下面句中的通假字。 尊君在不 (不)通(否) 二、重点句子背记知识清单 1(用原文填空。 (1)公欣然曰: “白雪纷纷何所似,”兄子胡儿曰: “撒盐空中差可拟。”兄女曰: “未若柳絮因风起。” (2)元方曰: “君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。” 2(将下列句子翻译成规代汉语。 (1)未若柳絮因风起。 不如比做凭借风吹起的柳絮。 (2)友人惭，下车引之，元方入门不顾。 友人感到惭愧，下车来拉他，元方进门而去，连头都不回。 点拨: 重点理解“未若”“因”“到”“顾”等词语。 三、文学(文体)常识背记知识清单 《世说新语》是由南朝宋人刘义庆组织一批文人编写的。 第6课.我的老师 魏巍 1(给下列加点字注音。 蔡芸(yún) 芝 黑痣(zhì) 褪(tuì)色 焚 香磕(kē)头 榆(yú)钱 卜(bǔ) 问 (((((( 2(解释下列词语。 温柔: 温和柔顺(多用于形容女性)。 心情如水: 形容心地纯洁，像清澈的水一般。 依恋: 留恋，舍不得离开。 纠纷: 争执的事情。 热恋: 本课是亲热难舍的意思。 3. 内容主旨: 本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。文章通过七件小 事，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。 4、本文的详略与线索 七件事: ?蔡老师假装发怒; ?课外教我们跳舞; ?带我们观察蜜蜂;?教我们读诗;?我们对老师的依恋;?正确处理“我”与同学间的纠纷;?睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从‎‎校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一 条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么, (情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。) 七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分 表达了老师爱 学生、学生爱老师的真挚感情。 5、“我”是一个什么样的学生,课文哪些地方可以看出, ?“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个 淘气的孩子对老师的理解。 ?“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 ?接近文学、爱好文学、模仿老师‎‎写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。 ?梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。 6、作者及作品 魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作， 曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起 他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明‎‎的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日 日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依‎‎依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热 情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣 获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。 第7课.再塑生命 海伦?凯勒 一、重点字词 1(给下列加点宇注音。 搓捻(cuōniǎn) 繁衍(yǎn) 迁徙(xǐ) 觅食(mì) 小憩(qì) 遨游 (á) ((((((( 花团锦簇(cù) 冥思遐想(xiá) (( 2. 解释下列词语。 企盼: 盼望。 繁衍: 逐渐增多或增广。 迁徙: 迁移。 花团锦簇: 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收: 美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不可名状: 不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾: 形容口吃。 小心翼翼: 形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 二、文学(文体)常识背记知识清单 作者简介 海伦.凯勒 美国著名作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲 人学校 莎莉文老师的协助下，学会了阅读、写作，还学会了说话， 上了大学，并且成为著名的教育家和社会活动家。 她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。在莎莉文老师协助下，海 伦10岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学。1900年读大学，1904年6月，以优异成绩从大学毕业，并和莎莉文老师合作撰写自传《我的一生》。此书一出，轰动文坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命 的意义。她参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。 1927年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了《我的宗教》一 书。 1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。海伦说: “我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。 这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子 里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女 性——她的老师莎利文女士。 主要著作:《我生活的故事》《愿我们 充满信心》《从黑暗中出来》《我的后半生》 等. 三、文章主要内容 1、写了三件事: 1)莎莉文老师教“我”认识具体事物(dll、ater、cup等); 2)莎莉文老师教我走进大自然(慈爱可亲、危险恐怖等); 3)莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。 2、这几件事表现了作者怎样的生活经历,表达了作者怎样的感情, 这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表 达了作者对莎莉 文老师无比的敬爱和感激，这种感情在《假如给我 三天光明》中表达的更加明确。 3、你觉得莎莉文是怎样的一位老师,请结合课文内容进行说明。 莎莉文老师: 热爱海伦，讲究教育的方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于 抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感 4、海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富女孩 5、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦 从中 去感受。 如: “莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我‎‎爱海伦’几个字。?‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说: ‘爱在这里。?“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭‎‎在我和其他人的心灵中间。” 四、重点句子 找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。 “爱是花的香味吗,”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳,”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿??也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得 美好。 五、请说说对“再塑生命”的理解。 意指“重新塑造生命、重新获得生命”。 这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独 世界回到了光明和快乐之中。 六、课外拓展 1、试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹: ? A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》; ? B、贝多芬谱写《命运交响曲》; ? C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》; 篇二: 初一上语文期末知识点、重难点、必考点归纳(全)人教最新版 语文七年级上册知识点汇总(全) 第一单元复习旨要 一、应记住的基础知识。 1、文学常识。 ?《秋天的怀念》作者史铁生。北京人，当代作家。 ?《羚羊木雕》作者张之路。 ?《散步》作者莫怀戚。 ?《金色花》作者泰戈尔，印度文学家。著作有诗集《新月集》、《飞鸟集》，长篇小说《沙子》、《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。 ?《荷叶》作者冰心，原名谢婉莹，福 建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。 ?《世说新语》，刘义庆，南朝宋国人，《世说新语》是由他组织一批文人编写的。 2、注意下列加点的字的读音和写法。 怦怦(pēng)撒谎(sā)严厉(lì)伤疤(bā)寒颤(zhàn)攥着(zuàn)嫩芽(nan)分歧(qí) 拆散(chāi)霎时(shà)脚踝(huái)匿笑(nì)祷告(dǎ)妄弃(àng)惊讶(yà) 倘若(tǎng)瘫痪(tān)(huàn) 憔悴‎‎(qiá)(cuì) 姊(zǐ)妹 絮絮(xù)叨叨 诀别(jv?) 粼粼(lín) 菡萏(hàn)(dàn ) 攲(qī)斜 各得其所 喜出望外 自作主张 不可抗拒 形影不离 3、课文内容把握。 ?《秋天的怀念》文中双腿残疾的“我”，心理变得极为焦躁不安: 憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇气和信心。母亲默默地承 受着“我”的“暴怒无常”，始终以耐心和微笑安抚“我”心灵的创 伤。最终，“我”领悟出“好好儿活”这句话的意义和分量。 ?《羚羊木雕》一文以“羚羊木雕”为线索记叙了我和父母之间的 一场矛盾。赞扬了孩子们纯洁无私的友情，也含蓄的批评了父母重财 轻义的行为。告诫做父母的要理解孩子的心理，尊重他们纯真的感情。 ?《散步》这篇散文，通过一家三代散步的事，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，体现了中年人在社会生活中的重大责任感。 ?《金色花》这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱‎‎。 ?《荷叶》歌颂母爱。 ?《咏雪》客观的叙述了谢家子弟在寒雪日咏雪一事的始末，表现了谢道韫的文学才华和聪明才智。 ?《陈太丘与友期》记叙了元方和来客的对话，表现了元方的聪敏，懂得为人的道理，从而强调了“信”和“理”的重要。 4、文言文重点复习。 第二单元复习旨要 《论语》十二章 一、解释加点字词 (1)子曰: “学而时(按时)习之，不亦说( 通“悦” ，愉快)乎,有朋( 志同道合的人 )自远方来，不亦((( 乐乎,人不知而不愠( 怨恨 )，不亦君子( 有道德有修养的人 )乎,” ((( (2)曾子曰: “吾( 我 )日( 每天 ) 三( 多次 )省( 反省 )吾身: 为( 替 )人谋而不忠乎,与((((( 朋友交而不信( 诚实 )乎, 传(传授的知识)不习乎,” (( (3)子曰: “吾( 我 )十有(通“又”，连接整数和零数 )五 而志于学，三十而立( 站立，这里指独立做((( 事 )，四十而不 惑( 迷惑)，五十而知 天命(指不能为人力所支配的事情 )，六十而耳顺(((((( ( 超过、越过 )矩(规矩)。” (( (4)子曰: “温故( 温习旧的知识)而知新( 新的认识 )，可以为师矣。” (((( (5)子曰: “学而不思则罔( 迷惑 )，思而不学则殆( 有害 )。” (( (6)子曰: “ 贤哉，回也～一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪(忍受 )其忧，回也不改其乐。贤哉，回也～” ( (7)子曰: “知之( 知道怎么学习 )者不如 好 ( 爱好 )之者，好之者不如乐( 以??为乐 )之者。” (((( (8)子曰: “饭( 吃 )疏食饮水，曲肱( 胳膊 )而枕之，乐亦在其中矣。 不义而富且贵，于( 对于 )我((( 如浮云。” (9)子曰: “三人行，必有我师焉( 兼词，于此 )。择其善者( 好的地方)而从之，其不善者而改之。” ((( (10)子在川( 河岸上 )上曰:逝( 逝去的 )者如斯 ,不舍(” (((( (12)子夏曰: “博学而笃(恳切地提出疑问再联系当前的情况加以思考)‎‎， 仁((((((( )在其中矣。” 2.文中的“子”是指谁,请对他做简要介绍。(,分) 答: “子”指 孔子 。简要介绍: 名丘，字仲尼。春秋时期鲁国人。中国古代的大思想家和大教育 家、大政治家，儒家学派创始人。相传他有弟子三千，贤弟子七十二 人。孔子死后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思 想记录下来，整理编成著名的儒家学派经典的《论语》。 3.翻译句子: (,分) (11)子曰: “三军可夺帅也，匹夫( 大丈夫 )不可夺志也。” (( 择其善者而从之，其不善者而改之。 4.“子曰: ‘温故而知新，可以为师矣。’”你赞同这个说法吗,请谈谈你的看法。(3分) 第三单元复习旨要 一、应记住的基础知识: 1、文学常识: ?《春》选自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自华，字佩弦。 散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪‎‎迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。 ?《济南的冬天》，选自《老舍文集》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，著名作家。 ?《风雨》作者贾平凹。 ?《秋天》作者何其芳，现代诗人‎‎、评论家。 ?《观沧海》选自《乐府诗集》，曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。 ?《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，唐代诗人。 ?《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》，作者白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，唐代大诗人。 ?《天净沙 秋思》选自《全元散曲》，作者马致远，元朝著名戏曲作 家。 二、注意下列加点的字的注音或写法。 朗润(rùn) 酝酿(niàng) 黄晕(yùn) 宛转(ǎn) 嘹亮(liá) 烘托(hōng) 响晴(xiǎng)发髻(jì) 水藻(zǎ) 镶边(xiāng) 贮蓄(zhù) 澄清(ch?ng) 欣欣然(xīn)蓝汪汪(āng)澹澹(dàn) 肥硕(shu?) 栖息(qī) 鳊鱼(biān) 乌桕(jìù) 寥廓(liá) 枯涸(h?) 清冽(lia) 梦寐(mai) 碣石(ji?) 竦峙(sǒng)(zhì) 蜷(quán)曲 刹那(chà) 偌大(ru?) 倏(shū)忽 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展 三、课文内容把握: ?《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃勃的春景图，赞美春天的活力，从而激励人们在打好春光里辛勤劳作、奋然向前，同时也抒发了作者对大好春光的无限热爱。 ?《济南的冬天》抓住“温情”‎‎这一特点，紧扣“山”和“水”，描绘了一幅淡雅的山水画，抒发了作者赞美济南，热爱自然的美好情感。 ?《风雨》贾平凹笔下的风雨像一双充满魔力的手，改变了一切景‎‎物的形态和颜色，让人读来称奇。 ?《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。 四、本单元应形成的语文素养: 1、掌握写景的技巧: ?写景要抓住景物特征。《春》紧紧抓住“新”、“美”、“力” 来描写景物。 ?写景要有合理的顺序。《春》中的“春花图”，从“树上”、“花 下”“遍地”几个词语中，‎‎可以清楚的看出写景的顺序是从上到下， 条理清晰。 ?写景要五官齐放。《春》中的“春风图”从嗅觉、触觉、听觉的 几个角度来描写春风。?写景要讲究虚实、动静结合。“春花图”中由“春花”联想到“秋实”;“春草图”中由静态的春草写到草地上孩子们的嬉戏，动静结合、相映成趣。 ?写景要讲究修辞。 ?写景 要讲究生动、形象。 2、品味优美的语言。 《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜‎‎活，意味隽永。 品味诗文优美的语言，可以具体到词语的揣摩，要从字面义、内涵义、情感义三个方面进行。 五、应背诵的诗文提示: 1、《春》需要熟练背诵。如: ?“一年之计在于春。”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ?沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ?春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。 2、古诗四首中: ?日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。 ?海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边。 ?几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 ?夕阳西下，断肠人在天 涯。 3、古诗中四季: 春: 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 夏: 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋: 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 冬: 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 六、语言积累和运用: 1(名句积累(13，2分) ? 树木丛生，_百草丰茂_，秋风萧瑟，_洪波涌起_。(《观沧海》曹操) ? 友情是什么,是孟浩然“开轩面场圃，把酒话桑麻”的唠嗑;是李白，“ 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的牵挂;是李商隐“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 ”的期许。 ?一部《论语》是 后人取之不尽，用之不竭的宝库，生活中，我们随时可以感受到圣贤 书的滋养。学习上，孔子教导我们学与思要结合: “ 学而不思则罔 ，思而不学则殆”;修养上，孔子说: “人不知而不愠，不亦君子乎,” ?春天像刚落地的娃娃， 从头到脚都是新的 ， 它生长着。春天像小姑娘， 花枝招展的 ，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 ? 老骥伏枥 ， 志在千里 ;烈士暮年，壮心不已。(《龟虽寿》) ? 曲径通幽处 ，禅房花木深。(《题破山寺后禅院》) 第四单元复习 篇三: 人教版七年级语文上册知识点归类 人教版七年级语文上册知识 点归类 第一单元复习 一、作家作品: 1、《在山的那边》，作者王家新。 2、《走一步，再走一步》作者莫顿?亨特，美国作家。 3、《蝉》作者小思，香港作家。《贝壳》作者席慕容，台湾画家、 作家。有诗集《七里香》、散文集《有一首歌》等。 4、《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者宗璞。 5、《童趣》节选自《浮生六记?闲情记趣》，作者沈复，字三白，清代文学家。 二、重点字词: 痴想(chī)隐秘(mì)凝成(níng)诱惑(y?u)喧腾(xuān)瞬间(shùn)训诫(jia)嶙峋(xún)啜泣(chu?)纳罕(hǎn)耸立(sǒng)迂回(yū)收敛(liǎn)聒噪(guō) 宽恕(shù)卑微(bēi)零落(líng)迸溅(bang)繁密(mì)伫立(zhù)伶仃(dīng) 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼 一丝不苟 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 鹤唳云端 怡然自得 三、《童趣》知识点归类: 1、通假字: 项为之强 “强”通“僵”，僵硬。 2、古今异义: 见藐小微物 “藐小”古义: 细小;今义: 微小。 3、一词多义: 为: ?项为之强 (介词: 因为) ?以丛林为林 (动词: 作为，当作) ?二虫尽为所吞(介词: 被) 4、词类活用: 鞭数十，驱之别院。(名词作动词: 用鞭子抽打。) 第二单元复习 一、基础知识: 1、文学常识: ?流沙河，原名余勋坦，四川金堂人，现代诗人。 ?玛丽?居里，波兰人，后加入法国国籍，著名的物理学家、化学家。1903年，她与居里、贝可勒尔共获诺贝尔物理奖，1911年获诺贝 尔化学奖。 ?孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋鲁国(山东曲‎‎阜) 人。我国古代伟大的思想家、教育家。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。 2、异读字、易错字辨析。 ?异读字(注音并组词) 落 ( ) 折( ) 累( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 扒 ( ) 载( ) 省( ) ( ) ( ) ( ) ?易错字(注意加点字的读音和写法) 诅咒 丰硕 缀连 倔强 渲染 洗濯 寂寥 玷污 蜕化 堕落 贪婪 雏形 孵化 嬉戏 金窖 抢劫 禀告 掳去 奢望 蹂躏 柚子 牙龈 沉甸甸 碌碌终生 夜幕降临 繁弦急管 果实累累 不可磨灭 玲珑剔透 具体而微 多姿多彩 虚度年华 阴晴圆缺 举世无双 险象跌生 慧心未泯 天灾人祸 突如其来 得失之患 心旷神怡 问心无愧 专心致志 获益匪浅 猝然长逝 死而后已 可望不可即 绝处逢生 ?字词积累: 谋: 为解决别人的难题出谋划策。 忠: 诚心诚意。 习: 温习。 处: 据有，取。 所恶: 厌恶，讨厌。 弘毅: 抱负远大，意志坚强。 见贤思齐: 见到贤人，就思考怎样与贤人的‎‎德行一致。 任重道远: 担子很重，路程又长，比喻责任重大。 成人之美: 成全人家的美德。 ?通假字: a.不亦说乎 “说”通“悦”，愉快 b.是知也 “知”通“智”，智慧 C.诲女知之 “女”通“汝”，你 ?古今异义: a.信 古义: 真诚、诚实 今义: 相信、信任 b.是 古义: 这 今义: 判断动词 c.三 古义: 虚拟，泛指多 今义: 确实的数字 ?词类活用: a.学而时习之 “时”名词作状语，及时、按时。 b.五日三省吾 身 “日”名词作状语，每天。 c.传不习乎 “传”动词用作名词，“老是传授的知识”。 3、课文内容把握: ?《理想》是一首现代史，诗人运用一连串生动形象的比喻，从多种角度赞美理想，告诉人们，人生一定要有理想。 ?《行道树》一文中采用拟人修辞方法，展现行道树的形象，就是无私奉献者的形象，借行道树的‎‎自白，抒写奉献者的襟怀，赞美无私奉献者的崇高精神。 ?《第一次真好》中作者以第一次看见柚子树而引发对第一次看见十姊妹鸟的雏鸟的回忆，并总结自己的感受，认为“第一次的感觉”是生命中难得的宝贵经验，它不仅带给我们新鲜、刺激，更带给我们生活的新领域和人生的阅历。 ?《白兔和月亮》是一则寓言。两个转折，形成鲜明对比。寓意是: 拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 ?《落难的王子》采用第一人称写法，人物语言、神态、动作描绘细致。这则寓言的寓意是: 厄运能使脆弱的人变得坚强起来。 ?《我的信念》作者通过写自己的理想、兴趣、爱好和‎‎情操，表现了自己作为科学家的性格特点和人格力量: 致 力于科学研究，不谋求物质利益，追求宁静而简单的生活，将毕生精力投入到心爱的科学研究中 ?《 论语 十则》一文，大体上前四则谈学习方法， 五、 六、七则谈学习态度，后三则谈修身做人。 4、《论语》背诵、默写: ?别人误解时: ?学习与思考的辩证关系: ?说明一个人要经得起环境的考验: ?待人接物处世之道: ?表现实事求是精神: ?欢迎远道而来的朋友: 二、本单元我的补充: 寓言，文学作品的一种体裁，大多是用假托的故事寄予意味深长的道理，给人以启示。主人公可是人，也可以是拟人化的动、植物或非生物，具有鲜明的哲理性和讽刺性，多采用夸张、拟人等修辞方法。 第三单元复习 一、应记住的基础知识: 1、文学常识: ?《春》选自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自华，字佩弦。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。 ?《济南的冬天》，选自《老舍文集》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，著名作家。 ?《夏感》作者梁衡。 ?《秋天》作者何其芳，现代诗人、评论 家。 ?《观沧海》选自《乐府诗集》，曹操，字孟德，东汉末年政治 家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。 ?《次北固山下》选 自《全唐诗》，作者王湾，唐代诗人。 ?《钱塘湖春行》选自《白氏 长庆集》，作者白居易，字乐天，晚年又叫香山居士，唐代大诗人。 ?《天净沙 秋思》选自《全元散曲》，作者马致远，元朝著名戏曲作家。 二、注意下列加点的字的注音或写法。 朗润(rùn)酝酿(niàng)黄晕(yùn)宛转(ǎn)嘹亮(liá)烘托(hōng) 响晴(xiǎng)发‎‎髻(jì)水藻(zǎ)镶边(xiāng)贮蓄(zhù)澄清(ch?ng) 欣欣然(xīn)蓝汪汪(āng)芊芊(qiān)黛青(dài)主宰(zǎi)磅礴(páng) 挑着(tiǎ)匍匐(pú)澹澹(dàn)肥硕(shu?)栖息(qī)鳊鱼(biǎn) 乌桕(jìù)寥廓(liá)枯涸(h?)清冽(lia)梦寐 (mai)碣石(ji?)竦峙(sǒng)(zhì) 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展 春华秋实 春花秋月 闲情逸致 芊芊细草 轻飞曼舞 三、课文内容把握: ?《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了一幅大地回春、万物复苏、生机勃勃的春景图，赞美春天的‎‎活力，从而激励人们在打好春光里辛勤劳作、奋然向前，同时也抒发了作者对大好春光的无限热爱。 ?《济南的冬天》抓住“温情”这一特点，紧扣“山”和“水”，描绘了一幅淡雅的山水画，抒发了作者赞美济南，热爱自然的美好情感。 ?《夏感》以热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状。 ?《秋天》是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。 四、本单元应形成的语文素养: 1、掌握写景的技巧: ?写景要抓住景物特征。《春》紧紧抓住“新”、“美”、“力”来描写景物。 ?写景要有合理的顺序。《春》中的“春花图”，从“树上”、“花下”“遍地”几个词语中，可以清楚的看出写景的顺序是从上到下，条理清晰。 ?写景要五官齐放。《春》中的“春风图”从嗅觉、触觉、听觉的几个角度来描写春风。?写景要讲究虚实、动静结合。“春花图”中由“春花”联想到“秋实”;“春草图”中由静态的春草写到草地上孩子们的嬉戏，动静结合、相映成趣。 ?写景要讲究修辞。 ?写景要讲究生动、形象。 2、品味优美的语言。 《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜 活，意味隽永。 品味诗文优美的语言，可以具体到词语的揣摩，要 从字面义、内涵义、情感义三个方面进行。 五、应背诵的诗文提示: 1、《春》需要熟练背诵。如: ?“一年之计在于春。”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ?沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ?春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。 2、古诗四首中: ?日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。 ?海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达,归雁洛阳边。 ?几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 ?夕阳西下，断肠人在天 涯。 3、古诗中四季: 春: 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 夏: 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 秋: 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 冬: 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 附录: 作文中应注意的几个方面: ?具有真情实感，内容真实感人。 ?找个好线索，有个好开头，做个好铺垫，写个好结尾。 ?刻画一个好镜头。(细节描写) ?开头点题，引人入胜;结尾扣题，回味无穷。 ?层次清晰，结构合理;首尾照应，一气呵成。 ?典雅脱俗，避免“另类”;讲究格式，力求新颖。 ?贴近生活，书写成长;紧跟现实，直击热点。 ?书写认真，规范美观;切忌怪异，“稳”字当前。 七年级上册第四单元复习旨要 一、应记住的基础知识。 1、文学常识。 ?法布尔，法国著名昆虫学家，著有《昆虫记》这部昆虫学巨著。 ?蒲松龄，字留仙，世称“聊斋先生”，号柳泉居士，清代文学家。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。 2、字词注音、字形掌握。 骸骨(hái)潜行(qián)葱茏(l?ng)峰峦(luán)弥漫(mí) 顷刻(qǐng)喧嚣(xiā) 喑哑(yīn)静谧(mí) 篡夺(cuàn)霎时(shà) 连亘(gan)窗扉(fēi) 倏忽(shū)黯然(àn)缥缈(piǎ) 悄然前行 海枯石烂 日转星移 姿态万千 风云变幻 津津有味 窃窃私语 更胜一筹 惊慌失措 弱肉强食 开膛破肚 毫不犹豫 窸窣作响 夜色苍茫 遥遥在望 昂首挺立 一叶扁舟 高垣睥睨 黯然飘渺 风定天清 海市蜃楼 碧瓦飞甍 历历在目 化为乌有 3、课文内容把握。 ?《化石吟》是一首赞美化石的抒情诗，写科学家通过研究化石，向我们展示了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。 ?《看云识天气》是一篇科普文，作者用生动的语言从两个方面介‎‎绍了云与天气的关系: 不同形态的云和天气的关系，不同光彩德云和天气的关系。 ?《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动活泼的笔法，把绿色蝈蝈的外表、习性介绍的活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。 ?《月亮上的足迹》是一篇饶有兴趣的科普小品，它真实的记载了1967年7月21日美国宇航员登上月球的全过程。表现了作者对人类聪明才智的赞叹。 ?《山市》是作者根据目击者的叙述写的，它历历如画‎‎的再现了山市由生成到消失的过程，无论是大笔勾勒或工笔描摹，都能曲尽其妙。 4、与“月”有关的诗词。 ?床前明月光，疑是地上霜。(李白《静夜思》) ?月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) ?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌‎‎头?明月几时有》 ?秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》) 二、应形成的语文素养 1、科学小品，又叫知识小品，科普小品，是用小品的形式介绍科 学知识，说明某种事物或现象的形态、特征、成因、功能、作用等。它的特点是语言通俗，篇幅短小，形式活泼，长运用丰富的想象与联想，以及比喻、拟人等修辞方法。科学小品既有科学的严谨又有文学的情趣。 2、掌握科学小品的特点 ?注意其说明的真确性、科学性。《看云识天气》就用准确而生动的语言介绍了云和天气的关系。 ?运用恰当的说明方法。《看云识天气》中对云运用了分类别、打比方、拟人等方法。 ?生动说明与平时说明相结合。《看云识天气》中介绍不同云和天气时运用比喻、拟人、排比等修辞方法进行生动说明介绍云的光彩现象同天气的关系时，则运用平时说明。 3、修辞知识学习 拟人: 把没有思想感情的事物当作人来描写，使它和人一样有感情、有 动作，也就是人格化。篇四: 人教版七年级上语文期末复习知识点总结 中小学1对1课外辅导专家 龙文教育学科教师辅导讲义 中小学1对1课外辅导专家 【第2课 走一步 再走一步】 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 啜 chuî 泣 纳罕 hǎn 峭 qìa 壁 目眩 xuàn 颤 chàn 抖 闷 mēn 热 屡 lǚ 次。 2.根据拼音写出相应的汉字。 训(jiâ)诫 瘦骨(lín xún) 嶙峋 小心(yìyì)翼翼 (sǒng)耸立 3.解词。 (1) 纳罕: 惊奇，诧异。 (2) 啜泣: 抽噎，抽抽搭搭地哭。 二、重点句子 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步， 走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的 地方。(点拨: 本句是主旨句，含义深刻。) 三、文学常识 《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿?亨特。 【第3课 短文两篇】 收敛(liǎn): 本课指收拢。 聒聒(guō): 持续嘈杂，本课指不停地叫。 宽恕(shù) : 宽容饶恕。 短暂(zhàn) 一丝不苟: (gǒu)形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。 卑(bēi)微: 卑贱微小，地位低下。 上苍: 上天。 把玩: 拿在手中玩赏。 中小学1对1课外辅导专家 (2) 伶仃: 孤独，没有依靠。 二、重点句子 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 三、文学常识 1.《紫藤萝瀑布》是一篇托物言志(或借景抒情)的散文，作者是当代 (时代)女作家宗璞。 2.散文按表达方式分叙事散文和抒情散文，散文最重要的特点是形 散神不散。 【第5课 童趣】 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 童稚 zhì 拟 nǐ 作 藐 miǎ 小 鹤唳 lì 怡 yí 然 土砾 lì 壑 hâ 癞 lài 虾蟆 2.解释下面的字。 (1)项为之强 项: 颈，脖颈。 (2)徐喷以烟 徐: 慢慢地。 (3)鹤唳云端 唳: 鸟鸣。 (4)以土砾凸者为丘 砾: 瓦砾、小石块。 (5)以丛草为林 林: 树林。 (6)兴正浓 兴: 兴趣。 (7)方出神 方: 正。 (8)驱之别院 驱: 赶。 3.找出下面句中的通假字并解释。 中小学1对1课外辅导专家 项为之强 强通僵 解释为僵硬 4.本课中有的词语作为成语保留在现代汉语中，请写出两至三个，并解释其现在的意思。 (1)成语: 明察秋毫 意思是连极细小之物也看得一清二楚，形容视力极佳。 (2)成语: 怡然自得 意思是形容安适愉快而满足的样子。 (3)成语: 庞然大物 意思是形容形体大而笨重的东西。 二、重点句子 1.用原文填空。 (1)余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 (2)定神细视，以丛草为林，以‎‎虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 2.将下列句子翻译成现代汉语。 点拨: 注意“藐”“壑”等字笔画较多。 (1)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 见到极小的东西，必定细细去观察它的纹路，所以常常得到事物之外的趣味。 (2)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。 夏日的蚊子声音像雷鸣，我自己把它比作成群的仙鹤在天空飞翔。 (3)神游其中，怡然自得。 全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉 悦，自觉是一种满足。 (4)见二虫斗草间。 看见两只虫子在草丛间相斗。 三、重点段 请默写《童趣》一文中作者叙述童年趣事“观蚊如鹤”‎‎一段。篇五: 初一上册语文知识点总结 初一上语文知识点归纳 一、叙述人称(三种人称): 1、第一人称(“第一人称”能给人亲切自然、真实的感受。用“第‎‎一人称”写“我”，最适宜于写人物的心理活动，所见、所闻、所为、所感，都可以通过心理活动描写表现出来的。用第一人称写“他”时，最适宜写人物的外貌、语言、行动，因为用“我”的观感来写“他”的这些，较为客观。“第一人称”写“我”的外貌，写“他”的心理活动，必须加上摹拟的话，才能让读者心悦诚服。写“我”的外貌，可以这样写: “你们可以想象，我那时的脸是多么红。”写“他”的心理活动，可以这样写: “心里很轻松似的。”) 2、第二人称(作用: 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。) 3、第三人称(作用: 能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。) 二、叙述方式(或者说“记叙的顺序”)(三种): 1、顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。顺叙型的结构模式是: 总叙+分叙(分叙1+分叙2+分叙3+分叙n)+结尾。作用: 条理清楚地进行记叙。 2、倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文 章前面，写完结局或断面，然后才按时间顺序写。作用: 这种笔法能造成悬念，吸引读者。 3、插叙( 补叙属于插叙一种)——对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。作用: 使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满‎‎。补叙作用: 对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。 (有一种不常用的，叫“平叙”，即: 俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。) 三、描写: 总体来说，描写有以下一些作用: ?再现自然风光。 ?描绘人物的外貌及内心世界。 ?交代人物活动的自然及社会环境。 1、五种人物的描写方法: 肖像(外貌)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。 作用: 更好展现人物的内心世界、性格特征。刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。等等。具体回答的时候要说明白是什么性格、什么心理等。 2、二种环境描写: 自然环境描写——具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物 的情感和思想。烘托人物心情，渲染气氛等。 社会环境描写——交 代人物活动的(时代)背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛， 更好地表现人物。 3、正面描写、侧面描写: 正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。 4、细节描写: 刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。 四、修辞: 1、比喻: 使语言形象生动，增加语言色彩。化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体形象。 2、拟人: 把事物当人写，使语言形象生动。给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。 3、排比: 增强语言气势，加强表达效果。叙事透辟，条分缕析;长于抒情。 4、夸张: 突出某一事物或强调某一感受。烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5、反问: 起强调作用，增强肯定(否定)语‎‎气。 6、设问: 自问自答，提出问题，引发读者的注意、思考。 7、对偶: 使语言简练工整、有音乐‎‎感;抒情酣畅;便于吟诵，易于记忆。 8、反复: 多次强调，给人以深刻的印象;写景抒情感染力强;承上启下，分清层次。 注: 上面只是简要给出各种修辞手法(方法)的作用，在回答问题的时候，一定要结合具体的内容具体来回答，避免空洞。 五、结构安排: 布局谋篇的技巧: 开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索;结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主 次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。 记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种: 以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间‎‎位置为线索。 从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用: 1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔; 2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，‎‎言有尽而意无穷，回味深长。 3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文; 4、中心句——点明中心、揭示主旨; 5、点睛句——点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆; 7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 (1)记叙文(散文)的结构特点 ?按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。 ?按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。 ?按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。 ?按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。 ?按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如《荔枝蜜》。 ?按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。 六、表达方式入手分析句意: 五种表达方式: 记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。 解释: 用语言文字表情达意时，‎‎有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。 比如: 记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以议论为主要表达方式，而说明文则以说明为主要表达方式。 1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用; 2、议论文中的记叙往往起到例证的作用; 3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。 4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。 七、标点符号: 1、引号的五种用法: ?表引用 ?表讽刺或否定 ?表特定称谓 ?表强调或着重指出 ?特殊含义 2、破折号的五种用法: ?表注释 ?表插说 ?表声音中断、延续 ?表话题转换 ?表意思递进 3、省略号的六种用法: ?表内容省略 ?表语言断续 ?表因抢白话未说完 ?表心情矛盾 ?表思维跳跃 ?表思索正在进行 八、十种常用写作手法: 象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、 扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人。 象征 通过某一特点的具体形象，表达某种‎‎人和某种社会现象的本质特点。例: 《海燕》以海燕象征大智大勇的无产阶级革命先驱者的形象。 对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的 突出主要事物或事物的主要方面的特征。例: 《海燕》以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。 衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。例: 《白杨礼赞》开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬 托出白杨树傲然挺立的高大形象。 借景抒情 通过描写具体生动的自 然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。 例: 《从百草园到三味书屋》文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。 借物喻人 描写事物，突出其特点，并‎‎以此设喻，表现作者高尚的思想情操。 例: 《白杨礼赞》以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。 先抑后扬 先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。 例: 《白杨礼赞》先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵。 九、试卷题目常见的一些术语(问题): 1、有何作用 回答文章中某一内容的作用可从三个方面考虑， 一是内容方面，如深化主题、强调感情等; 二是结构方面的，如过渡、呼应等; 三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。 2、思想内容——基本是指文章的中心思想或主旨。 3、思想感情——作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。 课外阅读 指课本(教材)之外的阅读内容。不 管是课内读的还是课外读的内容。 4、感悟——多指发自内心的感受、理解、领悟等。 5、写作手法——考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”， 广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。 6、表现手法——从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。 分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等;从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品: 抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、 象征等手法;记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;议论文写作手法如引经据典、巧 譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;小说的描写手法、烘托 手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。 表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简 洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、 文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即 可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的 种种手法等，尽量抓到得分点。 7、注: 要了解一些常用程式(句式)，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。 十、其他: “一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。” 二种常见叙事线索: 物线、情线。 二种语言类型: 口语、书面语。(语言特点 一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。) 二种抒情: 1、直接抒情 指作者直接出面就某种事物或情况抒发感情，由于是作者直接出面，直接抒情时的语言往往有强烈的主观性色彩。 (1)为抒发感情而选择某种形象 (2)针对形象直接抒情 2、间接抒情 指作者不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观。 (1)借人物之口来抒情。 (2)通过特定的语调来抒情。 三种感情色彩: 褒义、 贬义、 中性。 语言运用三原则: 简明(语句简洁、明了，一般有字数上的限制。)、 连贯、 得体 (文明礼貌，人性化。)。 三种说明顺序: (1)时间顺序、 (2)空间顺序、 (3)逻辑顺序。逻辑顺序包括六种: ?一般?到?个别 ?现象??本质 ?原因?? 结果?概括??具体 ?部分??整体 ?主要??次要 四种文学体裁: 小说、 诗歌、 戏剧、 散文。 句子的四种用途: 陈述句、 疑问句、 祈使句、 感叹句。