小班化教学优势浅议
小班化教学指的是以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目
的，在缩减班级规模的基础上，通过对包括教学内容、教学
方法
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、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体。如今，义务教育阶段要求以实现学生素质教育为目标，如何实现全体学生的全面发展成为我们面临的一个重要课
题
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。目前我县各乡镇中小学学生生源较少，每班班额大多不超过30人，况且现在独生子女较多，家长越来越重视对子女的教育，人们对于接受良好教育的需求也越来越迫切，渴望得到“精品教育”的小班化教育。这正是推行小班化教学的最好条件。为什么小班化教学倍受青睐，被称为“精品教育”呢,小班化教学有利于全体学生的全面发展，因而备受专家学者的推崇。
首先，小班化教学有利于全体学生受到更充分的教育，让班级中每一个个体都受到老师更多的关注。老师的精力是有限的，要想每个学生都得到老师的关注，其一是老师超负荷的工作，当然这样得不到更好的效果;其二是就是减少班级学生数。而小班化教学正适应了这种需求，在新课程理念的指导下，要求教师搭台，学生唱戏，教师在教学过程中一改以往淳淳教导的方式，在教学中起到引导组织参与的作用。教师要想使学生既学会知识，又能授之学习的方法，培养学习的能力，势必要加强对学生的指导。人数少的班级教师指导可以覆盖全体，有更多的机会进行个别辅导，
学生受到辅导的机会也会更多，这样既对优等生进行了知识的提升和拓展，又能照顾学困生的学习情况。在这种条件下，无论是学生的品德状况、个人修养、文明素质等方面，教师都可以予以关注，及时发现问题并纠正，将学生的不良表现势头扼杀在摇篮中。这正改变了以往班级学生人数多，有些孩子被教师忽视的问题，突显了小班化教学的优越性，有助于全体学生的发展。
其次，小班化教学有利于学生能力的发展。《师说》中曾说，“故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。班额较少的班级，教师可以更容易搜集到学生的成长学习状况，学生思维方法灵活、创新力强、想象力丰富等方面都是学生要比老师突出的方面，但是学生的这种优势需要教师予以引导鼓励。如果没有正确的引导，将会影响孩子的终身发展。给学生一个空间，他能创造一个奇迹;给学生一个鼓励，他能还我们一个惊喜。小班化教学教师可以适时发现学生能力的发展状况，及时适当的引导和关注，可以调动学生积极思考，在思考的过程中学会知识，并让自己的思维能力、学习能力更上一层楼。这种教学方式利于学生实践能力和创新精神的培养。而创新是一个民族的灵魂，创新是人类发展的不竭动力，创新能力以越来越成为综合国力竞争的决定性因素。新世纪的人才并不仅仅是知识型人才，而是需要全面发展的人才。小班化教学为培养全面发展型人才创造了条件。
再次，小班化教学能提高课堂效率。有利于教师选取更适合学生的教学方法和策略，让教师在单位时间内取得事半功倍的效果，又能让学生在固定的时间内获得知识，充分培养能力。教育主张教师要因材施教，因地
制宜，分类推进，提高学生整体水平，而小班化则满足了这一要求，每个学生的个性不同，我们在教育教学过程中要将这种多样性作为一种有价值的东西，一种财富加以接受，并将这种不同内化为一种教学行为。教师要根据这种不同结合学生的实际情况选取适当的教学方法和策略，做到具体问题具体
分析
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。毕竟众口难调，但适合大多数学生的教学方法一定会得到学生的认可，学生也可以轻松地获得知识，即便还有个别学生不能理解和接受，老师可以根据他们的个性特点进行辅导，实现一对一教学，完成教学目标。考察一个班级的学习能力发展情况，要衡量全体学生。正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，所有的学生都会了，才是高效的课堂。
最后，小班化教学有利于学生自身价值的实现。学生生活在一个共同的班集体中，彩虹的美丽在于它的七色光彩，班级的美丽在于每个学生的独特性，每个人要在班级中找准自己的位置，谁都是无法替代的。教师合理搭配，努力创造宽松、和谐、公平、合理的学习环境，激发学生主动学习，主动探索的积极性，每一个人把自己的智慧和热情贡献给班集体时，他们就能享受到获得成功的喜悦，使他们心情舒畅，思维活跃，个性得到充分的发展。这个时候，就充分体会到了自身价值，更能激励他们去发展自己的能力，学习更多的知识，正是全体学生全面发展的表现。
均衡发展是推进素质教育最为关键的途径。素质教育要求学生德智体全面发展，促进学生实践能力和创新精神的提升，这种均衡要求在校的全体学生得到全面的发展，而小班化教学正适合发展均衡教育。推进素质教育，小班化能更好地面向全体学生，促进每一位学生的全面发展成为首要任务，所以我们要积极贯彻教育方针政策，推行小班化教学，让这种充满
活力的教学形式实现其价值，助推教育的均衡发展，实现义务教育阶段素
质教育的目标。
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