“动态电路专题复习”说课稿
一、教材分析:
欧姆定律不仅是电学的基本定律,也是学生学好电学的知识基础。“物理课程标准”明确要求“通过实验探究电流、电压和电阻的关系,理解欧姆定律,并能进行简单计算。”从教学要求的水平层次看,欧姆定律知识的教学要求要达到“理解”层次。从中考题型的发展趋势看,历年来各地对电学知识的考查中,涉及欧姆定律相关内容各类题型考查分值通常在10分左右。从题型发展趋势看将欧姆定律运用于人们日常生活,密切与生活实际的联系,比如交通运输中,电子电路的核心元件比如油量表、超载测重的压力、计风力测定、或计数测量的电路。要求学生学会运用欧姆定律来分析生活中简单的电学现象,从而达到对学生实现物理基础理论知识与实际联系的考查。电路动态分析问题借助生活情景作为载体考查欧姆定律,对学生有一定的能力要求。学生在学习过程中,觉得这些地方的题解决起来有困难,为此我将这类分析题整合成复习专题,作为应用解析,从而利于引导学生理清此类问题分析思路,提高学生学习的时效性,供同学中考复习参考,在课的设计上尽量符合学生的认知水平和社会生活现状,调动学生的积极性,从学生的心理特点,知识的巩固,能力的培养,方法的促进上,完成这节课的设计。使学生在今后中考中遇到类似试题能够迎刃而解。
二、说目标、重点、难点
1、知识目标:会利用欧姆定律分析动态电路中电流电压的变化
2、能力目标:培养学生分析解决问题的能力
3、情感目标:培养学生利用各种方法解决问题体验成功的乐趣增强自信心。
重点:动态电路的相关物理量的变化的解题规律总结
难点:分析可变电阻阻值变化以及开关开闭引起电表示数的变化和电阻连接方式的变化
三、说学生说教法和学法
九年级学生面临毕业,尤其是中考的压力,学习紧张容易烦躁。本节课教学的关键是在学生对已学电学知识的基础上,把学生引入更深层的思考和复习中,建立整体的知识结构,熟练运用欧姆定律解决生活中的问题,掌握解决该类问题的解题思路。。
本节课采用了启发引导,结合联系生活实际的电路图,让学生自主学习分析练习讨论,调动学生的内在学习动力,促使学生主动学习。最大限度地调动学生积极参与教学活动,充分体现“教师主导学生主体”的教学原则。复习方法:采用知识构建梳理、典型例题解析、课堂讨论练习等复习方法。学法指导:解题思考复习法,学会做到一题多解、举一反三的方法。
四、说教学流程
(一)复习提问,引入新课探究
在导入新课时对电学中三个基本的物理量以及欧姆定律的相关内容要点进行简短的回顾,一方面与本节复习形成知识链,提供背景材料,另一方面也是防止学生遗忘的有效
措施
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,课前回顾能保证学生至少在本课前几分钟能够迅速地回顾一下相关的知识
(二)知识巩固,随堂练习
导学案出示已设计好的与基础知识相关的问题分别进行练习,意图通过学生运用达到活化知识的效果。对于练习的处理采用随判、及时组内讨论、学生讲解错题、教师强调的方式,最后让学生集体归纳解题思路教师板书。类型二的等效电路图可以让学生板演,对比讲解,为家用电器的档位问题做铺垫。学生的练习计算题通过教师与学生讲评进行处理。多媒体出示的题是建立模型避免中考复习一味求全猎奇,走入题海的现象。多媒体出示课件辅助对内容的重难点解析,意图让学生带着问题学习,并能解决问题。通过思考加深印象,有效调动学生积极性和求知欲,训练解题方法。
(三)总结梳理,形成体系
学生进行总结梳理,总结反馈本节课的知识,落实书面上,意在尽可能多地了解学生的掌握情况,做到“堂堂清”,以便能让学生及时的弥补缺漏,形成整体的知识体系。因而,要把复习课定位在“促进知识系统化”目标的实现上。通过专题复习理解掌握解题思路。
(四)课堂检测
通过检测,及时知道学生掌握的情况,并及时进行反馈,把学生的错误思想纠正过来,达到更理想的学习效果。
五、说教学得失
课堂安排前紧后松,不紧凑。
缺少课堂测评练习巩固。
对小组的评价不够及时,小组的利用还不够娴熟。
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