点亮我的小灯泡教学反思

点亮我的小灯泡教学反思 我先后两次上《点亮我的小灯泡》这一课，本意都想让学生通过动手操作，尝试用多种方法点亮小灯泡，学会画小灯泡的连接装置图，对电路知识有初步的了解。在教学中，我采用不同的教法，产生了不同的教学效果,址质鋈缦隆?教法一 片断1:观察小灯泡、干电池和电线。 1、请同学们仔细观察小灯泡、干电池和电线，看看它们各有什么特点，并在记录表上画一画。 2、学生进行观察，画图。 3、展示学生画的实物示意图。说说你的观察发现，它们有些什么特点, 4、小结三种材料的特点。(由于学生观察的时间较短，学生对三种材料的认识不够深入，画图较粗略，特别是对小灯泡两根金属架的连接点未能引起足够注意，这对理解电流在电路中的流动路线造成障碍。而当教师把这些问题强调和进行纠正时，时间已花了不少，这令到后面的探究活动因时间所限而变得仓促，亦后面画连接装置图和电流在电路中的流动路线埋下了“隐患”。) 片断2:使小灯泡亮起来。 1、你有办法使小灯泡亮起来吗,看谁想的办法最多，在活动记录表中画出连接装置图(展示活动记录表)。 2、学生分组实验探究，教师巡视。(由于各小组提供了两个以上的小灯泡进行观察，所以在连接电路时，有小组把两或更多小灯泡接在电路了，这对学生观察认识电路造成了一定的干扰，分散了他们注意力，影响了探究实效。) 3、展示小组活动记录表，小组汇报实验过程及方法。(由于学生事先对实物示意图不了解，认识不足，所以画得不好。即使有小组能画好一两个，但也花费了不少的时间，小灯泡是点亮了，但画出来的电路图却与实际操作连接不同。有的小组觉得没多大意义，干脆不画，只顾做实验。这样，教师就不能通过活动记录表及时和清楚了解学生的实验操作过程及其连接方法，记录表失去了应有的作用。让学生学会画电路图是教学的目标之一，学生画不好电路图，后面要求学生猜想画出电流的流动的路线也就更加混乱和无从下手了。) 当教师直接地把电流在电路中的流动路线讲述完后，下课铃已经响起来了。这样，后面的探究发亮装置图的共同特点和判断连接装置图的内容已无法完成了，这节课的教学任务没有完成，教学效益是值得好好反省的。 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 :造成如此结果的原因是什么呢,我苦苦思索，决定联系实际，重新MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1713579869434_1教学实施过程，于是我采用了第二种教法。 教法二 片断1:认识小灯泡、干电池和电线的特点。 1、收集学生的观察记录表。(课前，我布置学生在家对干电池、小灯泡、电线进行认真的观察，并画图。学生在家观察这些材料，首先，保证了观察的时间。其次，保证了观察的效果，遇到问题，学生可以请教身边的人，让他们主动去学，发现问题，完成了第一次学习。) 2、小结干电池、小灯泡、电线的特点，在黑板上板贴实物示意图。(教师通过记录表的情况，了解学生对这三种材料的认识程度，然后有侧重点提出问题让学生讨论，并配合课件，加深学生对这三种材料的认识，也为学生学习电路图提供感性理解。) 分析:如果某些教学内容是可以让学生在课前完成，教师可适当给予指引，布置学生进行预习或实验，让学生带着问题或成果进行课堂。这样，既有利于节省教学时间，确保重要教学内容有足够的时间在课堂上深入探讨，亦培养了学生课外探究的兴趣和自觉性。 片断2:小组合作，尝试点亮一个小灯泡。 1、给你一个电池、一根电线和一个小灯泡，你有办法使小灯泡亮起来吗,下面我们进行比赛，看那个小组最快把小灯泡点亮。(只提供一个小灯泡，令小组探究目的明确，观察点集中，且利于小组内的合理分工，避免了学生只顾做实验，不写实验 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 的现象发生。采用游戏的形式，有利于触发学生的探究热情，营造活跃的课堂气氛。) 2、小组连接点亮小灯泡。(各小组争先恐后地进行实验操作，开始了探 究的第一个高潮。) 3、请最快点亮小灯泡的小组到讲台上的演示实验过程。学生小组内进行分工，一队在黑板上用电池、小灯泡模型进行板贴，最后连线，展示一个电路图。另一队按电路图的连接方法，在实物投影仪上操作，演示验证。学生汇报完毕，教师给予表扬奖励，并再次复述连接的方法及强调注意的问题，如各材料金属部分接触松与紧而产生的结果等。通过小组的演示，为后面更深入的探究提供示范，让学生心里有底，以致举一反三。) 4、除了这种方法，你还能找到更多的连接方法使小灯泡亮起来吗,把提供的电池、小灯泡模型，按照你们的连接方法在记录表上进行摆贴，并用线连起来(教师展示活动记录表，并示范摆贴)。看看哪个小组的办法最多, 5、小组继续探究，发现寻找更多的连接方法使小灯泡亮起来，教师巡视指导。(通过设XX最佳小组奖项，掀起了学生探究的第二个高潮。) 6、各小组汇报，展示活动记录表。让学生把不同的连接方法，在黑板上用模型板贴起来，全班一起进行讨论和验证。(通过争论和验证，学生把一种又一种成功的连接方法在黑板上展示出来了。板贴电路图让学生加强了对电路图的理解和认识，也真正认识电路连接的意义。学生在10多个电路图中，认识了使小灯泡发光的连接方法，也发现了不能让小灯泡发光的连接方法，这为后面的判断“哪个灯泡会亮，哪个灯光不会亮,”打下坚实的知识基础。) 由于时间分配合理，保证了用多种方法连接使小灯泡发亮的探究时间和质量，后面的教学内容亦得以顺利和完满地完成。通过最后的复习巩固，可以知道学生对电路知识有较深刻的认识，教学效果令人满意。 对比两次的教学，不难看出第二种教法是比较成功的。我认为成功之处有以下几点: 一、转变了教师的教学方式 1、联系实际，备教材，备学生。 课前，我对教学内容中的观察和实验亲自做一次，发现观察及实验中可能存在的问题和难点，作好充分的准备和教学对策，尽量避免在上课时出现问题再进行补救解决，这就备了教材，也备了学生，也是教师熟悉教材的一个学习过程。所以，我布置学生课前先进行观察和预习，保证了观察的质量，提高了学生的认识，为后面的学习奠定了坚实的基础，也节省了教学的时间，可谓一举几得。 2、创设探究的条件，让学生想探，可探，易探，乐探。 根据学生对电路图认识较抽象而令画图花费时间这一情况，我为各小组准备了若干个电池、小灯泡的模型让学生在记录表上摆贴，让学生在探究时较容易地“画”出电路图，避免了学生混淆了探究的主次，以致因小失大。事实说明，学生像堆积木一样，把一个个的电路图摆了出来，学生在摆贴的过程中，电路图的印象亦深入脑中，潜移默化地达到认识。学生是乐于用这种方式进行探究的。在讨论验证连接方法，教师同样通过提供电池、小灯泡的模型，让学生在黑板上贴电路图，学生通过操作简便的模型，争论验证，对电路图有较直观的认识。 同时，教师通过组织游戏方式，用激励性的语言激发学生的兴趣，让学生在竞争中迸发探究灵感，大大调动了他们学习的积极性，让学生在亲身经历中体验成功的喜悦，使他们真正成为自主学习的主人。 因此，教师要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，学生便能根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开思路进行有效的探究。 二、改变学生的学习方式 1、注重实践活动，培养学生的创新素质。 波利亚说:“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生亲身经历和体验探究过程，而不仅是用眼睛看，用耳朵听。因此，教学要留给学生足够的时间和空间， 让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。在连接电路，使小灯泡发亮片断中，我创设条件，给予学生充分的探究时间，让他们动手操作，观察发现。由于开放教学时间，让学生能从容的进行研究;开放学习空间，让学生能在宽松的环境中探究;开放思维空间，使学生独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。因此，探究是卓有成效的。事实证明，发挥了学生学习的主动性，为全面参与创造条件，能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生感受到丰富的科学世界，也启迪学生思维，使学生的创新意识和能力得到较好的培养。 2、重视学生与学生、小组与小组间的交流。 学生在观察讨论时的交流，是一个相互沟通、相互借鉴的过程。在这一过程中，学生不仅有信息的获取，也有对信息的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。他的方法好不好,我用不用,我同意他的看法吗,这些隐含于学生的内在的心理活动，在学生之间的相互交流中会被激发、外显。 学生在做实验的过程中，小组内已进行了第一次的思维的碰撞，达成小组的共识和积累了成果。在全班进行的各小组成果展示，更是学生学习和吸收他人成功经验的重要平台。通过生生之间、小组之间交流，让学生相互合作完成探究任务，培养了他们的团队意识和合作精神，也让学生的探究思维得到有效的提升。