访问前,应考虑好与学生家长交谈的问
题
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。访问过程中,态度要诚挚,言辞要恳切,应实事求是地介绍学生的各方面表现,做到不夸大,不缩小。通常应先讲学生的优点,略提缺点,即先肯定学生的长处,再指出他们的不足,最后提出帮助和教育学生的建议和措施。切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失,对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。
在家访过程中,要主动请家长提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。
十要:要有明确目的;要有准备;要学生在场(一般情况下);要讲究方法;要一分为二;要共同商讨;要听取意见;要文明礼貌;要全面家访,全面了解;
1.不是告状,而是与家长一起探讨教育孩子的问题。
2、尊重家长和孩子。
3、家访的时间不要太短。
家访是班主任为取得家庭教育的配合而采取的一种主动联系方式。它的目的有:①及时向家长反映学生在校情况;②了解学生家庭情况,家庭教育状况和家庭环境对学生的影响,学生在家庭的表现;③和家长一起研究、改进对学生的教育。但在某些情况下,却被一些教师理解成了“告状”,当作自己处理问题时的一种手段。
家长受“出人头地”的传统观念影响,往往对在校学生的子女寄予了很大希望。而有些班主任的家访,则意味着孩子又在校出了问题,因而一般都十分恼怒,恨铁不成钢、不争气、给自己丢脸。待班主任走后对孩子呵斥怒骂、甚至棍棒相加。孩子在受责后往往迁怒于班主任,认为是教师在往家长手里递“棍子”,自然产生对立情绪,平日不是避开班主任,就是故意和教师顶着干。这样不仅没有起到家访的作用,反而造成“后遗症”。
因此班主任在平时的家访中一定要注意以下几个问题:
一、目的性和期望值
每次家访前,班主任要认真细致地“备课”:此次家访要达到什么目的?如何达到这个目的?对本次家访成功与否的期望值?这个期望值符不符合学生的实际?
二、了解学生
家访前,班主任要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌,以便家访时能信手拈来,提高家访的实效。
三、提前预约
家访前,必须与学生家长提前约定好家访的时间,切不可盲目家访,这样学生家长很可能不在家,白白浪费时间和精力,也会大大影响教师的情绪。
四、时间的选择与控制
家访时间最好选择在学生放学后或双休日,这样学生也可以在场,家访的效果会更好。家访时间不宜过长,以免耽误家长的工作。
五、内容和方法
(一)不要只在学生出了问题后才去家访。
进行家访是班主任的一项重要工作。班主任要在可能的情况下,经常进行家访主。如果等出了问题再堵,不如平时多疏导,防患于未然,以免给学生和家长造成一种误会,老师上门,坏事在身。让学生对家访产生一种恐惧情绪,不仅不能从根本上解决问题,反而会产生不良后果。
(二)不要只访学生的情况。
学生的精神素质、学习情况往往受到整个家庭氛围的影响,要教育好学生,就有必要了解整个家庭的情况。在家访中,既要访学生,又要访家长,让两者有机地结合起来。通过和家长的交谈,力图对其经历、学历、性格特征,以及对子女教育的认识、时间、精力、经验等情况有所了解,同时还要注意从房间布置、家务安排、人际关系等方面进行观察。这样,就可以积累丰富的第一手材料,建立“学生家庭档案”,为随后有针对性地做好学生的思想工作提供方便。
(三)不要只谈缺点。
向家长反映情况,应力争全面、客观、具体,不能“报喜不报忧”,更不能只偏重于学生不足的一面,向家长“告状”,欲借家长之手来管学生。有的家长不懂教育方法,往往以“棍棒教育”相配合,其结果会适得其反。教育目的达不到,反而会让学生深得教师“无能”,失去在学生中的威信。因而在家访时要特别注意,和家长沟通情况,不可忽略对学生进步一面的肯定,先鼓励其发扬优点,不断进步,然后再指出不足,提出希望。最后,还需要委婉地向家长指出教育孩子要讲究方法。教师家访的目的在于使学校和家庭密切配合起来对学生进行教育,从而让学生在思想上受到震动,认识上有所提高,并不是为了让学生受皮肉之苦,希望家长能用教育说服的方式,而不能操之过急,更不能靠武力压服。
(四)不要将学生排除在外。
教师的家访,除特殊情况外,和家长交谈时,应让学生也在场,以免使学生猜疑,产生误解。坚持家长、学生、教师三方在一起的办法,可以有效地避免学生产生误解,让家长、学生更诚恳地接受教师的建议与批评,而且当着家长面表扬学生,本身就会对学生产生一种有力的激励作用。
(五)讲究谈话的艺术性
1、把握谈话的主动性。有的家长出于种种原因不善于同教师交谈,要么只是默默地听,要么只是一味点头称是。班主任要巧妙地控制整个谈话内容,有条不紊地转变话题,鼓励和启发家长谈你感兴趣的事。
2、在整个谈话过程中,要始终表现出你对学生的热爱,对学生进步的喜悦,对其后退的忧伤,这会使家长十分感动,从而更加信任你,主动配合你的工作。
3、对护学生短的家长,不要冲动地责备,而要平静地
分析
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,使其得出结论,在教育学生,教师与家长无利害冲突而言。帮助家长放下包袱,主动配合教师的工作。
4、班主任家访时要注意斟酌语言,措词要有分寸,千万不可因失言导致失礼。例如,有的班主任把学生性格上的弱点说成是人性上的“污点”,这就是用词不当;或把学生行为上的缺点说成是品行上的“缺陷”,这就是词不达意;或是把学生偶犯的过失错误说成是屡教不改的老毛病,这就是言过其实;或是把学生鸡毛蒜皮的小错误,“陈谷子烂芝麻”向家长“告状”,这就是小题大做……这样谈话的班主任肯定会引起家长的反感,其结果与谈话愿望正好相反。
在不便于直接说出本意的时候,抱着尊重对方的态度,可以采用同义代替、侧面表达、模糊语言等方法,含蓄曲折地表达自己的本意。例如某
小学
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生经常吃别人的食品,拿别人的玩具,班主任为此家访时,应该力避“偷”字,改用“悄悄拿”之类,以免伤害家长的自尊。家访交谈时要根据不同的对象不同的场合,确定自己的谈话内容和谈话方式,并且在情况突然变化时能迅速地调整其说话的内容与方式。例如,一位母亲不许成绩下降的学生参加春游,班主任为此家访。学生母亲准备做晚饭,班主任抓住时机笑着说:“拿咱们做饭来说,如果做糊了一锅饭,就不再做饭了么?我们大人不是也失过手吗?”学生母亲笑了。班主任又语气温和地分析学生成绩下降的原因,从而告诉家长,不要带着怨恨教育孩子。
总之,在教育孩子的过程中,家访起着不可替代的作用, 只有走入学生家庭,走入学生心灵,
家校不断相互沟通配合,才能发挥各自的优势,保证孩子健康成长。
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