[中学教育]曹操短歌行创新教案

[中学教育]曹操短歌行创新教案[中学教育]曹操短歌行创新教案 2010年哈尔滨市普通高中教学大赛语文学科教学设计张显华巴彦县兴隆中学 12 授课教师任职学校教龄高一学年人教版必修二一课时授课年级授课教材课时安排短歌行课文题目课型把握诗人求贤若渴、成就大业的理想;体会诗歌典雅蕴藉的知识与技能: 艺术特色。教学目标过程与方法:诵读、品赏、感悟情感态度与价值观:学习诗人广纳贤才建功立业的豪情壮志，珍惜时光有所作为把握诗人求贤若渴、成就大业的理想。教学重点体会诗人由满怀忧思到豪情壮志的情感变化。 ...

[中学教育]曹操短歌行创新教案 2010年哈尔滨市普通高中教学大赛语文学科教学设计张显华巴彦县兴隆中学 12 授课教师任职学校教龄高一学年人教版必修二一课时授课年级授课教材课时安排短歌行课文题目课型把握诗人求贤若渴、成就大业的理想;体会诗歌典雅蕴藉的知识与技能: 艺术特色。教学目标过程与方法:诵读、品赏、感悟情感态度与价值观:学习诗人广纳贤才建功立业的豪情壮志，珍惜时光有所作为把握诗人求贤若渴、成就大业的理想。教学重点体会诗人由满怀忧思到豪情壮志的情感变化。教学难点诵读、品赏、感悟多媒体教学方法教学手段短歌行曹操人生短暂忧思功业未就一统天下(壮志) 贤才难得板书设计教学过程预设环节教师活动学生活动设计意图 (教学内容的呈现) (学习活动的设计) 一、导语同学们听过望梅止渴的故事吗,回顾那些耳熟能详用故事激发学了解青梅煮酒论英雄的典故吗,其中的故事，回首历史，习积极性谁在论,谁是英雄,在同学们的眼中走近曹操曹操是怎样的一个人物,让我们一起走进《短歌行》，更多的了解曹操。二、介绍曹曹操(155——220)，汉末政治家，熟记作家作品，全使学生站在时操军事家，文学家，被封为丞相、魏王，面了解作家，丰富代高度认知诗曹丕称帝后追封为武皇帝;文学作品语积累人言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，誉为“建安风骨”。三、解题 “短歌行”是汉乐府旧题，这里用积累文学常识，了了解文题的特来写时事:赤壁之战前，曹操和众部将解创作背景点，了解背景，欢饮，讲述希望收复江南的雄心壮志，便于更深入理这时看见乌鸦向南飞去，已大醉，拿起解作品槊唱起《短歌行》。四、诵读理解诗意，把握情感，从诵读开始，在反复诵读中把握以诵读为基础整体感知同学们先自读——指明学生读(点评，作者情感(注意诵走进文本，走讨论，老师指导朗读方法)——结合注读语气，强调重音进作者内心世释再读，把握全诗洋溢的情感。和体态) 界五、品赏艺将全诗分为四小节: 学生讨论，自由发合作探究，各术特色 1、品赏第一节:教师范读，思考: 表看法，有独到见抒己见，见仁作者因何而忧, 解，结合文本有个见智，交流碰点拨: 性化解读，真正走撞，使思想活人生短暂，功业未就。作者对酒当进作品，走近诗人跃，思维发散，歌，将人生喻为转瞬即逝的朝露，抒发能力提高了深沉的忧思与苦闷。 2、品赏第二节:学生朗读，讨论: 怎样成就大业,(招贤纳士) 归纳:本节引用《诗经》中句子，借青青子衿和呦呦鹿鸣生动形象含蓄地表达了对贤才的渴求和对贤才的礼遇。在理解的基础上重读一、二节。 3、品赏第三节:学生朗读，思考: 贤才易得吗,来了吗, 教学过程预设环节教师活动学生活动设计意图 (教学内容的呈现) (学习活动的设计) 点拨:作者以皎洁的明月比贤才可望不可得，抒内心愁苦。后又描绘欢饮畅谈的场景，忧喜交织极写求贤心情。 4、品赏第四节:教师范读探究:作者借眼前之景抒怎样宏图伟愿, 归纳:作者由南飞的乌鹊喻人才，山水比广纳贤才之心，又以周公自比，招纳贤才，一统天下，用典使作品含蓄典雅而蕴藉。回读三、四节，体会贤才难求的忧愁到一统天下的豪情。六、感悟人齐读诗歌，在总结作品艺术特色、结合文本和生活体由历史到现生启迪豪情壮志的同时谈读后的收获，对我们验谈实，由作品迁人生的启迪。移到自身七、课堂小全诗本是由眼前歌舞酒宴生发开回顾全诗，激励人进行德育结来，却又抛开对空间场面的具体描绘，生转为对时间的悠长思索，发出人生几何的感慨，由此引出渴慕贤才、一统天下之志。我们青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。八、布置作历史上对曹操的评价众说纷纭，他课下交流客观认识历史业曾讨董卓为汉除奸;曾挟天子以令诸人物侯，叱咤风云;曾广聚贤才，横槊赋诗。他是奸是忠，是善是恶，如何看待历史人物曹操,

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