对生命课堂的几点认识
叶澜教授曾指出“让课堂焕发生命的光彩”～构建生命化课堂提高师生生命质量。因此～我们有必要重新审视课堂～确立“教育的本质是塑造健全人格～教育的真正目的就在于帮助生命正常发展～教育就是助长生命发展的一切作为”的理念。最终让课堂教学淋漓地展示出人性魅力和对生命的至爱。 一、生命课堂的诠释
生命课堂”是指师生把课堂生活作为自己人生生命的一段重要的构成部分～师生在课堂的教与学过程中～通过主体间的各种交往活动～既学习与生成知识～又得到智能提高～最根本的还是师生生命价值得到体现、健全心灵得到丰富和发展～使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂～成为师生生命价值、人生意义得到充分体现的快乐场所。“生命课堂”既是课堂教学的一种价值理念～也是课堂教学的落脚点和行为表征。它不仅体现为一种教学的风格～更体现为课堂教学的一种追求境界。
二、生命课堂教学过程
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
策略
重点是改善学习方式:?自主探究要有成效。要抓好定向探究～也就是在关键处探究～要使自主探究与有意义接受形成互助互补～相辅相成。?合作教学不能流于形式。要先给学生独立思考的空间～使学生有合作的需要。合作过程要有组织有分工～还
要对合作的成效进行评价。合作过程重视生生、师生互动合作～实现师点生、生教生。?动手实践落到实处。重视教学过程中的动手操作、实验验证和课内外实践性作业。多媒体与传统教学手段应优势互补～不能用多媒体代替学生的动手操作和体验感悟。
三、生命化课堂教学评价策略”、
教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为～这里主要是指过程性评价。生命课堂的教学总目标是促进学生生命发展～因此～其评价必须是有利于教师诊断教学、调节教学活动～有利于学生健康发展、全面发展、个性发展、可持续发展的促进性评价。其
标准
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应是生命质量提高、生命创生力发展～其主体应多元参与～其内容应包括设计、实施、效果在内的教学全程～其对象应包括教师发展和学生发展～其方式应兼顾口头即时评价和事后反思评价～其手段可采用面对面评价和成长袋评价。
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