高效课堂学生课堂展示培训

高效课堂学生课堂展示 培训 焊锡培训资料ppt免费下载焊接培训教程 ppt 下载特设培训下载班长管理培训下载培训时间表下载 高效课堂学生课堂展示培训 2015-08-30 高效课堂技术操作 高效课堂技术操作 在以“老师讲、学生听”的传统课堂中，教师是教学展示的主体,而我们的“理想课堂”倡导“以学定教”，学生是课堂展示的主体。在新课堂模式中，学生展示是一个重要环节，它的成功与否将直接影响着课堂效益的高下。因此，在新课堂上，如何指导学生展示已经成为每一位老师的必修课。教师应如何创设机会让每个学生都能有效展示,学生应如何通过展示提高学习效果, 目的:培养学生积极主动的学习态度，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的能力以及交流合作的能力，激发学生勇于 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达、自主自信、团结协作的精神。 重点:展示的高 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 、展示的内涵性、深刻性、生动性 难点:人人参与，展示精彩，展示到位，提高学习效果 一、营造参与光荣的文化氛围 学校老师和学生充分利用校园的有效资源，比如宣传栏，国旗下的讲话，课间操、主题班会等营造出人人参与，参与无错，参与光荣的校园文化氛围。 ,一,、校园文化: 通过校园的宣传栏、走廊、台阶、墙壁做一些关于“积极参与”的宣传标语。门口走廊的墙上都张贴了许多激励学生参与课堂、展示自我的标语，如“我参与， 我快乐”、“我展示、我精彩”等。 表面看起来，这是环境的变化。而从环境变化的背后，实际上是理念的变化。 没有讲台，教师可以更多地走入学生中间，参与到学生的学习之中去,学生围坐可以为交流与互动提供更方便的现实条件,增加黑板可以让学生有更多自主活动和展示的园地, 激励性标语可以时时提醒学生参与课堂。 ,二,、教室文化: 教室是学生学习的主阵地，一个充满人文关怀的教室，首先应该让它的主人——学生置身其中有如坐春风、如沐春雨之感。教室里可以渲染一种积极主动、勇于展示、乐于参与的文化氛围。教室的墙壁和天花板上可以写一些关于积极展示，参与课堂的一些宣传标语，或者让同学们自己创编积极参与展示的宣言，张贴到班级中的文化宣传栏当中，或者是名人当中羞于表达，后来通过自己的努力，变成著名演说家的小故事。教室文化形成的方式还有很多，重要的是打开学生敢于展示，积极展示的心门，让他们觉得教室是我们自己的天地，每位老师都会欣赏每一个爱展示，会展示的学生。第一堂展示课，老师可以在前板面上设计上美观的粉笔字: 课堂大舞台让我展风采 在黑板旁边可以写一些学生自己总结的宣传语， 比如: 我参与我快乐我自信我成功 给我一次机会还你一份惊喜 我的课堂我做主 笔墨是金不如课堂一分 二、营造欢快轻松的学习氛围 ,一,、《幸福拍手歌》 放音乐《幸福拍手歌》，这首歌节奏欢快，简单易唱。利用投影仪，将歌词呈现出来，同时让同学们全体站立，一起跳。大家在这种愉悦的环境中会逐渐放掉戒备，打开孩子的心门，让学生逐渐地喜欢上学校，喜欢上课堂。 ,二,、绕口令一:大肚子， 大兔子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。 绕口令二:黑化肥发灰，灰化肥发黑，黑化肥发黑不发灰，灰化肥发灰不发黑。 规则:首先在组内组员自由展示, 其次，每个组选拨两名同学进行PK, 最后，每组选一名组代表进行小组PK。 无要求展示: 第一个绕口令让大家自由展示 有要求展示: 第二个绕口令 全员参与 ,黑板上是全体同学的名字,哪个小组的全员参与性最好。 排序号，看看哪个同学是最后一个参与的，在板面上用序号加名字的方式，会激 励学生勇于去展示，没有同学愿意去做倒数第一的同学。 ,三,、成语接龙 规则:1、成语接龙一定要跟成语, 2、同音不同字可以，但一定要同声,声调,, 3、到每组 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 的板面写进行书写，组员协力进行, 4、五分钟内看哪个小组写的成语最多, 举例: 车水马龙——龙飞凤舞——五彩缤纷——分庭抗礼 5、奖惩: 第一名组:享受同学们的掌声 倒数第一组:给同学们表演节目 三、背诵《课堂展示歌》 课堂展示歌 我自信我最棒，聚焦点处来亮相。 胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。 嘴里说心中想，脱稿不再看师长。 吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。 一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。 展示完忙退让，褒贬评价记心房。 1、老师或学生在前板面抄写这首展示歌 2、老师示范《课堂展示歌》，按照高标准来给同学们背诵 3、同学们分组进行背诵，对子之间进行演练 4、同学们在全班进行自由展示,可以小组合作展示，可以优秀代表展示, 5、小组PK，看哪个组的组代表水平最高 6、评选优秀小组 四、老师讲解并示范展示要求 展示的高标准: 1、站位:聚焦点处展示，站稳后再发言，发言完毕稍微停留再下去，切忌边走边说，边说边走。 2、表达:声音洪亮，语速适中，条理清楚，切忌有口语，语速过快。 3、表情:面部表情丰富，情感溢于言表，切忌面无表情，一脸茫然。 4、目光:与同学们的目光交流，切忌目中无人、泛泛而谈，谈话不顾别人，眼中只有自己一人。 5、肢体:丰富，手、脚、头、身体都要随之有所动，肢体语言得体而不矫揉造作。 6、活而有序:无需举手请示，有交流需求时主动开口，听到别人发言了，开口慢者自觉退让，不要轮流展示上下场时耽误时间。 7、倾听:其他同学回答问题时，认真倾听，仔细揣摩，认真倾听老师在课堂中的点拨。其他同学在聚焦点处展示时，其他同学必须认真聆听，不能说话， 8、展示形式多样:充分利用小展示，小组内要做到全员参与。 9、脱板脱稿:展示时要做到脱板脱稿。 10、点评质疑:认真聆听其他同学的展示，并及时点评和质疑。 补充:老师在讲解的过程中要加上动作来示范，让同学们深刻理解和体会课堂展示的标准。 五、老师示范引领，全员参与展示 前黑板板面:声音洪亮，个性张扬 肢体语言，大方自然 学会聆听，资源共享 学会点评，体验自我 ,一,、简单热门话题练习展示,全员参与, 简单热门的话题，从一定程度上减少了展示的难度，让同学们有话可说，并且有兴趣说，让学生打消抵触心理，从而能够达到全员参与的效果。 话题可以从以下几个方面进行: 1、自我介绍 2、我最喜欢的体育明星 3、我最难忘的一件事 ............ 可以让学生任选其一，或者从里边选一个专题进行。 对子展示 才艺展示 ,一,、老师讲明展示的要求 规则:1、以组为单位，进行表演。 2、形式自选 3、内容自选 4、学生自己评选“才艺小明星”、“我组最有才”。 ,二,、学生开始进行才艺表演 展示形式:可以是诗歌朗诵、歌曲、舞蹈、小品、相声、讲故事等，可以个体展示、对子展示或小组展示 学生结合自己的特长，可以通过合作的方式在全班同学面前展示，这样做，一方面学生在全班展示得到了大家的掌声和欣赏，极大地激发孩子们的表现欲及展示欲，另一方面也渐渐地让孩子的那种羞涩、被动的情绪打消，他们在课堂中收获到自尊，收获到快乐，看到其他同学的才艺，就会让他们渐渐地喜欢上这样的课堂，而不是传统中老师的专制课堂。 ,三,、小组评选 评选方式要多样，尽量每个小组都获得一个奖项，比如最有创意小组，配合最默契小组，参与人员最多的小组等，让每个人的表现都得到认可和鼓励，在赏识中获得信心和力量，使每个人在以后的课堂中能够更加积极踊跃地去展示自己。 六、点评质疑提升练习 ,一,、点评 有展示，就有点评。只有这样，学生展示的质量才会越来越高，同时同学们点评的深刻性、内涵性才能得以提升。 老师首先说明点评的标准: 1、点评时采用先扬后抑的方式，要先赞扬展示同学的优点，接下来指出同学在哪一方面的不足, 2、点评要具体，要明确。要点明展示的同学具体的哪一方面哪一点做的不够好。是站位、表达、表情、还是肢体语言、声音等。 3、点评要有深刻性、内涵性。同学们可以点评展示的形式，也可以点评同学们展示的内容。 ,二,、质疑 告诉同学们“尽信书不如无书”的道理，告诉同学们要大胆质疑专家、质疑书本、质疑老师、质疑同学。有不同意见，同学们要敢于在公众面前提出异议，说出自己的想法。比如哪个同学的观点不对，或者某个问题可以从其他角度解决。质疑能力是人的思考能力的重要体现，只有先质疑，才能有所创新。因此，高效课堂应该重点培养学生的质疑能力，从而培养学生独立思考的习惯。 ,三,、提升 高效课堂重要的内容就是学生通过课堂学习而带来的提升。这种提升包括知识能力的提升、思想思维的提升，情感态度的提升、价值判断水平的提升，这几方面都得到提升了的课堂无疑就是高效的课堂。 知识的提升，就是让同学们发散思维找出其他的解题技巧，或者总结知识的规律，或者由知识点联想到自己的生活、社会或工作，将本节课的学习内容进行升华。在课改的初期由优等生来进行知识的提升展示，到了中后期可以让中等生进行知识点的提升。 可以给同学们举例, 语文课堂:凤凰涅槃的成语学习联想到成语 “浴火重生”, 英语课堂: 重点重点词组“begood at ”联想到“do well in ”; 数学课堂: 由长方形的面积公式推理出正方形的面积公式等。 在课堂上对学生点评质疑提升上，我们可以设置参与之星、点评大王、质疑之星、最优小组等评价方式，让学生的积极参与及时得到赏识和认可。 七、分阶段对学生展示指导 ,一,、展示前 1、要让学生明确展示的重要性。老师首先要告诉学生:在你展示的时间里，你就成了老师的替身，其他同学能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心准备，认真预习。而你经过精心准备并且精彩展示的内容，必将长时间留存于你的脑海之中。长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。那时的你，俨然就是一位小老师了。其次要进行方法指导，让学生按《课堂展示歌》中的标准来要求自己:我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。 2、要让学生认识认真预习的重要性。老师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上的，各组只是展示的内容不同而已。,1,明确预习目标与方法。教师口头提出，或师生共同提出，要对学习小组的预习任务进行分配，规定预习时间,,2,做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导,,3,收集预习疑难，掌握需要展示的内容。 3、教师要重点准备:,1,展示形式,展示形式应力求新颖多样,,2,预见性困难,,3,追问的方式与问题设计,,4,需拓展、延伸的内容,为了达到举一反三、触类旁通的目的,。 ,二,、展示中 1、先学后“教”，当堂达标。展示分为组内的小展--示和班内的大展示。课堂上，教师应先对展示内容进行恰当分工:要求学生选取具有普遍性的问题、代表性的问题、出错率高的问题、能归纳方法规律的问题重点进行展示，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。为防止学生出现展示价值不高的问题，教师应及时明确:学生提问时，要有自己的初步看法,集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的。 2、学生展示时，此时教师的指导可以以手势的形式呈现，可以以微笑的方式肯定，可以让其他学生随时小声提醒，也可以事先把展示时的注意点让展示的学生详细写在学习指南或小纸条上，让他随时进行自我监控，自我调整。 学生展示时老师不能把自己完全等同于听众，还应该从下面几个方面继续对学生进行指导:,1,追问:当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时,,2,点评:点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句,,3,拓展:指导学生上下联系，当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件等，追问学生,,4,提升规律:归类形成 专题，总结提升规律,,5,评价:赏识鼓励表现优秀的，激励表扬进步变化大的。 ,三,、展示后 1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。然后让小组内所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。 2、学生要及时反思展示中的得与失，教师在每节课后也要思考得与失，特别是如何让学生动起来，让学生的课堂展示真正达到高效。 学生不发言是因为无话可说，而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。 还可以采取以下做法:,1,单独找个别学生谈话，进行鼓励,,2,组织小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学,,3,上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中适当扣分,,4,限时反馈，让学生掌握一些做题技巧及方法。 八、 指导学生课堂展示注意事项: 我认为展示应成为一种课堂文化。我们的教师都应该为自己的课堂教学整体设计学生展示文化。 1、悉心营造学生展示的氛围，平时教学中不断鼓励学生勇于展示。班主任在教室布置中用标语等方式激励学生展示，为学生悉心营造一个尊重、民主、和谐、活泼的绿色课堂氛围。 2、教师在各种课中要把怎样引导学生展示作为重要的一个思考内 容。 3、教师要引导学生不只进行口头展示，书面展示，而且要鼓励学生行为展示。 4、教师要有意识地教给学生一些展示的技巧。 5、教师要努力把展示做成一种顺势而为的活动，而不是节外生枝的特意安排。 6、教师要合理安排学生展示的时间，精心选择展示的内容。 7、教师要以大教育的概念为自己的学生设计一个符合实际的展示标准，让学生知道要求是什么,自己应该怎样锻炼、提高自己。让学生知道自己展示的不仅是对有关问题的认识，同时还要展示自己的行为习惯，声音是否洪亮等内容。 8、展示一定要跟上评价，否则就很容易打折。 9、教师要坚持把展示当成一种文化来培植和构建，把展示当成一种能力去培养，要做到内容与形式的完美结合，把展示当成自己打造新课堂的核心理念之一。 学生展示的不仅体现出学生积极向上的精神面貌，同时也体现出学生的语言组织能力、表达能力、多方位的展示能力。 10、学生的展示不仅体现出学生积极向上的精神面貌，同时也体现出学生的语言组织能力、表达能力、多方位的展示能力。素质教育的实质就是培养学生多方面的能力，学习成绩只是其中一个最微小的方面。 典型问题: 在新课改下，学生在课堂上畅所欲言，心灵放飞，个性张扬，自由呼吸，自主成长。但是在初始阶段往往会出现学生活而乱的场景:学生你不让我，我不让你，你说我也说，你争我也争的无序状态。针对这种情况，教师应如何处理呢, ,1,抓好“第一例” 一次我在某小学参观，一位女教师正在上语文课，我和他们学校的校长刚步入教室时，学生正在展示自己的学习成果。之间学生激情饱满，口若悬河，你方唱罢我登场，好不热闹。同学们的展示一结束，对展示的如何进行评价，大家的热情不减，你一言我一语，互不相让。可是，却不像刚才一样有序了，乱成一锅粥，听不清谁在说什么。这时，语文教师也一反刚才的人面桃花，满脸含笑，脸上是阴云密布，声音是声嘶力竭:同学们，你们能不能一个一个的讲……学生照 讲不误，教师的大声命令，被学生的争吵声所湮灭……课下我与这位教师交流，说起此事，谈了自己的想法。 抓好“第一例”。上述场景中，学生的强烈表现欲望，已经远远大于了要听教师的命令，也许学生对这个问题有很多要说的话语，所以争着回答，全然不顾教师的“最高指示”。这时，教师要冷静处理，要抓好第一例。也就是说，教师要找出第二个或第三个发言的同学，或者说只要找出不是第一个发言的学生即可，或者随意找出发言的一名学生。教师要当着全体同学的面进行调控，要问这名学生:你是不是第一个发言的同学,如果不是，你发言的目的是不是想让大家听清楚,你既然不是第一个发言的，同学们还能听清楚吗,既然听不清楚你该怎么办,我想，这位同学一定会知道礼让了。看似是给这名学生讲的，实际上是说给大家听的，通过这件事，大家就知道了倾听的重要性，这远比教师生硬的告之学生:要学会倾听，倾听不仅是一种智慧，更是一种美德效果要好得多。所以教师遇到问题时，要少些指示和命令，多些方法和策略。 ,2,限制法 对于课堂上积极表现的同学，如果发言次数过多就可以比较婉转地告诉这些同学:能不能把发言的机会让给没有发言的同学。 ,3,评价法 对于同一个问题，尤其是难度不大的问题，优等生回答，可以不加分，中等生回答，可以加5分，潜能生回答，可以加20分等，从而保证课堂的有序有效性。 ,诚然，优秀学生可以回答其中的规律，本质等，这时，可以多加分数，以保障全体学生的共同进步。, 当然，除上述方法外还有很多措施，只要大家重视了，就一定有更有效的办法。 总之，课堂展示不仅仅是将课堂还给了学生，它在更大程度上打开了学生的心门，激发了学生的潜能，培养了学生的创新意识，将知识用生动形象的形式展现给大家，让学生的学习能力、语言表达能力、公众演讲能力、团队合作解决问题能力都得到了全面的发展。多彩课堂，欢乐生动，更多意义上是让学生爱上课堂、爱上班级、爱上学校，爱上学习，把我们的学生培养成为一个有利于社会发展的人。