《高中物理教学大纲》解读
《高中物理教学大纲》解谣
口朱文科
(兰州市教育科学研究所,甘肃兰州7300o0) (关键词]高中物理;教学大纲;解读
(中图分类号]G633.7(文献标识码]C
(文章编号]1004--0463(2004lO5—-0ID4l—l 2003年5月正式颁布的《物理教学大纲》与1990 年大纲相比,有较大的变化,除增加了新的内容要 求和降低部分传统内容的教学要求外,进一步体现 了新课改的教育理念.
一
,新大纲在教学目的方面,提出了对学生要 "进行科学方法的训练",强调"培养学生科学志趣 和实事求是的科学态度,树立创新意识".这对于学 生提高科学素养,适应现代生活,形成终身学习的 能力,都是十分重要的.
二,在课程安排方面,提供了两类物理课程:必 修课,为基本要求的物理课程,是全体学生必须学 习的,简称I类物理课;必修加选修课,为较高要求 的物理课,适合于基础较好的学生学习,简称?类 物理课.这就适应了不同学校和具有不同兴趣,特 长的学生的需要.
三,在教学中应注意的问题方面:突出强调"知 识的获得过程",指出让学生"应该了解知识的建立 和发展的过程与方法";"改变过去只注重知识传授 的倾向,强调关注学生的发展;倡导学生主动参与,
乐于探索,勤于思考的学习方式";强调"应重视学 习经验和创设物理情景,使学生透彻理解概念和规 律含义";提出"要通过阅读,实验,大众传媒,调查 访问等各种途径,培养学生收集,鉴别,处理信息的 能力,获取新知识的能力"等等.
四,在教学内容上,删除了"繁,难,偏,旧"的内 容,降低了对一些传统内容的教学要求.如:删除了 透镜成像,透镜成像做图法,透镜成像公式,放大 率,串联电路及分压作用,并联电路及分流作用,串 并联电路的功率分配,LC振荡电路等知识.在经典 物理知识的教学中注重渗透近代物理的观点,介绍 与基础知识有密切联系的现代技术,高科技成就, 以开阔学生思路和眼界.如:在必修加选修教材中 淡化了波尔模型,增加了电子云,加强了波粒二象 性和概率波的教学;在机械波的部分,增加了驻波, 多普勒效应,超声波及其应用;在气体部分,降低了 对三个实验定律的要求,加强了统计观点的教学; 光学部分,增加了偏振,激光的特性及其应用等内 容;增加了相对论部分.虽说均是选学,但给出了知 识细目,为今后部分同学继续学习做了准备.新大 一
纲教学内容还注重联系社会和学生生活实际,增加 了大量的阅读材料.如:在教材第一册中就增加了 l4篇"阅读材料",第二册中在必修课中有2O篇,必 修加选修课中有l5篇.新大纲把对课程
知识点
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的要 求分为A,B两个层次.教学要求分屡次,有利于教 学,可以在一定程度上控制教学中过高的要求和学 生学习的难点,既能减轻学生过重的学习负担,又 对程度较好的学生"上不封顶",充分体现了教学要
求的弹性,让不同层次的学生都有提高. 新大纲减少了知识点个数.1990年必修课大纲 中知识点个数为216个.新大纲(必修)中知识点的 个数为148个,其中A层次的知识点为ll4个,占总知 识点个数的76%.新大纲(必修加选修)中知识点个 数为210个,A层次的知识点为143个,占总知识点个 数的68%.大纲对知识点个数的要求虽然减少了,但 知识点本身的广度拓展了,对学生的能力要求提高 了,注重培养学生会学习,会思考.
新大纲进一步加强了实验的教学,规定的学 生实验数量虽比1990年大纲略有增加,但在总课 时减少的情况下,实验的比重加大了,且实验内 容也有更新,主要增加了联系实际应用和探究性 的实验.如:删除了波意尔一马略特定律,测定 凸透镜的焦距,用卡尺观察光的衍射现象等.增 加了探究弹力和弹簧伸长的关系,用油膜法测定 分子的大小,描绘电子束的伏安特性曲线,传感器 的简单应用等.
五,新大纲中第一次明确指出:"教学评价应促 进学生的发展,发挥评价的激励和诊断作用,不过 分强调评价的甄别与选拔功能."同时,将原实验修 订稿大纲中的"考核"变为"教学评价".教学评价主 张以学习记录,书面考试,实际操作,作业和课题研 究成果讲评等多形式进行.主张终结性评价和形成 性评价并重,构建多元化的发展性的评价体系. 六,在高中开展课题研究,是全面培养学生综 合应用所学知识的能力,收集和处理信息的能力以 及团体协作能力的重要环节.在新大纲中给出了研 究学习的课题示例,并为每个课题划出了4个课时.
这些课题研究着眼于每个学生表述能力和研究意 识的培养,而并不在于某项知识的学习.研究的课 题大致可以分为探索性物理实验,科技制作,新科 技问题的学习
报告
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,社会调查,开放性学习等几个 不同的类型.课题的研究成果可以是科学小报告, 也可以是制作的仪器,设备.
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