以学定教顺学而导

以学定教顺学而导以学定教顺学而导以学定教顺学而导 ——2013春教育叙事其一湖北省武穴市实验小学朱艳娥近日闲暇时间拜读生本教育创始人郭思乐教授的《教育走向生本》，文中提及的很多观点都让人为之振奋，令我日常教育教学过程中出现的很多困惑与迷茫都有了新的注解。诸如他提及的:生本教育强调先学后教、以学定教;生本教育强调教学引起学生争议;生本教育的本质，就是保护每个人的内在积极性;生本教育强调情感、活动教学„„尤其是他从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，更是揭示了教育的真本。不禁回忆起自...

以学定教顺学而导以学定教顺学而导 ——2013春教育叙事其一湖北省武穴市实验小学朱艳娥近日闲暇时间拜读生本教育创始人郭思乐教授的《教育走向生本》，文中提及的很多观点都让人为之振奋，令我日常教育教学过程中出现的很多困惑与迷茫都有了新的注解。诸如他提及的:生本教育强调先学后教、以学定教;生本教育强调教学引起学生争议;生本教育的本质，就是保护每个人的内在积极性;生本教育强调情感、活动教学„„尤其是他从“以学生为本，以学生的发展为本”引申出“以人为本，以生命为本”，更是揭示了教育的真本。不禁回忆起自己的很多节不是很满意的课堂教学情景。当日的不满意与纠结，现在对照郭教授的观点，竟也是可圈可点。记忆最深刻的是教学人教版小学二年级下册的课文《丑小鸭》。这是丹麦巨匠安徒生的作品，也是我发现的、到目前为止令孩子们争议最多的作品之一。多年来，在教学这一文章时，因为曾经的课堂失控(为了该喜欢还是讨厌丑小鸭孩子们吵到不可开交)，我总是心有余悸，怕课堂上不能驾驭孩子们各种天马行空的争议，及至浪费过多的时间。因此在后来的设计教学里，总是力避敏感话题，走平稳路线，只求顺利在规定的教学时间里完成教材规定的各项教学任务。近日再教学这一课时，受郭教授的“以人为本，以生命为本”的影响，大胆做了一些新的尝试和改变，竟取得了意料不到的效果。开课伊始，我让孩子们自由交流下自己喜欢的童话故事有哪些，对丹麦的安徒生有多少了解。孩子们畅所欲言，跟之前的每一届学生一样，对自己心爱的读物如数家珍。然后引入新课，让学生自由读全文，解决生字词，解决长短句的朗读问题，做好自然段标识，找出自己喜欢的情节或语句做好标记等，初读部分就算顺利结束了。再读全文，理解全文是全课的关键核心部分，也是曾让我对诸多问题不知该如何取舍的教学环节。譬如，该不该让学生们争议丑小鸭的个性与命运的关联，该不该随着学生一起探讨故事里每个人物背后的独特的教育意义„„在初读教学环节里，孩子们无论是听我读，还是自己读，都总是时不时发出会心的微笑，或是流露出愤怒、担忧、焦虑等情绪。在这样良好的情境氛围里，我该如何把握好方向，成功高效的保障学生与文本的对话，实现“以人为本，以生命为本”的终极教学目标呢, 在学生认真听完全文范读，情绪激荡之时，我改变以往的按顺序学习全文的教学方法，以“说说你眼中的丑小鸭是一只怎样的丑小鸭,”一问开课。果然，竖起的小手如林，孩子们跟之前预想的一样，用的形容词一个接一个，如“可怜”、“幸运”、“美丽”、“丑陋”、“胆小”、“勇敢”、“愚蠢”、“聪明”„„我将孩子们描述出的这些词语全一一板书并投影出来，然后让他们自己看看自己眼中的那只特色鲜明的丑小鸭，在大家的交流中形象竟如此丰富，而且还是如此矛盾的统一个体。究竟哪个说的最准确呢,争议顿起，好胜心普遍强的孩子们太想知道自己是否才是唯一正确的那个，因此主动再读全文这一教学目标就顺理成章的实现了。通过再次的阅读，孩子们逐字逐句在文中寻找到了佐证，争议不再是流于形式。他们能自主发现丑小鸭的懦弱，勇敢，聪明，坚强，幸运等等诸多个性，尤为重要和难得的是，孩子们能在争议中正确认识到丑小鸭的“愚蠢”和“自以为是”。在孩子们的边读边搜寻中，他们一直对丑小鸭的“离家出走”深感兴奋，甚至有学生在底下窃窃私语，认为这是丑小鸭的“聪明”所在。我立刻抓住这一契机，让学生开展大讨论:丑小鸭为离开家之前的生活是怎样的,离家出走后生活情形又是怎样的,哪一种更糟糕,从课文里那些地方可以找到答案,你认为离家出走对于丑小鸭来说，是明智的还是冲动愚蠢的,你认为丑小鸭怎样做才是最好的选择, 跟着学生们的不同反馈，我及时调整着自己的教学思路和策略，完全打乱了多年来的循规蹈矩、按部就班的教育模式，坚持“以学定教，顺学而导”，孩子们在自己的疑问产生并及时得到重视时，阅读的兴趣更浓，争议更为有力，也更有理有据。书本成了他们的有力武器，也成了他们的兴趣之所在。他们甚至能在书本之外提出自己的更为奇妙的建议:丑小鸭完全可以一直呆在家里，通过自己的努力去改变周围人对他的恶劣态度;也能认识到，丑小鸭的丑并不影响他最后成为美天鹅，真正的美是无论如何也掩盖不住的，总有一天要大放异彩。应该说改革后的这一课的教授是目前为止令我很酣畅的一课。课堂上孩子们的关注度，表现欲，参与率都是全所未有的高涨，教学目标都一一完满实现。由此我不禁想到，以生为本，轻松又高效，教者学者都能真正意义上做到与作者对话，这样的教育态度，教育模式，才最为值得推崇吧。著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了她的教育理想:“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”多么精妙～这也正是郭教授的教育思想精髓，也是我们追求的生本的灵魂所在～

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