vm7[初中一年级]例题分析

vm7[初中 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 ]例题分析 例1、(1995年全国 高考 地理事物空间分布特征语文高考下定义高考日语答题卡模板高考688高频词汇高考文言文120个实词 试题)对李清照《如梦令》一词分析不当的一项的是 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。 A(“不消”表面是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。 B(“绿肥红瘦”中，“绿”、“红”分别代替叶和花，“肥”、“瘦”分别形容叶的茂盛和花的凋零。 C(这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。 D(作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。 【分析】本题的正确答案是D。A项是关于用词方面的分析，指出“不消”二字所包含的深层含义，这一理解是正确的。B、C两项是关于修辞方面的分析。在B项中，“绿”和“红”都是以特征代本体，是借代修辞。 “肥”和“瘦”是分别形容叶的茂盛和花的凋零，这一项也是正确的。C项中说是用了“设问”修辞也是正确的，因为在“知否?知否”这一问句之后紧接着用了“绿肥红瘦”来作答。D项是对写作手法的分析，从全词来看，作者的确是通过对海棠绿肥红瘦的描写来抒发她的感伤情绪，而这种感伤又来自她对春光的留恋和惜别。但是，作者在表达这种留恋和惜别的烦闷心情时，是通过委婉含蓄的一问一答(“试问卷帘人，却道海棠依旧”)以及最后两句(“知否?知否?应是绿肥红瘦”)来轻轻透露的。 【点评】这一道题，将修辞手法与诗歌鉴赏结合在一起，从用词、修辞手法、写作手法等几个方面对这首词进行了分析。今年来这种单独的选择题已不多见，已改为主观表述题，考查难度有所增加，这更要求我们对修辞手法熟练掌握，灵活运用。 例2、为下边短文中的横线处选择一个贴切的比喻 四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭藤萝，像 ，墙里是一棵又一棵的桃树、杏树、山楂树、花红果子树，墙外是一些杨、柳、榆、梨树，就像给墙镶上的两道铁箍。 A(童年五彩的梦 B(密封的四堵墙 C(二姐出嫁时坐的彩轿 D(绣着红花的蓝布裙 【分析】本题的正确答案是B。 【点评】解答此类题目一定要弄清题目的明示信息与隐含信息，选择一个贴切的比喻是本题的明示信息，四个选项均符合比喻的要求，审读原句发现语段描述了一所院落的情景，要填观察的这个比喻的上下文，上文有“四面是„„”，下文有“墙里是„„”，“墙外是„„”可见要从这个比喻里找到“四面”与“墙里”、“墙外”的联系，就只有选第二项。 例3、(2005年高考浙江卷)下列各句中修辞方法使用不恰当的一句是: A(树林是一片绿色的海洋，轻风是海洋的呼吸。 B(珍珠是贝痛苦的结晶，是海的泪。 C(面对风暴的欺凌，松柏挺胸不屈，杨柳弯腰逢迎，江河寂然无语，高山昂然抗争。 D(太阳从地平线上露出笑脸，用她那柔美的金色手指，悄悄地捡走了草地上的珠玑。 【分析】本题的正确答案是C。 【点评】本题考查根据语境判断修辞方法使用是否得当的能力。拟人是把物当作人来写，必须写出物所具有的特征，这个特征和人是相通的。“杨柳弯腰逢迎”这个拟人句没有抓住风暴来临时杨柳的特征，杨柳本来就是弯腰的;风暴来临时，江河不可能寂然无语，逻辑上讲不通。故C的表述错误。 例4、(2005年高考?辽宁卷)对下列语句中运用的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是 A(那些文字拙劣的、词不达意的、欠通的语句密密麻麻，作者有点像是骑在“文字”这匹未驯的马上，马乱蹦乱跳，把他掀下来了。 ——“‘文字’这匹未驯的马”运用了比喻的修辞方法，给抽象的事理以形象的解说，增强了语言的生动性，同时也耐人寻味，给人以艺术享受。 B(南面，则是苍茫无垠的渤海，这万里长城，从燕山支脉的角山上直冲下来，一头扎进了渤海岸边，这个所在，就是那有名的老龙头，也就是那万里长城的尖端。 ——这句话中运用了比拟的修辞方法，用“直冲下来”“一头扎进”给静态的“万里长城”以动态的描写。语言表达既生动优美，新奇鲜活，又简洁明快，直截了当，激发了读者的艺术联想。 C(你看那黑土呵，黑得这样油光光，乌亮亮，真叫人看不够，爱不够!我忽然想起一句民谚，这样的土地，种上车杠能发芽，插下扁担会结瓜。 ——语段中引用的民谚运用了夸张和对偶的修辞方法，既生动地突出了土地肥沃、能种出好庄稼的特征，又抒发了作者对黑土地挚爱的情怀，同时还增强了语言的对称美。 D(不是有无数人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗?不是有好些人在赞美那挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗? ——这里连用两个反问，并套用了排比，既起到强调语意、强化语势的作用，又使语言表达跌宕有致，同时也抒发了强烈的感情。此外，还使语言富有整齐美和节奏感。 【分析】本题的正确答案是B。 【点评】本题既考查了修辞方法的判断，也考查了修辞的作用分析。B项比拟修辞的判断是正确的，但修辞作用的判断错误，混淆了比喻、借代与比拟的作用。该项中的“直截了当”与后文的“激发读者的艺术联想”矛盾。另外“比拟”可分两种——拟人和拟物，它的表述不具体，原句是把长城当作人去写，应是“拟人”。 例5、(2001年全国高考题)在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。(6分) ?悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到; 乐观者说，希望是_______,____________,____________。 ?乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸; 悲观者说，风是__________ _ ，_________ ___。 【分析】答案:?启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。?浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处 【点评】首先要审清题目要求。“使分号前后内容、句式对应”，限定了?的内容必须是与 希望相似的事物，必须蕴含着肯定与否定或否定与肯定两层含义，且应是乐观的、积极向 上的;?的内容则必须是悲观的，消极低沉的。句式要求?须是一个假设复句，尽量不再 用“就算„„，也„„”，可用“即使„„，也„„”、“纵然(纵使)„„，也„„”、“即 便„„，也„„”等;?则要符合“(是)„„的„„，能„„你„„„”，前后有内在联 系。“修辞方法” ?是暗喻，?是拟人。因此，可以说做此类试题关键是审清题目要求。 此题考查语言表达能力，将修辞手法的考查与句式的运用结合在一起，这种题型近年来出 现频率较高 例6、(2004年普通高等学校招生考试语文全国卷?)下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。 (1)千年旧习 祖国江山好 (2)冬去春来千条杨柳迎风绿 【分析】(1)树一代新风 大地气象新 (2)民安国泰万里河山映日红 【点评】对联题是2004年在各地高考卷中出现的新宠，它主要考查对偶这一修辞手法的运用，考查要求还是比较宽松，对联的平仄、押韵等规则一般不作要求。同学们做这种题目时，先不妨给上联或下联断句，划分出词语，进而判断各词的词性和短语的结构，然后按照意义相关的原则思考对应的词语，最后连词成句。作对联题的时候除考虑对偶特点外，如能兼顾到修辞、贴切用语、意趣贯通等方面的问题，就一定会写出好对子。 例7、阅读下面一首词，回答后面各题。 丑奴儿 书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼;爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲 说还休;欲说还休，却道天凉好个秋。 (1)这首词运用了 的手法，突出地渲染了一个 字。 (2)作者在“识尽愁滋味”后为什么反倒“欲说还休”?为什么在“欲说还休”之后忽然“却道天凉好个秋”? 【分析】(1)对比 愁 (2) 反复说“欲说还休”一方面，“愁”到极点无以言表;另一方面，“愁”的是朝廷苟安、投降，国事日非，自己报国无门，直言此“愁”犯忌，因此作者不便直说。有愁而不能直说，只好道“天凉好个秋”了。表面看似轻松洒脱，实则深沉凝重，意味深长。 【点评】将修辞手法与诗歌鉴赏结合起来考查是近年来出现较多的题型，解答此类题目时，要注意将修辞的作用与诗歌表达的思想感情结合起来思考，不能脱离诗歌空洞地谈论修辞的作用，注意言之有物。 例8(2005年普通高等学校招生全国统一考试天津卷)阅读下面的文字，完成题目。 看 树 在乡村学校，十多年了，我总喜欢看树。在四季的轮回中，树像这幽静的村庄，呈现它自己的色彩。面对一棵树，我所追寻的只是树与天空构成的一种最纯朴的风景，然而这一切给人的感觉，却像心灵散发的一阵阵光芒。 在春天的田野，我曾看过一棵树。那是一个已被水珠打湿的傍晚，我轻轻地抚摸着一棵枝干像盘龙一样的榕树，它的庞大的树身盖住了一大片庄稼。和煦的风从耳边掠过，心霎时像一泓明静的湖水，一向被忙碌踩乱的日子在心中渐渐沉静了下来。这时，风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平平展展的，似乎把人的每一缕思绪都变得那么纯粹而葱茏了。从此，每当春天，我的心就成了温柔的绿色。 „„ 请赏析“风是最美的问候，把那些曾在往事中褶皱的情感抚摸得平展展的”这句话。 【分析】把风拟人化，把情感具象化，反映出作者抛却烦恼后的平和心境。 【点评】本题主要通过修辞手法考查学生对表达技巧的鉴赏能力。在现代文的解题中学生既要能辨认出相应的表达技巧，同时还要注意结合上下文以及全文才能理解相应语句的内涵。2006年江苏卷将现代文阅读题中最后一道选择题改为主观题后，作品表达技巧、语句含义理解的考题几率将会相应增大，同学们应加强文学作品表达技巧这一题型的训练。