生本教案

《角的度量》教学设计 课前任务： 学生：自己看书完成预习题卡。 教师：把学生在预习题中出现的问题 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 下来，哪些同学哪道题出现了错误，把名字记下来。 一、 教学重难点： 教学重点：认识量角器，会用量角器量角。 教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。 二、 预习题卡 三、教学过程： 第一个环节：谈话引入，揭示课题 这节课，我们要研究的是角的度量（板书课题），课前我们都预习了，你觉得你学会了吗？ 第二个环节：小组合作，解决疑问 同学们做的预习老师都看过了，有的同学有错误，有的同学还有一些疑问，有错误的，不会的知识一会儿可以请教其他同学，不但要把错误改过来，还要真正地弄明白。组长同学注意，如果你们组的哪个同学有不会的，希望你能耐心的给他讲一讲，让他真正弄明白，千万别把问题留到检测里。 教师巡视，深入到每一组里，听听组长讲得明白不明白；解答学生的疑问。 第三个环节：师生共同解决问题。 你们的问题都解决了吗？还有其他问题吗？课前，老师把同学们预习题里的一些共性问题都拍了下来，我们一起看看，错在哪里了。 (1) 点对点，线对边，再看角的另一边。 看一个角是多少度，主要要看角开口的方向，及量角器上所对的零度刻度线的位置，分析选择内圈还是外圈的度数读出。 (2) 角的大小和边的长短没有关系，和两条边张开的大小有关系。 (3)钟面上时针和分针形成的角是多少度，要先看钟面上一个大格是多少度，然后再计算。 第四个环节：当堂检测。 教学反思 《角的度量》是一节操作性比较强的课，通过教学要让学生掌握用量角器量角的技能，根据小学生动作协调性不强、对角的抽象思维不够深刻、空间想象能力不高的特点，学会动手式的读成为这一节课教学生学会学习的核心。在学生自学认识量角器的基础上让学生尝试量角，通过使用量角器进一步认识量角器，通过小组交流汇报量得的角度，在不断调整提高测量精确度中引导学生感悟量角器的使用方法，培养学生合作学习互相帮助共同提高的意识。 通过本节课教学，我觉得今后教学中要注意以下三个方面： （一）、课堂教学要讲求针对性、提高性和巩固性，以最大限度激发学生自主学习的热情。在找共性问题，交流部分，学生生提出“什么时候读量角器内、外圈上的数字？”时，我没有抓住可以激发学生自主探究的机遇，而把问题留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角时解决，这样处理不够恰当，如果马上引导学生针对这一问题展开讨论，就能顺利解决区分量角时从哪一边的0°刻度线读起的教学难点，而不要留到下一个教学环节。 （二）数学教学不仅要关注显性目标，还应关注隐性目标，注意数学思想，数学思考，数学文化素养的培养。度量角的方法并不是只有使用量角器一种，本课的开始还应该增加引导学生用不同的方法来度量角，以培养学生的度量意识。 （三）课堂教学要灵动有效。面对课堂生成要灵活处理，正确处理预设与生成的关系，不要怕学生提出的问题会打乱你的教学思路和教学程序。 《商是两位数的笔算除法》教学设计 课前任务： 学生：自己看书完成预习题卡。 教师：把学生在预习题中出现的问题记录下来，哪些同学哪道题出现了错误，把名字记下来。 一、 教学重难点： 教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。  教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。 二、 预习题卡 三、教学过程： 第一个环节：谈话引入，揭示课题 这节课，我们要研究的是商是两位数的笔算除法（板书课题），课前我们都预习了，你觉得你学会了吗？ 第二个环节：小组合作，解决疑问 同学们做的预习老师都看过了，有的同学有错误，有的同学还有一些疑问，有错误的，不会的知识一会儿可以请教其他同学，不但要把错误改过来，还要真正地弄明白。组长同学注意，如果你们组的哪个同学有不会的，希望你能耐心的给他讲一讲，让他真正弄明白，千万别把问题留到检测里。 教师巡视，深入到每一组里，听听组长讲得明白不明白；解答学生的疑问。 第三个环节：师生共同解决问题。 你们的问题都解决了吗？还有其他问题吗？课前，老师把同学们预习题里的一些共性问题都拍了下来，我们一起看看，错在哪里了。 相同的道理我们看第2小题。 （2）当商不够商1的时候怎么办？ 第四个环节：当堂检测。 反思： 第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。 在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，感觉本节课的容量较大，我们采用先学后教来进行，让学生充分的尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。 第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。 学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。感觉本节课我还没有充分的放手给学生，当学生出现了问题时，并没有意识到这是一个多么好的契机，而是着急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务 针对出现的问题，我和我们组的老师进行研讨，分析学生出现的问题，进行针对性的练习。 1、强化口算。 新课标提出要重视口算，由此可见，加强口算不能停留在口号上，要落实在平时的每节课中。“磨刀不误砍柴功”，口算是笔算的基础，每天花上3分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。 2、让学生主动探索计算方法。 一方面，为学生计算提供丰富的现实背景，创设了自主探索、合作交流的空间；另一方面，学生已经有了除数是一位数的除法的计算基础，可以放手让学生自己去探索，让学生亲身经历笔算除法计算方法的形成过程，加深对算理理解。 3、适当增加关于计算的训练量。教师要时刻关注学生的计算训练。 《平行四边形和梯形》教学设计 课前任务： 学生：自己看书完成预习题卡。 教师：把学生在预习题中出现的问题记录下来，哪些同学哪道题出现了错误，把名字记下来。 一、教学重难点： 理解梯形的分类、概念及特征。画出梯形的高。 二、预习题卡 三、教学过程： 第一个环节：谈话引入，揭示课题 这节课，我们要研究的是梯形（板书课题），课前我们都预习了，你觉得你学会了吗？ 第二个环节：小组合作，解决疑问 同学们做的预习老师都看过了，有的同学有错误，有的同学还有一些疑问，有错误的，不会的知识一会儿可以请教其他同学，不但要把错误改过来，还要真正地弄明白。组长同学注意，如果你们组的哪个同学有不会的，希望你能耐心的给他讲一讲，让他真正弄明白，千万别把问题留到检测里。 教师巡视，深入到每一组里，听听组长讲得明白不明白；解答学生的疑问。 第三个环节：师生共同解决问题。 你们的问题都解决了吗？还有其他问题吗？课前，老师把同学们预习题里的一些共性问题都拍了下来，我们一起看看，错在哪里了。 1、梯形的高只有一条吗？ 不是的，梯形的高有无数条。我们所做的连接梯形上下底的垂直线段都是梯形的高。 2、怎么区分梯形的上下底。 第四个环节：当堂检测。 反思： 合作学习是为了完成共同任务，通过有效的沟通、交流，使大家在比较中反省自己的不足，吸收别人的长处，获得深入的启发，发挥自己的潜能，共同完成任务。在这个过程中，每个都要为此作出贡献，从这个意义上，个体学习是合作有效开展的前提。石本无光，相击而发出光，对于一个个体来说，个人的思维是有局限的，但是在独立基础上合作交流，通过思维的碰撞，相互启发，启迪智慧，不断开拓创新。据国外对各种教学方法进行长期跟踪调查，结果得到：通过讲授法教学，若干年后还保留的知识占5％，而通过合作交流学习获得的知识，若干年后还保留50％。与讲授法相比，整整提高了10倍，这是一个惊人的数据，在上面的两个案例的对比教学中，我们看到，合作交流的优势不仅仅停留在知识量的保留上。 采用合作交流的方式，学生通过独立思考，形成自己的见解，再通过团体成员间交流，表达自己的意见，达到完成特定的教学任务的目的，其作用是不可忽视的。大纲中指出教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平设计探索性的开放题，给学生提供探索契机，这里教师就设计了一道操作题，让学生剪一个等腰梯形，将操作和思维联系起来，使学生在外部操作过程中，对知识加以内化，由动作思维过渡到具体思维。同时又在合作交流中，互相启发，突发灵感，产生创新，这就出现了对折剪一刀的壮举。虽然教法一也让学生进行了操作，但学生是无意识的操作，增加的只是技能。而教法二让学生在主动探究中，体验发现的乐趣这种体验来自个体探究对好奇心的满足，操作对动手欲的满足，发现对求知欲的满足。 《优化—沏茶问题》教学设计 课前任务： 学生：自己看书完成预习题卡。 教师：把学生在预习题中出现的问题记录下来，哪些同学哪道题出现了错误，把名字记下来。 一、教学重难点： 重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。 难点：掌握合理安排时间的方法。 二、预习题卡 三、教学过程： 第一个环节：谈话引入，揭示课题 这节课，我们要研究的是沏茶问题（板书课题），课前我们都预习了，你觉得你学会了吗？ 第二个环节：小组合作，解决疑问 同学们做的预习老师都看过了，有的同学有错误，有的同学还有一些疑问，有错误的，不会的知识一会儿可以请教其他同学，不但要把错误改过来，还要真正地弄明白。组长同学注意，如果你们组的哪个同学有不会的，希望你能耐心的给他讲一讲，让他真正弄明白，千万别把问题留到检测里。 教师巡视，深入到每一组里，听听组长讲得明白不明白；解答学生的疑问。 第三个环节：师生共同解决问题。 你们的问题都解决了吗？还有其他问题吗？课前，老师把同学们预习题里的一些共性问题都拍了下来，我们一起看看，错在哪里了。 1、沏茶的顺序是怎样的才能尽快让客人喝到茶？ 2、哪些工作可以同时做？ 3、设计方案，流程图需要有什么。 主要事件，所需时间 第四个环节：当堂检测。 反思： 四年级数学上册的《数学广角》安排了“沏茶”“烙饼”、、两个例题，通过日常生活中简单的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出：“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在课堂上,教师应尽量为学生提供充分的时间和空间,搭建自主探究的平台,突出学生的主体地位, 让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中, 从中获得数学学习成功的体验。在教学中我渗透了一下理念： 1、解放学生的手，让学生操作实践 《课数课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。本节课我设计了预习题卡，再让学生在交流探索中查漏补缺。这一环节让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。 2、解放学生的口，让学生畅所欲言 上课时，我让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全班交流，这一环节实现了生生之间，师生之间的平等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。