[word格式] 钢琴基础教学中的识谱训练

[word格式] 钢琴基础教学中的识谱训练 钢琴基础教学中的识谱训练 @李晶 钢琴基础教学中的识谱训练 当演奏者学习一首新的乐曲时,首 先要解决的就是识谱问题.只有正确的 表现乐谱上的所有标记,才能深刻地领 会作曲家所传达的乐思.识谱训练应该 贯穿于钢琴教学的全过程,在基础教学 中显得尤为重要.倘若忽视了这一点, 那么学生在练习一首新曲子时,仅是识 谱就花费了大量的时间.而随着曲子程 度的不断加深,识谱的问题就会越来越 困难,进度也越来越慢,让学生感到吃力, 逐渐失去学习的兴趣和信心.所以作为 钢琴教师,首要的责任就在于引导学生 在学琴的初级阶段发现乐谱上的所有标 记,培养他们科学,全面地了解乐谱的 意义,提高学习能力和效率. 钢琴基础教学中的识谱训练应从以 下几个方面入手: 音符的认知与训练 在钢琴初学阶段帮助学生建立对音 符的基本认知是非常重要的.一般来说, 小孩子刚接触五线谱时都会有些困难. 所以在识别音符教学中,就要充分考虑 到儿童形象思维强的特点,设计易被儿 童接受的方式.国内在钢琴启蒙教学阶 段普遍采用((拜厄钢琴基础教程》,小 汤普森钢琴教程,这类传统教材在建 立儿童对音符认知方面有一些特有的思 路和优势,如”汤普森”中每次学习一 个新的音符,就有相关的练习曲和读谱, 手写作业,使学生眼,耳,手三者统一 识谱训练是钢琴基础教学中的重要环节,但一般在音乐教学中总是得不 到应有的重视.学生识谱能力的培养直接影晌着钢琴学习的进度以及个人演 奏水平的提高.钢琴教师要根据学生的年龄,心理发展特征和个性差异,充 分调动他们对识谱的积极性,切实提高他们的视奏能力.本文针对钢琴基础 教学中的识谱环节,探讨教师应掌握的训练方法,以期引起普遍的关 注和讨 论. —— 编者 练习,从而增强对音符的识别与记忆. 但传统教材在识谱的方式,版面的色彩, 视觉的形象以及乐曲的童趣等方面存在 一 定的缺失,有时会使儿童感到沉闷, 枯燥,所以教师在使用传统教材的同时, 应大胆借鉴一些新编教材.例如我们可 以借鉴我和我的钢琴》教材中,引入 的”音乐彩虹”这一概念,七个音乐字 母对应彩虹的七种颜色,加深孩子对音 符的记忆.或者借鉴(《巴斯蒂安钢琴基 础教程中的”音程式读谱法”,使孩 子关注五线谱上音与音的距离,快速地 识别音型和线条的方向,从而提高孩子 的视谱演奏效率.其次要把音符与钢琴 键盘对应起来,对一些基础音高的位置 熟记于心,教师可建议学生多唱多写. 例如让孩子将画在.线”上的音用红色, “间”上的音用绿色,再分别进行视唱, 这样可有效提升孩子的注意力.另外对 加线音的记忆需要反复强调,寻找规律, 达到眼看手弹的水平. 谱号,拍号,调号的认知与训练 在钢琴基础教学中,教师要反复强 调三个号,即谱号,拍号和调号,帮助 学生养成弹奏前先关注谱号,调号和拍 号的好习惯.在日常学习中可以采用反 复提示,提问的方式,让孩子不仅看到 低音谱号和高音谱号的转换,更要看准 调号中所包含的升,降记号.例如大部 分孩子在弹奏中经常无视调号,造成整 个乐曲调性及风格的改变.针对这种情 况,教师应有步骤地对孩子进行训练. 首先 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 他们用红色的笔将乐谱中的调 号音标记出来,避免识谱中低级错误的 发生;其次可以针对乐曲的调号,进行 相应的音阶,琶音的训练,以加深孩子 的记忆. 节拍,节奏的认知与训练 针对孩子对节奏的敏锐感知,在基 础教学中应尽快进入节拍,节奏的认识 和训练.首先要为他们讲解节拍与节奏 的关系,引导他们感受乐谱中节奏的律 动感.孩子对节拍,节奏的 理解X.Xx.x不能只停留在数学或倍 数关系上,而应该根据钢琴学习的进度 和本课的内容有目的地选择适合孩子年 龄特点的游戏,让孩子积极参与到体验 节奏的快乐中来.例如在教授类似舞曲 风格的钢琴音乐时,教师先讲讲三拍子 的特点,然后伴随音乐和孩子共同跳一 支舞曲,帮助他们找到强弱弱I强弱 弱的节奏脉动感. 对于特殊的节奏型的讲解,教师可 采用联想生活中的音响让孩子们易于接 受.如类似于”咚咚咚”的敲门声;想 象成士兵行进时坚定的步伐等.另外教 师也可以借鉴奥尔夫音乐教学法中关于 节奏的训练方式,采用人体的动作,如 拍手,拍腿,踏脚,捻指,跳跃等游戏, 2010—02 使孩子通过整个肌体的运动去感受乐曲 中节拍和节奏的特点.笔者认为,教师 在教学中应站在孩子的思维角度来解读 音乐,这样才能寻找出适于孩子理解又 能激发兴趣的有效方法. 同时,教师也可选择有合奏形式的 教材来训练学生的节奏感.如《新世纪 儿童钢琴启蒙教程》中大部分乐曲都有 教师伴奏声部的配合,这种合奏形式不 仅让孩子感受到丰富的和声色彩,也能 很好地训练他们的节奏感和韵律感. 值得注意的是,初学的儿童在演奏 中经常忽略休止符,使音乐失去了原有 的美感.这主要是因为他们通常认为音 乐只是从音符里产生的,休止符可有可 无,所以在识谱环节中忽略了休止符的 存在.显然,这种认识是不正确的.教 师在教学中可先让孩子唱唱曲调,了解 到作品中休止符的意义.同时通过大量 的例证引导孩子认识到休止符的重要性, 帮助孩子准确识谱. 旋律特征的认知与训练 在钢琴基础教学中,适合孩子演奏 的作品大多数是具有歌唱性的.所以在 识谱中把握旋律的特征是有必要的.日 常教学中教师应首先教会学生认识旋律 中上行与下行,级进与跳进,连音与跳 音等基本特征,其次要引导学生正确地 划分乐句,让学生懂得弹琴和说话,唱 歌一样,有呼吸,语气,语调,即使是 简单的几个音也表达一定的意思;最后 教师可以和孩子共同演唱作品的主旋律, 有意识地引导孩子体会作品中的情感要 求和语气要求,继而通过演奏将这些要 求表现出来.例如在(《我和我的钢琴》 等一些新编启蒙教材中就注重纳入孩子 们熟悉的民歌童谣,并配有歌词,教师 可以鼓励学生多唱这些作品,使他们的 演奏自然生动. 值得注意的是,谱面上标出的旋律 指法也必须加以强调.指法运用的是否 得当,直接影响到演奏的流畅与音乐的 表现.所以在开始学习新乐曲时教师可 要求学生先读读指法,并尝试边读边动 动手指.同时要引导学生关注每一首作 品指法的走向,思考指法的合理性,找 到其中的规律.通过循序渐进的训练, 使学生即使接触到没有指法标记的乐谱, 也可以根据自身情况来制定比较科学, 合理的指法. 音乐术语的认知与训练 当学生能够从容地视奏简单的乐 曲时,识谱训练的重点就要从音符, 节奏,旋律等基本方面进行拓宽,教师 要有意识地引导学生注意谱面上的音乐 术语.通常钢琴作品中的音乐术语主要 包含速度术语,力度术语,表情术语三 大类.掌握这些音乐术语可以帮助学生 准确地表达作品的情感.笔者在教学中 发现,大多数学生对于速度术语和表情 术语较难理解和记忆.这也与术语多是 意大利文有关.教师如能够准确地读出 这些术语,并找出标记之间的特征和差 别,在一定程度上会加深学生的理解. 例如速度术语中的Allegro(快板)和 Allegretto(小快板)字母组合相似,而 另外两个常用的术语Moderato(中速) 和Presto(急板)则是以M和P打头, 从而和前两种标记加以区分.除此之外, 教师还应引导学生深入的比较以上这些 术语在速度上的差别,认识到不同的速 度可以表现不同情绪风格的作品. 对于更为复杂的表情术语,可要求 学生查阅相关的”音乐术语词典,将 中文翻译标写在谱面上.在掌握了基本 的术语之后,让学生尝试在弹奏中充分 地表现它们,倾听各种有变化的音响效 果.如”汤普森”第二册《跳舞的雨滴)) 一 曲中运用不同的力度标记来生动地表 现了雨滴落下时所发出的不同声响.通 过反复的练习,使学生体会到音乐色彩 的变化,感受到音乐表情的细腻转换. 另外,教师在教材的选用上也要考 虑到常用音乐术语的学习.例如《【我和 我的钢琴》这套教材就值得首选.编者 将各种常用标记融入到每节钢琴课的学 习中.新标记的出现都会配有一首乐曲 来练习.乐谱上醒目的标记和简易的文 字说明适合孩子和家长的理解. 需要提醒的是,踏板标记也应引起 足够的重视.教师尽早让初学者接触踏 板,了解它的功能并正确地使用之. 乐谱深层次内容的认知与理解 不少教师认为,在钢琴基础教学中 不必对孩子讲解作曲家的生平和乐曲的 创作背景.笔者认为这种做法是不可取 的.教学实践证明,简要的介绍作曲家 的生平和创作背景,或加入一些生动的 小 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt ,更能激发学生的求知热情.如新 世纪儿童钢琴启蒙教程》中就编入了一 些古典作品的改编曲,诸如维瓦尔第的 四季》,莫扎特的小夜曲》,海顿的《”惊 愕”交响曲,贝多芬的((欢乐颂》等等. 在弹奏前,教师如能简要讲述有关这些 作品的创作背景,作曲家与风格的相关 信息,就会加深学生对作品的理解.用 心的教师也可以借助图片,小故事引导 学生了解乐曲与作者或某种场景的联系, 使他们将自身对乐曲的理解融入到演奏 当中.另外教师也可以根据学习的内容 有意识的布置一些问题,引导学生课后 查找相关资料,并大量听赏经典作品. 长期坚持这种做法,能帮助学生形成自 主学习的好习惯,达到事半功倍的教学 效果. 总而言之,识谱训练在钢琴基础教 学中是至关重要的,它关系到学生自主 学习,全面学习,持续学习的能力和毅力. 这将是一个复杂而漫长的过程.它必须 依靠教师耐心的引导和深入浅出的教学 以及学生持之以恒的努力,充分地调动 起学生的求知热情,从而有效的提高学 生演奏和理解音乐的能力.邑 作者山西省运城学院音乐系讲师 2010—0237