小组合作≠合作学习小组合作≠合作学习
——对小组合作的认识与做法
[现象]听课时,有一种感受,不论是否存有合作的时机,是否有合作的必要,教师就喜欢采用分组的方式让学生小组讨论,进行合作学习,一节课甚至进行多次合作学习。讨论时学生各说各的,学生没有倾听的习惯与交流的技能,有的没有经过独立思考,就及于讨论交流,有的学生不善于独立思考,不善于相互配合。讨论后,教师依次让学生发言,发言完毕,活动便宣告结束。从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,许多内容选择得不够恰当,讨论时间的分配也不够合理,多数问题讨论得不深不透,只是...
小组合作≠合作学习
——对小组合作的认识与做法
[现象]听课时,有一种感受,不论是否存有合作的时机,是否有合作的必要,教师就喜欢采用分组的方式让学生小组讨论,进行合作学习,一节课甚至进行多次合作学习。讨论时学生各说各的,学生没有倾听的习惯与交流的技能,有的没有经过独立思考,就及于讨论交流,有的学生不善于独立思考,不善于相互配合。讨论后,教师依次让学生发言,发言完毕,活动便宣告结束。从表面上看,课堂气氛比较活跃,但从实际的教学效果看,许多内容选择得不够恰当,讨论时间的分配也不够合理,多数问题讨论得不深不透,只是一种形式,不是有效的合作。[原因]我们教师只知道新课改倡导合作学习,小组合作学习被越来越多地引入课堂,合作学习成了学生学习数学的重要方式。这样的学习方式充分体识了教学民主,给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但没能真正理解合作学习的含义,认为课堂上将一些内容放手给学生讨论交流就是合作学习,有时课堂上教师出现困惑时,也让学生小组讨论。而这样的合作学习是无效的,是不能达到合作的目的。[建议](1)要有可探讨价值的问题。应根据教学的实际需要,选择有利于产生争论的、有价值的,而且是个体难以完成的内容,让学生在独立思考的基础上交换意见。若问题过于简单,讨论将变成一种形式。若问题过深,会影响教学任务。因此,教师还必须选择恰当的时机进行,即学生思考出现困难时、有争议时、方法多样时、新旧知识比较时。但不是所有的内容都适合,也不是每节课都需要合作学习(2)要教给学生合作学习的技能。教给学生"五会"。即:一是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言要能做出评价。二是学会质疑,听不懂时,请求对方进一步解释。三是学会表达,经过思考之后进行有序组织语言,达到表达过程有条理、有理由,让同学听着清楚明白。四是学会组织,主持小组学习,能根据他人的观点进行归纳概括,做总结性发言。五是学会分工与合作,从而有效发挥合作学习的功能。(3)加强对合作学习的指导。学生合作学习,并不是教师可以撒手不管,更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。学生讨论交流时,教师应该以听、看为主,适时进行点拨引导,在此基础上,迅速地加以思考,下一步的教学应该做哪些调整,哪些问题值得全班讨论,哪些问题学生有困难,需要教师指导,教师应做出恰当的选择。
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