李商隐锦瑟公开课教案[优质文档]

李商隐锦瑟公开课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 [优质文档] 平和正兴学校高中部2012,2013学年上学期 _高一_年级 _语文__教案 备课人:_卢小婷 卢小婷 教师 授课时间 课时 1 《锦瑟》 公开课 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 课型 备课 组成 员 1、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。 教学 2、诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情” 目的 1、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。 重点 2、透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。 难点 透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。 教学内容 二次步骤 第一课时 备课 复习 一、复习 上节 1.学生齐背《杜甫诗三首》 内容 3分 钟 新课 二、导入 导入 (大屏幕展示图片) 4分 大家看大屏幕上的图片，告诉我你们看到了什么,这些图片整体感觉比较迷离，虚钟 幻，和平常的图片不太一样，比较特别，从不同角度来看往往会得到不同的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，就像 我们今天要学习的《锦瑟》也是一样的，自从问世后就一直没有中断后人对它的研究， 对于其表达的感情、主旨可谓是众说纷纭，各执一词。但是，他们的意蕴美却是无可非 议的，梁启超曾经坦率地说:“义山的《锦瑟》等诗，讲的是什么事，我理会不着。拆 开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得一 种新鲜的愉快。” 美学家朱光潜也说过:诗人在一刹那中所心领神会的，便获得一种超 时间性的生命，使天下后世人能不断去心领神会。这份美，这份神秘，与我们心灵深处 的隐秘契合，它道出了我们想要说却又无法表达的情感。那么咱们这节课就来领会这份 美与神秘。——锦瑟(板书) 课堂 三、预习检测 预习 1.学生根据文下注解试解题 3分 明确:“锦瑟”:瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复;锦瑟，雕饰华美的瑟。 钟 这首诗作于唐宣宗大中十二年(公元858年)，诗名取开篇两字“锦瑟” ，是一首广为传诵的诗。这年诗人46岁，罢官后回乡闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题，借瑟起兴。 四、课程讲授 (一)初步感受诗歌体会诗歌音韵美 导引:古人强调“书读百遍, 其义自见。”诗歌尤其这样, 反复诵读可帮助大家在 有意无意之中感受诗歌的声韵美, 思索诗歌意旨, 体味诗歌意境, 把握诗人情感。可以 说, 诵读是读诗的基础。下面我们就来朗诵这首诗，初步感受李商隐的情怀。 1.学生齐读、指名朗读。(教师指导诵读) 2.听朗读录音，再次感受诗人情怀 3.学生再次试读。 读后请同学们谈谈你从诗中读出了什么样的情调和氛围。 (提示:从“思”“梦”“泪”“惘然”等词可感知到，全诗笼罩着迷惘、凄美、 哀伤的情调氛围。) 课程 4.播放视频短片，听改编歌曲 讲授 20(二)品析诗歌 你能从诗中找出表明主要内容的三个字来吗, 分钟 你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗, 明确:内容之眼:思华年(板书) 情感之眼:惘 然 (板书) (2)自由鉴赏 ?请同学们再次齐读这首诗，思考:全诗的总纲是哪一联,(此情可待成追忆，只是当时已惘然。) ?导引:律诗的尾联是诗人感情宣泄的闸口，这首诗最后写到:“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”此情为何,我们一起从内容中来找找看答案。 (同《红楼梦》一样，自从《锦瑟》问世后就一直没有中断后人对它的研究，它迷离的氛围，跌宕的风致引得索解者乐此不疲，也许还没有哪一首诗歌能像《锦瑟》这样受到那么多的关注。元好问曾写诗云:“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”清代诗人、学者王士祯也发出“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹;但难解并不等于无解， “都云作者痴，谁解其中味,”即便是无主题的乐章，我们也可以由“韵”而解“味”，感悟作者的那一份“深情”与“痴情”。) ?导引:对情的理解。“情”不单单指爱情，由于人生阅历的不同，有时爱情时也可被解读成对事业，对万物的那一份执著、一分坚守、一份痴情。比如大家所熟知的柳永的《蝶恋花》中那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”就被王国维借来形容“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”中的“第二种境界”。 ?请大家说说这首诗歌写了些什么,意象有哪些,。 提示:诗中共有多少个意象,(锦瑟、华年、庄生、晓梦、蝴蝶、望帝、春心、杜鹃、沧海、明月、珠泪、蓝田、暖日、玉烟)由此可以看出，诗人的“情”是如此的刻 骨铭心，大痛无言，无法言说，只能借意象来传递，在一首七律中能用如此多的意象实不多见。(马致远《天净沙)秋思》) ?首联: “未成曲调先有情”，首联即情感触发。 “无端”犹言“没来由地”，此诗人痴语，所设五十弦，正为“制造气氛”，以见往事之千重，情肠之九曲。 “一弦一柱思华年”，与白居易《琵琶行》中“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”意蘊相近。 “思华年”之“华”，花也，如花一般的时光，正是生命中的无限春光呀!看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，终有一天，当我们用苍颜面对夕阳之时，是否也会发出这样的年华之思～ ?颔联: 导引:“庄生晓梦迷蝴蝶”， 有一次庄子睡觉，忽然做了个怪梦。在梦中，庄子变成了一只漂亮的蝴蝶。它一忽儿飞东，一忽儿飞西，在草丛花枝间翩翩起舞。要说快乐呀，那真是快乐极了! 庄子所变成的这只蝴蝶，只是一个劲儿地飞来飞去，完全忘了自己是庄子。 它玩得正起劲，忽然醒了。 庄子一看自己还躺在床上，这才明白原来那只蝴蝶不是自己，自己是人，是庄子。 可是庄子忽而又感觉到这未必对: 自己或许本来就是一只蝴蝶!是做梦，梦中才变成庄子的! 接而又想，这恐怕是错了: 自己明明是庄子，刚刚肯定是在做梦! 就这样，庄子一会儿这样想，一会儿那样想，想来想去，总是搞不清自己究竟是庄子还蝴蝶。我不知道大家有没有考虑过这个事情，大家都有做梦的经历，庄生晓梦迷蝴蝶，告诉我们看人生的态度，板:人生如梦。(现实和梦境有什么不同，在自己五十岁的时候，追忆自己三十岁的时候，他对那些细节记得都非常的清楚，他有怀疑，有些事情真的发生过吗,时光的淘洗把所有的好景都给磨光了，所以人生如梦还有一个意思就是亦真亦幻，随着时光的淘洗，真假逐渐成了一个问题，这个是回忆所带来的错觉，而梦因为时间的飞越而变得更加美好，这也就是老师读此联所带来的感受) 有着“鲲鹏展翅九万里”的远大志向的庄子，在梦中也不忘记对人生终极价值这个问题进行探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辨。在这里诗人缀上“晓”“迷”二字，增添了梦之短促，醒后恍惚的情感暗示， 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 即使是洞达人事者亦难摆脱美好事物消逝给人带来的迷惘。(回不去的总是最美好 像梦一般像梦一般的凄婉迷茫) 锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。 导引:“望帝春心托杜鹃”一句，用的杜鹃啼血的典故传说周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇，后来禅位退隐，不幸国亡身死，魂化为鸟，暮春啼叫，以至口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃，心，一般指对爱情的向往追求，也可借喻对美好事物的追求。这里的“春心”与杜鹃的悲鸣联结在一起，实际上包含了伤春、春恨的意蕴。所展示的正是一幅笼罩着哀怨凄迷气氛的图画，象征着化为望帝冤魂的杜鹃，在泣血般的悲鸣中寄托着不泯的冤恨。在李商隐的诗歌中，多指忧国伤时、感伤身世。 诗人的“春心”“春恨”(美好的愿望和伤时忧国、感伤身世之情)都寄托于杜鹃啼血般的凄苦哀怨之声。本句的句眼是“托”字，不但写出杜宇之托春心于杜鹃，也写出了诗人托“春恨”于悲鸣，暗示了寄托“春心”者的性质，真乃妙笔寄情。 可以说，这两句是义山用一生凝结而成的。 ?颈联: 沧海遗珠喻指被埋没的人才。 古人认为海中蚌珠的圆缺与月亮的盈亏相应，月满则珠圆，月亏则珠缺，故有“沧海月明”之说。在这句诗中，月、珠、泪，已然形成一个难以分辨的妙境，一笔而有如此丰富的内涵、奇丽的联想的，舍义山则实不多见。 “日暖玉生烟”化用了戴叔伦的话:“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”诗人借此来象征自己平生所向往、追求的境界，正像“蓝田日暖玉生烟”一样，可望而不可即。它给我们以凄凉之感、悲痛之情。我们不禁想起了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“一寸相思一寸灰”等名句，萦回在义山诗中那种热烈的绝望就会涌上心头。 这一联用“沧海珠”“蓝田玉”以自喻，写出了自己才华绝世，希冀用世，却不为世所用的悲剧一生。 课堂 五、课堂练习 练习 对于尾联“此情”作探究 7分 导引:“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。情感大家有了初步的分析:时光追钟 忆中的伤痛，怀念、无奈、迷茫。你猜一猜，他应该是针对什么样的人生经历的情怀, 预设: 表达自己对理想和仕途的不顺利的怅惘和悲伤。(师:这个回答结合了对典故的分析和理解。) 对年华逝去的感伤和自己没有珍惜的悲伤。 对美好事物的惋惜也有可能是对爱情的向往。 小结 六、小结 2分 导引:今天我们一起感受了作者的这份“深情”这份“神秘”与“美丽”，对于他钟 的“此情”无论是政治理想还是美好事物还是爱情，我不愿给大家一个定论，此情可待成追忆，只是当时已惘然。此情为何,除了惘然还是惘然，除了伤感还是伤感。 李商隐诗擅长用典，素以用典工整适切著称。尤其是《锦瑟》用了很多典故。用典可以加大诗句的内涵，提高诗句的品位，铸造出诗歌典雅、厚重的意韵;还可以借题发挥、“借尸还魂”，为我所用，创出古典新义来。以《锦瑟》而论，如果不引庄周梦蝶，又如何在七个字中传达出诗人对自我认定的迷惘呢,如果不引望帝啼血，又怎能表现出那种生可以死，死可以生——生死不渝的情感呢,可以说，用典是李商隐刻意追求的一种表达手段，更兼他锤炼得好，融贯得好，所以不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，所以不碍于他诗句的流利，情感的婉转。 当诗人以极度的虔诚，极度的劳累把自己的生命与诗境熔铸在一起时，我们体悟的就不只是意境之美，更是诗人的生命。同学们有兴趣多多去了解李商隐，那样你们才能更深刻体会作者的这种“深情”“痴情”。 作业 七、作业布置 布置 1.背诵并默写《锦瑟》 1分 钟