小学语文优秀教案设计

精品文档 小学 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 优秀 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 设计 滨海九小陈丽彩 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 教学重点难点 : 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想， 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事,[板书:竺可桢] 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景, 分别是什么时间, 二、第一次 1、自由读，说说你读懂了什么,还有哪些地方不明白, 1 / 12 精品文档 2、讨论。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片: “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗,” 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 三、第二次 1、师述:一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 读第一遍:自由轻声读，想想这是谁说的,帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷～竺爷爷～” 竺爷爷地问:“什么事情呀,” 2 / 12 精品文档 小孩子地说:“竺爷爷，杏花开啦～” 竺爷爷地问:“什么时候,” 小孩子地说:“刚才。” 竺爷爷地问:“是第一朵吗,小孩子地说:“是。” 读第二遍:同桌讨论，每一句该用怎样的语气读,指名说说，归纳答案: 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 读第三遍:根据提示与读出语气，指导朗读。 读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 5、师述:从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴,竺爷爷为什么高兴, 6、除了对话部分，你还可以从哪里看出, 出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 7、“郑重”什么意思,你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么, 能不能结合前文来说说。 3 / 12 精品文档 4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有, 五、通读全文，总结课文，指导应用。 1、 自由朗读课文。 2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发,今后在学习上、生活上准备怎样做, 学生讨论后回答。 3、小结: 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。 [板书:精确观察] 师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 4、再读读竺爷爷的话，加深体会 六、总结迁移 1、有感情地朗读课文 2、总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说 4 / 12 精品文档 明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么, 七、练写片段指导 仿照课文第二段，练写片段， 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目是《买菜》 1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。 每人说一段话便独立成一个自然段。 可写提示语，也可不写。 2、同桌之间分角色练说。 3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。 4、教师巡视个别指导、析疑。 5、同学之间互相交流。” ? 《军神》教学设计 我的解读: 《军神》是人教版小学语文六年级上册的选读课文。“军神”这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。文章巧妙 5 / 12 精品文档 的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。 我的理念: “军神”既是文章的题目，也是学习的”切入点。”本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据文章的特点，教学重点定位为:理解人物对话、神态的句子;体会人物的内心世界。教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。 我的设计: 6 / 12 精品文档 1.知识和能力:学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解 词语;理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。 2.过程与方法:采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 3. 情感、态度和价值观:让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。 理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质;能理解侧面描写的衬托作用。 一、 初读课文，整体感悟 导入揭题 1.板书“神”:在你的想象中，神是什么样子的,学生自由说。 神很伟大;神能腾云驾雾，很了不起;神通广大， 7 / 12 精品文档 什么事都能办到。 2.补充“军”:是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。“军神”，你所理解的“军神”是什么, 3. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。 了解刘伯承 1961年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。 感知课文大意 自读课文想想一想，课文主要讲了一件什么事? 出示填空:课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做手术，拒绝使用，为他做手术的外国医生沃克称他为“”的故事。 二、 研读课文，深入感悟 ? 寻找“军神” 速读课文，勾划有“军神”的句子 出示:沃克不禁失声喊道:“你是一个真正的男子汉， 8 / 12 精品文档 一块会说话的钢板～你堪称军神～” ? 质疑“军神” 说说读了这句话，你有什么问题想问, 为什么说刘伯承是一个真正的男子汉,他哪里了不起,为什么把他比作一块钢板,为什么称他为“军神”, 中心问题:为什么称刘伯承为军神, ? 解密“军神” 学生自读课文，自读自悟。 1. 默读课文，划出让你觉得刘伯承“神”的句子，认真体会，跟同学交流，反复朗读。 2. 按事情发展的顺序来感受“军神” ?手术前 出示:“病人平静地回答:‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。’”围绕这句话，学生进行自主探究:分析病人为什么会拒绝麻醉，仅仅是为自己考虑吗,而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什么样的作用。 ?手术中 出示:病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗 如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓坏了。 从这个句子中，你可以看出刘伯承“神”在哪里, 9 / 12 精品文档 教师引导，抓住关键词“一声不吭”，体会文字背后深层含义:无论肉体是怎样的痛苦，但有钢铁般的坚强。 此外，你还能从哪些词语中感受到他内心的痛苦, 刘伯承的表现，“紧紧抓住 汗如雨下 崭新的白垫单被抓破”。这些词语 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 了疼痛的程度，可以说是难以忍受，但仍一声不吭。 ?手术后 出示:病人脸色苍白。他勉强一笑，说:“我一直在数你的刀数。”沃 克医生吓了一跳，不相信的问:“我割了多少刀,” “72刀。”沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板～你堪称军神～” 分角色朗读课文18—26自然段，注意人物语气、情绪的变化。 抓住“72刀”这个数字，引导学生明白手术所割刀数之多、时间之 长，以及刘伯承所承受痛苦之深。 三、 诵读课文，丰富感悟 感悟体会侧面描写 1. 对刘伯承这样的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章对沃克医生的语言、动作做了大量的描写。找出来读一读，说说医生的当时的心理 10 / 12 精品文档 感受。 2. 多种方式朗读 ?用肯定的语气读:“你是军人～”沃克医生一针见血地说:“我当过军医， 这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定～” ?用惊疑的语气读:沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地说:“你，你恩能够忍受吗,你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉。 ?用关爱的语气读:手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。” ?用敬佩、震撼、崇敬的语气读:沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板～你堪称军神～” 3. 文章的主人公是刘伯承，作者为什么花这么多的笔墨老些沃克医生, 正是沃克医生的表现，突出了刘伯承超人的意志和毅力，从侧面衬托了刘伯承高大的“军神”形象。 教师小结课文 学习了课文，你认为刘伯承是一个什么人呢, 出示:刘伯承，你是一位多么的人啊～你堪称“军神” 引导学生说出更多更丰富的词。如坚强、刚强等等。 11 / 12 精品文档 刘伯承以他超凡的毅力震撼着我们每个人的心灵，手术台上那惊心动 魄的一幕更是永远留在我们每个人的心中。同学们，让我们怀着对刘伯承敬重之情读一读手术中的段落，再一次感受他的刚毅和勇敢。 四、 展读课文，升华感悟 ?同学们，战争年代，像刘伯承这样的英雄还很多，他们凭着坚定的信念、顽强的意志，不怕流血牺牲，建立了新中国。你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人,还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人, 小学语文教学设计模板 12 / 12