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马原调查报告 - 调查报告 - 书业网 有关南阳理工学院 思 政 课 实 践 教 学 效 果 的 调 查 报 告 1 有关南阳理工学院思政课实践教学效果的调查报告 前言 一提起思政课大部分同学脑中浮现的是《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》等思政理论课，这确实是我们学习的重点，但思政课实践教学环节在整个思政课的学习过程中同样有着举足轻重的作用。“实践是检验真理的唯一标准”，正是说明了实践的重要性。 思想政治理论课“实践教学”是关于“教学应是做什么”和“怎么做”的问题, 而不是关于“教学是什么”的问题。但是, 它又决不是一套操作技能或教学技艺。这种理解和诠释不是主体的行为方式, 而是人本身的存在方式。思想政治理论课的实践教学应该把教学中师生之间的交往和互动, 把学生学习知识的过程看成是人的生活过程本身, 是人的生命自我构建的活动。 思想政治理论课实践教学超越具有严密的知识体系的学科界 限, 强调以学生的经验、社会实践，以主题的形式对课程资源进行整合, 有效地培养学生发现问题、 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 问题、解决问题的能力, 培养学生的探究精神、创新精神和实践能力。 思政课实践教学环节同思政理论课一样，在思政课教 2 学环节中有着举足轻重的作用。开展思政课实践教学一直是我们南阳理工学院思政课的一大特色，学校一直非常注重实践教学环节的组织和实施，并为此付出了很大的心血。为了解我校思政课实践教学环节的效果，了解学生对于思政课实践教学环节中一些问题的观点和意见，我们以发放 问卷 关于教学调查问卷关于员工内部调查问卷员工内部调查问卷基药满意度调查问卷论文问卷调查格式 的形式进行了本次调查，并对调查结果进行分析，找出产生问题的原因并提出相应的意见和建议，希望能够对于进一步加强和完善实践教学环节能够有所帮助。 一、调查目的 掌握并了解南阳理工学院开展思政课实践教学环节的效果如何，并从中发现问题，分析问题产生的原因，最后提出合适的方针与建议来解决当前存在的问题。 二、调查对象 南阳理工学院在校大学生(艺术系，文法学院，国教，商学系，机电系，生化学院等多个院系)。 三、调查方式 本次调查采取的是问卷调查形式，发放问卷并当场收回。问卷共200份，收回194份，回收率达97%。 四、调查时间 2012年4月12日————2012年4月15日 五、调查内容 本次调查围绕的主题是“思政课实践教学环节的效 3 果”，主要从以下几个方面进行调查: 1.通过对于思政课实践教学环节的内容是否有详细的了解，对于完成思政课实践教学任务的态度的调查，从而反映对于思政课实践教学环节的重视程度与参与的积极性。 2.通过调查实践教学环节应在整个教学环节中占多大的比列，可以对于实践教学环节所占的比例做出合理的调整。 3.通过调查对于老师依据实践环节表现来决定部分同学免试是否合理，进一步可以引发成绩评定管理机制中存在的问题。 4.通过对于参加思政课实践教学环节我们能收获什么，比较喜欢哪种实践方式，实践教学环节应在整个教学环节中占多大的比列，以及影响思政课实践教学环节的主要因素的调查，从而可以帮助我们确定提高思政课实践教学环节效果的方针政策，更有利于实践教学改革的顺利进行。 六、调查结果及其原因分析 1.在对学生是否了解思政课实践教学环节的详细内容的一项调查中，数据统计结果如图所示: A非常了解 B基本了解但不详细 C了解一些，不怎么关注 D根本不知道 结果分析:从调查数据统计来看，54.1%的同学对 4 于思政课实践教 学环节基本了解但不详细，甚至有23.7%人了解很少，有超过10%的人根本没有关注过实践教学，只有11.3%的人非常了解,说明大多数的同学只是参与到部分实践教学环节中，参与程度比较低，学生对于实践的注重度太低。 产生这种现象的原因是多方面的。 (1)、学生本身没有意识到实践教学的重要性.相当部分学生不重视思政课实践教学环节的参与，认为它与所学的专业无关，对自己以后工作也没有什么用处。甚至有些人参与实践活动也仅仅是为了热闹一下，走走过场，缺乏主动学习的意识。 (2)、我认为重要的是学校对于实践教学环节的落实程度不够。虽然表面上来是整体落实，实际上只是落实到了某一小部分的群体，就对小型社会调查而言，每次一分组形式开展，每次分组基本都是20人左右，在完成调查的过程中，真正认真付出努力的也就那么几个人。 其他成员“当一天和尚撞一天钟”，思想认识不到位,同时也因为实践教学的形式单一，给那些得过且过的学生有了可乘之机，浪费时间不说，也浪费了一次宝贵的锻炼自己动手实践的机会，失去了考验自身综合素质的机遇 。那么真正能够从中可以提升锻炼自己的人很少，理所当然使思政实践教学环节大大折扣。 落实不到位的原因是什么呢,这就需要我们认真思考。 5 从学校上来说:学校领导重视不够，一定程度上存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象;思想政治课教师认识不到位，认为思政课搞好课堂教学是关键，实践教学可有可无。这样一来，高校领导重视不够，教务部门支持不力，导致教师积极性不高，学生随便应付，最终使高校思政课实践教学陷入恶性循环。 从外界因素来说，可能会因为课时有限或实践环节资金不充足等 因素引起。 总而言之，这是我们学校思政课实践教学组织与实施管理机制的弊端，需要我们进一步完善机制。 2.在对哪种实践教学方式对学生的日常生活学习最有帮助的一项调查中，数据结果统计如下列 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 所示: A 课堂讨论 B 写论文 C 读后感或观后感 D 小型社会调查 E 其他方式 由表格可以看出，选择“小型社会调查”的最多，“课堂讨论” 次之，这两种方式的共同特点是可以让学生自由发挥，培养缜密的逻辑思维，开阔自己的视野，摆脱学习理论课程枯燥无味、死板的那种感觉，使学生们乐在其中。尤其是小型社会调查，如果认真参与其中，会获益匪浅。 选择读后感或观后感的人较少，在我们的课堂上很少 6 采取观看电影然后写读后感的方式，从学校方面来看。一方面是时间上没有充分的保证，虽然在高校修订教学 大纲 专科护士培训大纲语法等级大纲网络小说大纲模版专职安全员生产检查释经讲道讲章大纲 中增设了实践教学的课时，但是对于开展实践教学的时间具体安排没有加以规定，仅仅是一种原则上的规定，无法操作;.另一方面可能会是不同的老师的教学方式不一样，有些老师对于这一块没有足够的重视。这也无形中影响着学生，使学 生不能从中获得对自己有用的知识或培养自己其他方面的能力。问题长期得不到解决，久而久之，这种实践教学方式被学生们忽略，那也就谈不上对自己有所帮助。 而选择写论文的仅有19.1% ，论文内容要求的大部分是理论知识，枯燥无味，并且要求字数比较多，大部分的学生感觉很难独立完成，加上互联网的迅速普及，学生们随便动动手指就可以在网上搜到范文，这使得论文的抄袭率逐步升高，那么写论文对于多数同学也就没有多大的意义。这就需要我们根据调查结果对于实践教学方式做出新的调整，以加强实践教学环节的效果。 3.在对“填写问卷时应采取何种态度”的调查中，数据统计结果如下图: A 按照自己真实想法认真填 B 别人怎么填，我怎么填 C 随意填填，应付了事 D 不看题直接填 7 由图可知只有58.8%的同学会认真填写，17.0%的人选择“别人怎么填，自己就怎么填，反映了不少人盲目跟风，失去了大学生应有的独立思考能力以及认真做事的态度，甚至有将近24%的人纯粹是应付了事,由此及彼，由表及里，让人不得不反思现在的大学生怎么了，对待实践教学的态度如此马虎，大学生对思想政治理论课程实践教学的态度从一定程度上可以直接影响到实践教学的效果，数据结果从侧面也反映了我校思政课实践教学环节的效果并不容乐观。 4. 在对“思政课实践教学是否有助于理论教学”调查中，统计结果如下: A 很有帮助，有利于加深对理论知识的理解 B 还可以， 有利于增强学习的兴趣 C 无影响 似乎出乎我们的意料，竟然有将近三分之一的认为它“没有影响”， 只有四分之一左右的人认为“很有帮助”。实践教学的目的之一就是为了让我们能够更好地理解掌握我们所学习的抽象的理论知识。这就很直接的反映了我们的实践教学效果很不理想。 8 5. 在对“你认为实践教学环节在整个思政课中应占多大的比例”的调查中，有26.5%的人选择了“大于百分之五十”，25.8%的人选择了“等于百分之五十”，29.5%的人选择了“小于百分之五十”更有18.5%的人选择了“可有可无”。 从结果看来，学生并没有对实践教学环节引起足够高的重视。我们都知道理论只是基础，实践才是最重要的，只有通过实践我们才能更加深刻的理解理论，理论联系实际，在实践中不断的培养自己的综合能力，可结果还是不把实践当回事。 没有引起重视的原因是什么呢,关键是我们的实践教学还没有让学生意识到它的重要性，很多大学生认为思想政治理论课程实践教学就是学生社会实践活动，没有认识到思想政治理论课程实践教学的丰富内涵，认为思想政治理论课侧重于培养学生的思想道德修养和理论修养，其效果在短期内很难显现，因而抱有“无足轻重”的片面认识。 6.在对“你认为每学期实践教学环节的开展状况如何”的调查中数据统计如下: A效果很好 B效果一般 C大多数人应付了事，效果不明显 D无效果，形同虚设 由数据结果可知，选择“效果一般”的最高，有将近 9 28.4%的人认为“效果不明显”，甚至有14.4%的人选择了“无效果”，只有很少的人选择“效果很好”，直接反映了我校思政课实践教学环节的效果不理想。 7.在对“影响思政课实践教学环节的主要因素”的一项调查中，数据统计结果如下: A学生本身的问题 B思政课教育队伍自身综合能力的高低 C实践教学环节的落实程度 D其他外界因素，比如上课人数多，组织难度大，师生互动较困难 从数据统计结果来看，选择“实践教学环节落实程度”的最多， 占32.5%;选择“环境及其他外界条件因素”的次之，占27.8%;选择“在于学生本身或教师能力的因素”相对所占比例较小。实践教学环节的落实是我们大家普遍重视的问题;环境因素的限制，是阻碍增 强教学实践效果重要因素，因为环境等外界因素所引发的问题需要经过长期的调整和解决才会有显著的效果;虽然根据统计，教师能力和学生本身的因素占的比例稍偏低，但这也是我们不容忽视的问题，因为教师综合能力的高低从根本上决定了学生的学习质量的高低，而学生的学习态度很大程 10 度上决定了实践教学环节的效果。 8.在对“你认为思政课实践教学环节使部分优秀同学免试这一 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 是否合理”的调查中，结果显示如下: A 合理 B 不合理 C 无所谓 结果显示，将近“百分之七十”的人认为不合理，并且对于“问 卷最后的主观问答题”，有多数的同学呼吁“取消免试制度”。认为不合理的学生中多数是认为不应用免试作为补偿，可以采取其他方式奖励。这些均反反映出学生对于“学校成绩评定制度”的不满意。 在进行实践教学环节的过程中，由于学生的人数较多，而思政课教师平时的工作量比较大，不能保证对于每个学生在实践环节中的表现情况十分的了解，大多数关注的是实践结果，所以我们不能排除有些同学浑水摸鱼，这也难免会让其他同学认为这种制度不合理。 根据以上调查结果的分析，我们可以总结出思政课实践教学环节当前存在的主要问题: 1.大部分学生对于思政课实践教学环节的注重程度，没有意识到其重要性和必要性。 2.思政课实践教学环节形式过于单一，枯燥，不能提高学生参与的积极性。 11 3.思政课实践教学环节的运行机制不完善。比如实践环节落实程度有待提高;经费的缺乏，课时的限制以及其他外界条件的限制，使得某些实践方式难以正常进行;以及学生对于学校的成绩评定制度不满 意等问题。 七、针对思政课实践教学环节出现的问题提出解决办法和建议 (一)、使学生充分认识到思政课实践教学的重要性和必要性 通过本次调查与分析，我们发现大多数学生对于思政课实践教学环节没有充分的认识和高度的重视，思想决定一个人的行动，这就直接影响到实践教学环节效果的好坏，因此，我们要加强学生对于充分认识思政课实践教学的重要性和必要性。 春秋战国时期儒家思想杰出代表荀子曾说过:“不登高山，不知山之高也，不临深溪，不知地之厚也。”中国历代具有唯物主义倾向的哲学家都表述过“行先于知”的思想，尤其是明末清初的大哲学家王夫之，对离行以为知，尊知而践行的错误观点进行过深刻的分析和批评。马克思主义思想政治教育学立足于科学的实践观，从社会实践与科学理论的辩证关系高度提出科学理论来源于社会实践。而且，也只有经过社会实践，人们才有可能进一步加深对已有理论的认识和 12 理解，同时发现新问题，提出新观点。 学校可以通过让学生观看体现“有关实践的重要性”的影片，或者让学生参加社会实践，经过亲身经历，真正从思想上意识到实践的重要性和必要性。 (二)、实践教学方式的创新改革 长期以来，思政课教学重理论轻实践，忽视了学生自主性的发挥，而思政课实践教学质量与其教学方式息息相关， 并且实践教学方式在很大程度上影响着学生对于实践的积极与否，这也就关系到实践效果的好坏。 1.增加形式的多样性和延伸课题的内涵 (1)教师要增加实践课形式的多样性，实践教学的基本方式, 主要有针对单一书本理论教学的课堂实践教学, 包括实验教学、课堂讨论、案例教学等。思想政治理论课实践教学, 不仅仅体现在校外的社会实践这一基本环节上, 还体现在许多校内的实践环节上。 对于课外:组织学生徒步远足独山考察玉文化，增强文化底蕴、开展西峡生态保护与开发情况调研、参加共建文明社区公益活动等。 对于课内:根据调查问卷“第三题有关哪种实践方式对生活、工作最有帮助的调查中”选择“观后感”的人较少，经过分析后得出主要原因是这一方式落实力度不够，因此，教师应尽可能让学生多看一些 与我们所学知识紧密相关的影片，一方面可以加深学生对 13 于抽象理论知识的了解，另一方面可以提高学生学习的积极性，这对教学质量的提高有一定的帮助。除此之外，可以由教师组织学生参加与教学课程有关的小课题，针对符合学生心理、社会热点、难点问题进行研讨。让形式活起来，调动学生参与社会实践的积极性，使学生在实践中收获知识的同时，保持一份愉悦的心情，这对于提高实践教学效果有着举足轻重的作用。 (2)虽然形式的多样性比较重要，但是若没有内涵这一切只会是空中楼阁。在增加多样性的同时一定要选择使学生感兴趣、乐在其中的形式，这样会使学生感觉思政课实践不是想象中的死气沉沉，反而是形式多样，内容丰富，特别是把课程学习与社会实践结合起来，不仅提高了学生的学习兴趣，而且使他们的协调能力、沟通能力和组织能力得到了锻炼和提高。 2.合理利用网络资源 随着互联网迅速的普及，给人们的生活，工作，学习带来很大的便利。但互联网就像一把双刃剑，如果利用不当，将会造成不良影响甚至产生危害。比如，我们在写论文时，只要随便动动手指，就可以轻而易举的找到论文范文，这无形中助长了不正之风。反之，如果在实践教学过程中合理利用网络资源，那将会对我们实践的实施起着事半功倍的作用。 14 当代青年大学生思想活跃,兴趣广泛,接受各类信息的速度快,对社会关注程度高。因此我们除了在课堂上师生互动,同学之间交流，还可以利用网络资源，比如QQ、MSN、E-mail，以此作为师生，以及同学之间在课下交流的工具。QQ、MSN、邮件本身是同学普遍感兴趣的事物;同时,通过网上交流,同学可以打消一些面对面交流的顾虑,使得师生交流更充分。这对及时了解并解决学生学习生活中问题是很有帮助的。 (三)、思政课实践性教学考评方法多样性 根据调查问卷“第八题”的数据分析结果以及“学生对改革所提的建议”可知，大部分学生对于老师根据思政课实践环节的结果来决定免试人员是不认同的。为确保思想政治理论课实践教学的实效性，让此项制度既能反映学生理论联系实践分析问题，辨别是非的能力，也能反映老师的教学水平和教学质量，对思政课的实践教学环节的考评要注重多样性。 首先，教师要根据考核要求严格考核学生社会实践效果，努力作到客观与公正，防止学生弄虚作假。对学生的考核不应该单纯参照实 践报告，更重要的是对学生实践过程所展现出来的理想、信念、智慧、意志品质等作出全面的考评，真正体现考核的过程性原则。 15 其次，由于学生较多，老师很难对每个学生在实践环节中的表现有全面的了解，为此，可以在学生中间选出一部分优秀人员组成思政课实践教学的“学生委员会”，帮助老师负责监督学生的实践环节，在帮助老师减轻了负担的同时，使老师能够掌握更全面有关学生的信息，并且它架起了学生与老师的桥梁，学生对实践教学中的实施环节有什么疑惑或者建议，都可以通过学生委员会来反映给老师，使问题快速解决。 参考文献: 1 李刚,《高校思想政治理论课实践教学实施制度的思考》，南通大学研究社，2011.10 2 吕治，《论思想政治理论课实践教学的形式及其实施》，思想政治教育研究，2010.6 3 朱红晖,《论思想政治理论课教师实践教学素质的提高》，梧州学院学报，2010.4 4 卢诚,《高校思政新课程实践性教学改革的几点思考》，毛泽东思想研究，2007.9 有关此次问卷调查的任务分配情况 16