短歌行教案设计ppt

短歌行教案设计ppt 精品文档 短歌行教案设计ppt 教学目标: 1、有感情地诵读并背诵全诗。 2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 教学重点: 1、体会诗人曲折 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情 2、熟背全诗。 教学难点: 1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境，情感 。 2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 : 诵读法、讨论法、点拨法。 教学时间:一课时 教学 步骤 新产品开发流程的步骤课题研究的五个步骤成本核算步骤微型课题研究步骤数控铣床操作步骤 : 教学过程: 一、导入 由谚语的翻译来引出对曹操任务形象的认识。Speak of the devil ,and he appears 。说曹操，曹操就到。Devil指的是恶魔，那么曹操是恶魔的形象吗, 曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个 1 / 28 精品文档 在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓:英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢, 请同学们谈谈在你心目中曹操是个怎样的人, 曹操简介—— 曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”:统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。 但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为:“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中:“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。 我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓:政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。 二、朗读全诗,整体感知 1、朗读感知:组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。 2、情境感染:播放《三国演义》中曹操“横槊赋诗” 2 / 28 精品文档 的一段视频剪辑。 3、正音。教师对照视频里的读音纠正，提醒重点字词，字音。 三、把握诗歌情感主线 酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里,可以互相讨论。 一壶浊酒喜相逢——酒是喜 红酥手，黄藤酒——陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨 浊酒一杯家万里——思乡 举杯浇愁愁更愁——愁 举杯邀明月，对影成三人——表达了作者此时心情的孤单。 可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。我一直认为，酒也是一种文化，因为很多东西酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢乐，悲伤??看样子，酒常与某种情感相连，那么曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感呢, 曹操“对酒当歌”，抒发了什么情感呢,从诗中寻找线索。 3 / 28 精品文档 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧，唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧,让我们弄清这个问题。 四、分析诗人的情感 1、“慨当以慷，忧思难忘”之“忧” 这首诗第一句就颇有气势。对酒当歌，应该唱歌，但诗人却想到了人生的长短,\”人生几何\”，分明是感叹人生短暂，短得就像朝露。我们说过，酒代表各种感情，这首诗是从什么开始的, 明确:忧。忧人生之短。而且短得就像朝露。 板书:光阴易逝 师:诗人举起酒杯的时候，照理应该高兴，可诗人满腹忧愁，用什么来解忧呢,生:酒。 师:对。民间有“借酒浇愁”的说法。可是酒真能解忧吗,当然不能。李白说过:“举杯销愁愁更愁。”，唐代诗人罗隐也说:“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如忧人生短暂，酒并不能延长人生。那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的办法。 但有一个问题是，同样意识到人生短暂，人生态度却 4 / 28 精品文档 未必相同。 及时行乐 李白——人生得意须尽欢，莫使金樽空对月 无名氏——有花堪折直须折，莫待无花空折枝 积极进取 辛弃疾——了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。 陆游——镜中衰鬓已先斑。 毛泽东——一万年太久，只争朝夕。 师:曹操看到人生短暂，曹操持何人生态度, 明确:“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。 2、曹操急于实现人生理想，深感人生有限。他要实现理想，迫切需要什么条件,他迫切需要人才的辅助。 问:诗人如何表达对人才的渴盼, 明确:借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。那青青的衣领，我悠悠的心，因为你的原因，我一直沉默到现在，美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽～ 5 / 28 精品文档 师:引来人才固然是好事，但用好人才更重要。结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。 项羽:刚愎自用乌江自刎 刘邦:虚心请教成就天下 师:曹操如何对待人才,从何处可以看出其对人才的态度, 生:“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 这里引用《诗经?小雅?鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 2、“忧从中来，不可断绝”之“忧” 师:这里的“忧”和上文的“忧”一样吗,诗人为何而忧, 明确:“明明如月，何时可掇,”诗人用月比喻人才，深情呼唤:天下贤才，我何时才能得到你们呢,显然这里忧的内涵是“贤才难得”。 师:诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题, 明确:“越陌度阡，枉用相存。契阔谈嬿，心念旧恩。” 要求学生用自己的语言说一说这几句的含义，其实就是在翻译。 6 / 28 精品文档 师:曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪,当然是满心喜悦。那他为什么还要“忧”呢, 明确:曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才。这一“忧”一“喜”正好深刻揭示了曹操求贤若渴的心情。 3、忧的根源 曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚未实现，其实这正反映了他内心更深更重的一种忧愁，请大家自己概括一下。 慨当以慷，忧思难忘。一是时光易失， 何以解忧，唯有杜康。忧二是贤才难得， 忧从中来，不可断绝。三是功业未就。 “忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来, 明确:“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”。 师:绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头, 7 / 28 精品文档 生:没有贤主。 师:回答得很好～这话从曹操口中说出，有没有弦外之音,其实这是诗人发出的一个召唤:天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们～ 师:诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到, 明确: “周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正 是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。问:“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”, 明确: 志 广纳人才，建功立业，统一天下。 五、艺术特色 1、巧用典故。 “青青子衿”——《诗经?郑风?子衿》 比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。 “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——《诗经.小雅.鹿鸣》 8 / 28 精品文档 贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。 “周公吐哺，天下归心。”——《韩诗外传》 作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 “山不厌高，海不厌深。”——《管子.形解》 海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。 2、巧用比兴。 “譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂。 “明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。 “月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。 “绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情。 “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。 六、诗歌总结 《短歌行》抒写的是一位政治家、军事家兼诗人的曹操在特定的历史环境下抒发了自己对人生苦短和时光易逝的苦闷和感叹，同时也以真诚和迫切的心情抒发了自己招揽 9 / 28 精品文档 贤才的良苦用心、建功立业的宏图大志。在诗歌的最后也坦诚的向世人展现了他自己所追求的人生价值。全诗前面部分写的沉郁悲凉，后面部分写得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。集中地体现了建安时期“慷慨悲凉”的建安风骨，是建安文学的代表作品，也是曹操传世的千古名篇。对于我们生活在太平盛世的人来说，曹操的那种珍惜时间、积极上上的精神，真诚坦荡的胸怀以及树立远大理想、实现自己的人生价值的不懈追求都是值得我们去好好学习的。 七、作业布置: 1背诵全诗 2课后研讨 《短歌行》教案设计 通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”而奋发、慷慨悲凉的思想感情;希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例。 1、贯彻两个思想:诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。 2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点;应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来 10 / 28 精品文档 评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。 3、全课教学分为三块:初步体味，深入体味，巩固体味。深入体味部分用三个问题来结构。 毛泽东在《沁园春 雪》里以吐纳风云的气势，睥睨历代君主:“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”诚然，以毛泽东的文治武功，的确可以站在这样的高度去俯视封建君王。如果历史上只有一个人可以与他相提并论，这个人只能是魏武帝曹操。 作家介绍:曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸，这与历史的真实面目颇有出入。实际上，曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。 作为政治家:曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年，为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为\\\”青州兵\\\”。建安元年，迎献帝都许。从此 11 / 28 精品文档 “挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。他在北方大力屯田，兴修 水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用;几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。 作为军事家:实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。 作为文学家:曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映个人政治抱负的《短歌行》;有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。 他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公讌倡和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。 12 / 28 精品文档 看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖,”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。 也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。 一、整体感知 诵读熟悉,解决疑难 1、解决难懂的字词句 2、叫两个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。 二、讨论鉴赏 1、讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发。 13 / 28 精品文档 如何理解“对酒当歌，人生几何,譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情, 表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士:人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。 在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就是一种消极的感情;反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。 如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 这四句诗的思想感情, 表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言:“吾文王之 14 / 28 精品文档 子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。 2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。 提问:你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢,从哪个句子可以看出呢,忧的是什么呢, 、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢,从哪些句子可以看出呢,作者为了什么而“求贤”呢, 3、解决“忧”和“求贤”的统一问题: 既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢,要做什么“统一大业”呢,岂不很苦吗,因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。 要求学生讲讲自己所知道的曹操。 结论:曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。 15 / 28 精品文档 3(这首诗的艺术特色有哪些, ?巧用典故。“青青子衿”二句，因子《郑风?子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。 ?巧用比兴。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士;“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意;“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。 四、思想教育 “对酒当歌，人生几何,譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。 作业:1、分析抒情主人公形象。 2、阅读读本上曹植《白马篇》与曹丕《燕歌行》。 1. 教材:对教材的分析处理 教材的地位和作用 这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括:《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。按照诗歌发展的历程汉魏晋五言诗这部分的 16 / 28 精品文档 教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础。 教学目标 在第一课时的时候给学生梳理《汉魏晋诗三首》的思路及基础知识，这节课打算从对基础知识的掌握上升到能力的培养上，把曹操的《短歌行》作为一个突破点，上一节知识扩展和探究的活动课。 根据新《普通高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标:一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展;二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能;。 教学的重点和难点 《短歌行》说课稿 ? 教学重点在于:注重古体诗对学生的文化熏陶。让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味;让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。 ? 教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获。这是教学的难点所在。 2. 教法: 通过学生扩展探究、展示表达、迁移阅读和交流提高 17 / 28 精品文档 的活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养。 依据:在学第二单元的时候，已经试过了自己查找资料介绍名人，已经有了初步的经验，这次可以增加难度，要求学生更多的是自己的分析。 目的:学习诗歌采用活动课的形式，不仅能扩展学生的知识面，还能培养他们的动手能力。 选择的教学手段:多媒体展示 3. 教学程序: 课前探究准备阶段 在古典诗歌单元的教学结束以后，布置以下的探究活动作业: ?自选或编辑一段乐曲，进行曹操诗作《短歌行》的配乐朗诵。 ?查找资料，制作PPT、Flash等形式的电脑课件，介绍诗人曹操和他的诗歌作品。 ? 查找关于“曹操”的故事，课下相互交流。 此环节设计目的:通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观。 课内展示表达和比较阅读阶段 18 / 28 精品文档 步骤一:教师在音乐声中导入 ?导语设计:毛泽东在《沁园春.雪》说道:“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。” 诗中的秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗，这些都是在中国历史中叱咤风云的英雄人物。但是历史上还有一个人可以站在这样的高度与他们相提并论，这个人就是魏武帝曹操。 ?歌声渐稀，教师点明主题:这是一节知识扩展和探究的活动课，需要同学们的积极思考和参与。 《短歌行》 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 教学目标 一、知识与能力 1.指导学生基本掌握诵读本诗的要领，培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力。 2.帮助学生初步掌握“初读感知——精读涵泳——悟读探究”的诗歌鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。 二、过程与方法 1.指导学生诵读，在诵读中体悟诗歌的情感。 2.鼓励学生大胆发言，加深学生对诗歌主旨的理解。 3.品读鉴赏，理解诗人形象。 三、情感态度和价值观 19 / 28 精品文档 1. 理解曹操的“忧”的内涵，学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。 2.激发学生热爱中国古典诗歌的热情。 教学重难点 一、教学重点 从诵读品味入手，体会诗歌的情感，理解诗人形象。 二、教学难点 帮助学生初步掌握“初读感知——精读涵泳——悟读探究”的诗歌鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。 教法、学法 一、教法: 1.以诵读带动体悟;2.启发与讨论为主;3.品读与探究结合;4.多媒体辅助教学。 二、学法: 诵读诗歌体悟感情，知人论世探究意蕴，个性解读追求共鸣。 教学时数 1课时 教学步骤 一、导入 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。 20 / 28 精品文档 苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”;辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”;唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩:“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。” 周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。今天，我们通过学习《短歌行》，一起走近曹操，了解曹操。 苏东坡曾说:“三分诗七分读。”意思是说写作水平只有三分的诗作完全可以凭借七分的读来达到十分的效果。更何况是这首经典的《短歌行》呢, 下面，请大家大声地、自由地把全诗朗读一遍，在读的过程中看看哪些字音、词义还把握不准，一会儿我们共同交流。 二、初读感知 1. 读准字音、读通文义。 教师:哪位同学有不理解的问题，我们共同交流解决。 2. 学生提问，师生交流 教师:读准了字音，疏通了文义，我想请一名同学读 21 / 28 精品文档 一遍全诗。其他同学做好点评的准备，点评时可以从读音、节奏、感情等方面来考虑。 3. 读准字音、读准节奏、读出感情。 教师:通过前面的诵读和交流，我觉得同学们已经读出了一定的味道。要想真正读出诗中抒发的感情，我们需要进一步把握诗中的人物形象。曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为:“治世之能臣，乱世之奸雄。”陈寿的《三国志》:“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。那么曹操到底是一个什么样的人呢, 教师:下面请同学深入文本，看看通过《短歌行》，你读出了一位怎样的曹操, 三、精读涵泳 1.你读到了一位怎样的曹操, 教师:大家可以参考这样的句式来表述你的见解:我读出了一位 的曹操。 请找出具体诗句进行分析、概括，分 22 / 28 精品文档 析时尽量从三个方面着手:内容、语言、情感。 教师:请同学们以前后桌四人一组为单位进行讨论，一会儿我们共同交流。 2.学生分组讨论，老师巡视了解学生讨论情况。 3.学生讨论、交流，各组派代表发言: 根据各小组的发言，我们对曹操的形象做一下整理，可以归纳成三条。 叹人生苦短、痛光阴易逝的曹操;叹贤才难得、愿礼遇贤才的曹操;有雄心壮志、虚怀若谷的曹操。) 教师:文学作品中的人物不是木偶，多种个性方使人物显得更加真实生动。首先，我们先看曹操的第一个形象特点。 4.文本分析 叹人生苦短、痛光阴易逝的曹操。 教师:大家从那些句子中读出了一位叹人生苦短、痛光阴易逝的曹操, 学生诗句示例:对酒当歌，人生几何～譬如朝露，去日苦多。 教师引导:“对酒当歌，人生几何～譬如朝露，去日苦多。”这四句诗，饮酒而歌，进而感叹人生短暂，短得就像朝露。运用比喻，形象生动地写出了诗人因感人生短暂而忧思满怀。 23 / 28 精品文档 教师:诗人满腹忧愁，如何解忧呢, 学生:喝酒。 教师:对。借酒浇愁。可是酒真能解忧吗,李白说过:“举杯销愁愁更愁。”唐代诗人罗隐也说:“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即也许能暂时让人忘却忧愁，但不可能从根本上除去。曹操忧人生短暂，可是酒并不能延长人生。那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的办法。 同样意识到人生短暂，但人生态度却未必相同。 李白——人生得意胥尽欢，莫使金樽空对月及时行乐 毛泽东——一万年太久，只争朝夕。积极进取 教师:作为学生，我们当然要学习积极进取的人生态度。面对短暂的人生，曹操的人生态度如何, 明确:“何以解忧,唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。 教师:曹操统一了北方，挥师南下，53岁的他急于实现人生理想——统一全国，故而有了这样一位叹人生苦短、痛光阴易逝的曹操。 下面，我们一起来看曹操的第二个形象特点。 叹贤才难得、愿礼遇贤才的曹操 教师:诗中哪些句子能看出曹操感叹贤才难得, 24 / 28 精品文档 学生诗句示例1:“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。” 教师引导:借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表达一个姑娘对情人的思念，曹操把它借用过来，表达对贤才的渴求。姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。借用得天衣无缝，准确生动。 学生诗句示例2:“明明如月，何时可掇,忧从中来，不可断绝。” 教师引导:这句话不是诗人的醉话，而是用明月来比喻贤才，表达了曹操对贤才的深情呼唤。于是就有了下面的想象“越陌度阡，枉用相存。契阔谈燕，心念旧恩。”这十六个字表达了曹操对贤才更加强烈的渴望。 教师:诗中哪些句子让我们看到了一个愿礼贤下士的曹操呢, 学生诗句示例:“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” 教师引导:这里引用《诗经?小雅?鹿鸣》中的四句，描写了宾主欢宴的情景。曹操的意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 教师:东汉末年分三国，烽火连天。战争激烈而残酷，成功之路必定充满艰难险阻。想要一统天下者，必须具备王者风范。 25 / 28 精品文档 有雄心壮志、虚怀若谷的曹操 教师:哪些诗句让我们看到了一个有雄心壮志且虚怀若谷的曹操呢, 学生诗句示例:“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。” 教师引导:“周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志; “山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。 教师:这样一个满怀壮志有虚怀若谷的贤士，能招来他所想要的人才吗, 学生:可以。 教师引导:孔子说过“良禽择木而栖”，贤才当贤臣择主而事。东汉末年，天下大乱，无数的英雄豪杰、贤才谋士也是审时度势，寻找明君圣主，一展个人才华。正如诗中所写的“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依,”正是鉴于这样的社会局势，曹操发出了“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”的感召。 5.小结: 教师:一首《短歌行》更让我们认识了一个感人生苦短、叹贤才难得、拥有一统天下之志的真实的有血有肉的曹操。此时此刻，老师也有些情不自已了，想给大家朗诵一遍 26 / 28 精品文档 这首诗。请同学们在听的时候进一步体会诗人心中复杂的感情。 听完老师的朗读，请大家再次有感情地、齐声朗读全诗。 四、悟读探究 教师:曹操是东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安文学的开创者和组织者。下面请同学们分组合作，探究《短歌行》的艺术手法。 设问、借代:“何以解忧,唯有杜康。”杜康，借代酒。运用设问，表达了作者对人生的思考。 引用:引《子衿》中表现女子对情人深情思念的名句，表达诗人对贤才的渴望;引《鹿鸣》中描写欢宴宾客的句子，表达诗人对贤才的期待和礼遇。 比喻:以朝露比喻人生短暂。以明月比喻贤才，以明月不可掇比喻贤才难得。以乌鹊择木而栖比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。以“山不厌高，还不厌深”比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟。 用典。以周公吐哺的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。 五、课堂总结 27 / 28 精品文档 《短歌行》这首诗虽然充满了深沉的忧叹，但是其中洋溢着一种积极进取的精神，激荡着一股慷慨激昂的感情，给人以鼓舞和力量。希望同学们今后要多读诗歌，多读经典，用优美的文学涵养我们的心灵，提升我们的生命质量～ 六、作业布置 1.背诵全诗。 2.专题探究《说曹操》 要求:可以写成小论文，也可以写成随笔。要有理有据，观点鲜明。 七、板书设计 短歌行 曹操 人生苦短，光阴易逝 贤才难得，礼遇贤才 雄心壮志，虚怀若谷 28 / 28