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《长方形正方形的面积计算公式应用》教后反思 《长方形、正方形的面积计算公式应用》教后反思 教学片断一:
做一做:一张长方形的A4(如下图)，它的面积是多少平方厘米,
如果从这张纸上剪下一个最大的正方形，这个正方形的面积是多少,
学生对于第一个问题的计算不是很大，但学生对于方格的回归是有些困难的。
师:你能从这张纸上剪下一个最大的正方形吗, 生善:把这边对折到长边。
师:这个正方形的面积是多少,
生影:4×21=84厘米
生璇、儿等学生，有反对的想法。
但部分的学生就认为是这样的，生涛:就是这样的啊～ 师:我们是怎样量出面积的呢,
生羽:量出它们的边长就可以了,
师:如果是摆小正方形的话，你是怎样摆的呢, (反思:在昨天的新课中，学生探索了各种长方形的面积后，总结公式马上去应用，到正方形面积时已经下课了，学生的注意力没有在我们这里。这是这节课学生出不来的一个原因;另一个原因是，上节课让我们的学会进行了总结，抽象，
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这节课要还原到原来的图，这样的思路学生要给没有问题:但我的问话是有问题的，问的学生不知道干什么,可以这样问:如果用一平方厘米的小正方形来摆，你会摆成怎么样,) 教学片断二:
备课时:
师:我们熟悉的数学
书
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封面是500平方厘米，估计一下我们的课桌面积大约有多少,
师:你是怎么估测的呢,
小结:我们可以用尺子量出长和宽计算出桌面面积的大小;但当没有尺子时，可以用已知的数学书封面面积来测量桌面面积。
上课时:
师:如果没有尺子，如何知道我们的课桌面积的大小, 生善:用目测，测出长和宽
生涛:用一拃一拃量出
生儿:用我们学过的数学封面面积来测量
(反思:在预设中，学生是可以马上想到用封面的面积去量。但在学生用到长×宽的方法解决。)
师:如果没有尺子，如何测量我们教室的面积呢, 生预:用课本面积;
生预:用课桌面积;
生预:用身上的尺子。(脚步的“尺子”)
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小结:用自己随身携带的“标尺”，随时随地地认识更多的事物。
(反思:这里又用了面积公式来解决。在上课后，感觉在量桌面的环节，要把学生引导用数学封面来测，可学生更喜欢用面积公式来解决。到了后面，我们要引导学生用面积公式来解决。)
整课反思:
教材的解读没到位，给教学带来麻烦。如:教材并没有让学生去你想用什么方法去测,而是直接:利用数学书封面的面积，估计一下你的课桌面的面积。
用小的面积去测量大的面积;还可以用面积公式来解决。
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