粗盐的提纯教案

粗盐的提纯 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 人 杨蒻 学院 化学化工学院 专业 化学师范 学号 2220123016011203 一、 教学课题：粗盐的提纯（新课标人教版高中化学必修一从实验学化学板块） 二、 教学对象：高一学生 三、 教学课型：新课讲授 四、 教学课时：一课时（40分钟） 五、 教学目标： 1.知识与技能： （1）通过对食盐的初步提纯，使学生了解提纯的一般方法，复习、训练称重，溶解，过滤，蒸发，搅拌等操作。 （2）通过讨论实验步骤， 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 每步原因，了解粗盐提纯的实验原理。 (3)通过听老师讲解过滤操作重点及分析实验操作顺序，复习掌握过滤的原理 2.过程与方法： （1）通过过滤，分离混合物的过程，使学生体会过滤法在物质分离中的应用。 （2）通过对生活中常见物质“粗盐”的提纯，提高学生积极探究的能力和通过实验学习化学的方法。 3.情感态度与价值观： （1）培养比较严谨的科学态度，发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神。 （2）增强将化学知识应用于生产、生活实践的意识，提高学生对化学是一门以实验为基础的学科的认识。 六、 分析： 1.教材分析：该实验为高中必修一第一章第一个实验，实验操作较为简单，是初中所学实验技能的综合运用，包含溶解、过滤、蒸发、结晶，经教师讲解学生可自行完成。该实验虽然简单，但是它的成功与否直接影响后来学生对于化学实验热爱程度。相当于高中化学实验的敲门砖，敲响了以后就好进行，否则，学生会对实验存在厌恶心里。因此，把该实验作为第一个高中化学实验，一方面该实验综合了初中所学的基本操作，另一方面学生能自己完成，提高学生积极性。 2.学情分析： 认知水平：（1）知识：学生在前面的学习中，已对物质的分离有了一定的认识； 对过滤，蒸发等操作也已学过，所以本实验设计为学生实验。  （2）技能：已经具备初步微观想象能力，但是科学思维方法尚未完全形成。 心理特征：（1）刚到高中，学习热情高。 （2）这是高中化学的第一个实验，学生的好奇心重。 （3）学生追求成功的愿望强烈。 3.课标分析： 要求：（1）掌握过滤，蒸发等操作 （2）通过该实验，培养自行设计实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的能力 分析：进行该实验时，讲解该实验的同时，应注意培养学生对化学实验的热爱，同时培养他们设计实验方案的能力，能够通过分析实验关键，进行相应的实验步骤。该实验相当于高中化学实验的敲门砖，敲响了以后就好进行，否则，学生会对实验存在厌恶心里。 因此该堂课虽然简单，但是意义却很重大。 七、 设计思路 该实验中涉及到的操作较为简单，而实验内容与生活也比较接近，则该堂课可以从“生活中的盐从海水来，不能直接食用，需要提纯”来引入，引导学生将粗盐杂质进行分类，不可溶性盐用过滤的方法除去，可溶性盐用化学转换的方法除去。接下来让学生设计合理的方案，小组讨论后展示，教师再对同学们设计的方案进行分析，确立一个完整的方案。然后由教师示范过滤、蒸发等操作，并强调实验注意事项，最后由学生小组合作完成实验。 八、 教学方法 启发讨论法    探究法  实验法 九、 教学重点： 1. 分析除去可溶性杂质的方法。 2. 过滤、蒸发、重结晶等基本操作。 3. 培养学生分析实验关键，自行设计实验方案的能力。 一十、 教学难点、关键：该实验需要学生自行设计实验方案，而且这个实验的还需要特别考虑除杂步骤。学生在之前的学习中，很少遇到需要自己设计的实验方案，因此，在进行该实验时，需要由教师引导学生，分析每一个除杂步骤的原因及这样安排的顺序，使学生建立实验方案设计的理念，及思路。 一十一、 教具、学具： 1.实验药品：粗盐（S）、氯化钡、氢氧化钠、碳酸钠、稀盐酸 2.实验仪器： 150烧杯2个、铁架台1个、漏斗1个、玻璃棒1支、滤纸2张、PH试纸、蒸发皿1个、坩埚钳1个。 一十二、 教学过程设计 情景创设                      引入新课 新课讲授                      粗盐的提纯 学生自行设计实验方案          培养学生设计实验的能力 教师演示                      学生仔细观察 学生实验                      培养亲自动手能力 归纳总结及应用                构筑完整知识体系，巩固知识与技能 一十三、 教学过程（教学环节及时间分配、相应教学方式） 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入 2分钟 师：从学生生活常识入手，大家知道海水晒盐是怎么一回事吗？那么“海水晒盐”得到的盐纯净吗？可以直接食用吗？ 生：粗盐不能直接食用，需要提纯 思考、回答 导入实验 提问 5分钟 提问：那我们生活中需要大量的食盐，然而直接晒得的食盐又不能直接食用，那我们是不是应该对这些粗盐进行处理呢？ 板书：粗盐的提纯 提问：同学们知道粗盐中含有哪些杂质吗？请同学们讨论一下有哪些，可以对它们进行怎样的分类？ 板书：杂质  （1）可溶：MgCl2、CaCl2、MgSO4 （2）不可溶：  泥沙 分可溶性杂质和不可溶性杂质 让学生思考，根据老师的引导走进实验 讲解 3分钟 讲解：不可溶性杂质可用过滤的方法除去，可溶性杂质采用化学转换的方法。 板书：实验原理 Na2SO4+BaCl2=BaSO4    +2NaCl NaOH+MgCl2=Mg(OH)2    +2NaCl Na2CO3+CaCl2=CaCO3    + 2NaCl Na2CO3+BaCl2 = BaCO3    + 2NaCl 理解、思考 清晰整堂课脉络。 引导设疑 3分钟 那现在请大家根据粗盐中所含杂质的种类不同，小组合作， 自行选择需要的试剂，设计除杂方案 小组讨论、交流，得出解决方案 讲解 5分钟 请小组代表进行展示，分析除杂方案。 板书：除杂步骤（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7） 提问：现在请同学们看一下，第（2）步可否与第（4）步交换一下顺序呢？为什么？ 讲解：（4）中加Na2CO3能够除去（2）中多余的BaCl2。所以同学们在以后进行相关实验或做相关习题时，一定要充分考虑滴加顺序。 思考、回答 引导学生思考，分析实验 实验演示 5分钟 讲解关键实验步骤（3）：倾斜法过滤（装沉淀的烧杯要倾斜放置使沉淀在烧杯底面一角，过滤时不能用玻璃棒搅拌沉淀。）、“一贴、二低、三靠”（滤纸要紧贴漏斗边缘；滤纸要低于漏斗边缘，滤液面要低于滤纸边缘；玻璃棒紧靠三层滤纸处，漏斗下端紧贴烧杯边缘，装滤液的烧杯紧靠玻璃棒。），（7）重结晶的注意事项，演示实验（1）（2）（3）（7）步 观看、记录 学生实验 14分钟 指导学生操作,对个别操作不熟练的学生可进行一对一辅导，提高学生参与实验的能力。 进行实验操作 提高学生亲自动手能力 小结 3分钟 教师小结 1.大家思考一下，这个实验的注意事项有哪些呢？ （1）过滤中的“一贴、二低、三靠”。 （2）重结晶过程中要注意搅拌，防止液滴飞溅、烫伤。 2.本实验得到的精盐是不是纯净物。 3.通过本实验，请你总结能够运用这种方法进行分离提纯的混合物的特点，并将你的总结与同学交流。 听讲，交流 加深印象 一十四、 板书设计： 粗盐的提纯 1．杂质  可溶：MgCl2、CaCl2、MgSO4 不可溶：  泥沙 2．实验原理：Na2SO4+BaCl2=BaSO4    +2NaCl NaOH+MgCl2 = Mg(OH)2    +2NaCl Na2CO3+CaCl2=CaCO3    + 2NaCl Na2CO3+BaCl2 = BaCO3    + 2NaCl 3．除杂步骤：（1）溶解             （2）加BaCl2,除SO42- （3）过滤（倾斜法） （4）加NaOH、Na2CO3,除Mg2+、Ca2+、Ba2+ （5）加HCl，调PH=6 （6）过滤 （7）蒸发结晶 十二、教学反思 实验操作：教师给学生进行演示的时候，我们的动作可以适当做得更明显，便于学生的观察。再有动作一定要规范，或许你不经意间的一个动作，一句解释的语言就会影响到学生以后的发展。其实,在这过程中的很多小细节都被忽视,例如抹布如何摆放,铁架台(是否)一直放在讲台上是否合适,但是如果自己真正以一个教师的角度去思考问题,完善好这些小细节,会更有助于自己的提高。 讲授：（1）思路较上次清晰了许多，但在实验中有卡壳现象，使得整个过程不够流畅。 （2）从几次的视频中,有一个最大的体会:要学会转换自己的身份,把自己作为一个教师的角色来进行讲授.自己讲的过于口语化，显得与课堂格格不入，类似“额，咦”稍多，且语速过快，以后需要调整，语言组织上还可以更简练。 （3）对内容的把握更有度了，能抓得住重点，但没有创新。 教态：（1）更自然，淡定了许多，与学生的互动也增加了，引导学生提问，也更加随和、自然。 （2）有一些自己生活中的手势在课堂上出现，需改正。 （3）声音不够洪亮，在遇到突发事件时，语气明显底气不足，不够沉稳。遇到思路卡壳时，面色僵硬，还需要多熟练流程。 作为一名教师,不管是讲授实验还是 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ,都必须对初、高中的知识熟悉，在讲解过程中能够联系前后。你站在了那里，你肩负的是全班同学的未来，要对得起所有的一切。你的一句话、一个动作，都有可能影响学生将来的发展。而每一次讲实验都有临时改动的情况，或是想到更好的教学方法，都想放入课堂,但是由于临时想的,在衔接时显得不够流畅,逻辑不够严谨.在语气词的使用上,还是显得学生味浓,想要调动课堂气氛,但会发现与设想的差异较大.但总的来说,经过几次的训练,有了很大的提高,虽然由于紧张会出现卡壳,但是还是能自然地讲下去,底气更足了,不再害怕因为自己的疏漏而反复说明同一个知识点。作为一个讲授者,还是需要做好充分的准备,在调节细节时,要先大概准备,减少学生味的口语,让整体状态更像一个老师,相信每一次的问题都是一次提升自己的机会,自己会一次比一次变得更好!