夏天的雷雨说课稿
中班音乐教育活动《夏天的雷雨》说课稿
学前098 肖颖颖 25号
歌曲《夏天的雷雨》旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天下雷雨的场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班的小朋友演唱。 中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动。
一、说目标
根据《纲要》音乐领域总目标以及中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下:
1动作技能目标:学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用问答对唱的形式演唱歌曲。
2认知目标:理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰
隆隆”。
3情感目标:体验问答对唱的乐趣。
从活动目标出发，我把活动重点定位于:学唱歌曲《夏天的雷雨》，能用问答对唱的形式演唱歌曲。活动的难点是:理解歌词，知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。
二、说内容
本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动。
从《纲要》精神来看，培养幼儿对歌唱活动的兴趣，是幼儿园音乐活动的重要目标，所以我根据中班幼儿的特点，以对唱这种有趣的歌唱方式来吸引幼儿的兴趣。
从各年龄阶段歌唱活动的目标来看，在有伴奏的情况下，中班年龄阶段的幼儿能初步学会对唱的形式，大班虽然也也可以学习，但重在没有伴奏的情况下也能独立而完整的演唱。 从幼儿的经验与发展来看，幼儿虽然早就学会了在有伴奏的情况下，可以可以独立的完成歌曲的演唱，但对于问答对唱，这种新的演唱形式还是比较陌生的，所以能用问答对唱的形式演唱歌曲是主要目标。
从幼儿发展的关联性来看，小班幼儿已经学会了在有伴奏的情况下，完整的演唱，这都是为问答对唱的学习奠定了基础，同时，本次对唱形式的学习也是为大班学习其他更复杂的演唱形式做铺垫的。
三、说
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我选择了以下几种教学方法:
1、游戏法:根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏对唱的方式，引导幼儿倾听同伴的
歌声，学习协调一致地进行演唱。
2、视听唱法:根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，引导
幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻
松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。
3、示范法:教师采用直接示范演唱，使幼儿更直接的了解整首歌的内容。
4、行为练习法:在整个学唱过程中，反复的练习使幼儿能更加熟悉歌词以及旋律，幼儿
就能自然的进入对唱的形式中。
5、提问法:教师运用歌词直接提问，让幼儿回答后，使幼儿更加明确歌词的内容。
6、谈话法:直接采用谈话导入的方式，是整节课的开始充满了轻松的轻松自然的氛围。
过程 四、说
(一)谈话导入
教师直接采用谈话导入的方式，让幼儿想一想后，说一说夏天的雷雨是怎样的。这种师幼互动的谈话方式是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关夏天的知识。在讨论这个问题中，隐含了歌词的内容。
(二)理解歌词
1.教师将歌词第一段进行分句提问，根据幼儿的回答出示图片，在无形中对幼儿做出了肯
定。
2.巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉歌词这是为目标2中理解歌词准备
的，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫。也同时在教师提问和幼儿回答的过程中，幼儿也
了解到整首歌是一歌问答对唱的形式。
(三)演唱歌曲
1、教师首先利用演示法，根据图片演唱歌曲，请幼儿欣赏歌曲旋律，熟悉歌词。 2、一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己印象深刻的一句并
不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐
后，使以往枯燥的学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时
引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。在幼儿已经可以根据图片以及之前个别幼
儿的范唱知道第二段歌词时，请幼儿根据图片跟唱歌曲。
3、教师与幼儿用问答的方式练习歌曲，这个过程是循序渐进的。首先由教师唱第一段，
也就是提问段，让幼儿根据之前的练习以及回忆教师的提问歌词唱第二段。然后经过
练习后可由幼儿唱第一段，教师回答幼儿，演唱第二段。在这个过程中，教师要引导
幼儿 思考用不同的音色以及力度来表现歌曲的内容，这样就很好的体现了目标2中，
知道用跳音演唱“一闪闪”、“哗啦啦”，用有力的声音唱“轰隆隆”。 4、请幼儿分成男女两组，采用对唱的形式演唱。孩子对合唱这种单一的表现方式的兴趣
不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。在日常的教学
活动中，问答对唱这样变化的方式很受孩子欢迎。
5、请幼儿两两自由组合，用问答对唱的形式，在这整个演唱歌曲的大环节环节中老师要
培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表
现活动。
我先采用老师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿分组进行对唱，随后请幼儿自由对唱„„这些多种对唱的方式来鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪。这整个学唱的过程中都是为实现目标1服务的。
(四)结束
请全体幼儿随音乐加上动作，自由表演。每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和
感受都有所不同，采用自由表演的方式使幼儿再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。
五、说结果
对幼儿来说学唱这首充满童趣的歌曲是比较容易和感兴趣的，而且这种新的演唱方式也是幼儿能对整首歌的学习更感兴趣。但还是会出现一些问题:
1、在跟唱时，教师要引导幼儿用跳音和有力的声音唱不同的歌词，对于刚开始接触的这些
新词，幼儿可能很难达到教师的要求与期望，那么就需要教师正确的引导幼儿，让幼儿
知道因为“闪电”和“雨滴”的速度都是很快的所以在唱“一闪闪”和“哗啦啦”的时
候要用跳音，但是在唱“轰隆隆”的时候因为雷声都是很响的，所以要用有力的声音唱。 2、 在教师幼儿对唱的时候，有些幼儿可能一下子记不住歌词，那么教师就要利用图片提示
幼儿接下去的歌词。
3、 在幼儿自由组合对唱的时候，有些幼儿可能会“落单”找不到对唱的伙伴，那么教师就
要鼓励幼儿积极交往，对于那些胆小的孩子，教师应该加以鼓励，也可以提出自己和幼
儿组合对唱的请求。这样的话就能很好的促进幼儿的个性发展。
浙公网安备 33021202002483