中小学生学业质量绿色指标学习体会
学习《上海市中小学生学业质量绿色指标》体会
“素质教育”的提出，已经有不少年头，但放眼当今社会，减负之后的孩子们似乎比原来学得更沉重了。各类补课班、提高班总是供不应求，座无虚席。迫于竞争的压力，家长和我们教育者往往无可奈何，减负减负，也成了一句空话。
“给学生营造一个良好的学习、睡眠和心理发展环境。”上海市教委表示，上海将改变过去以学业成绩为单一标准衡量学生的做法，以“绿色指标”引导关心学生的全面成长。“学业质量绿色指标”包含五大方面十项内容，它既衡量学生的学业成绩，又衡量学生创新思维等高层次思维能力与学业成绩的均衡度，还衡量学生身心健康、品德行为等非智力因素;既衡量学生的学业水平，又衡量影响学生学业质量的各种因素，如学习自信心、学习动机、睡眠时间、作业时间等;且不仅着眼于学生自身的因素，还衡量师生关系、校长课程领导力、家庭经济社会背景等与学生学业质量的相关度;能科学反映学生学业质量及其影响因素的变化，包括学习动力进步指数、师生关系进步指数、学业负担进步指数等，可谓真正做到了“绿色”。
这个绿色指标的提出，为我们一线教师的教学工作指明了方向，对我们的备课、课堂教学、课后反思以及教师对学生的评价等方面提出了更高的要求。
在备课过程中，要求我们要更为详细地分析学情、预设效果、因材施教;在教学过程中，要做到充分关注学生在教学过程中所表现出的兴趣、态度，不经意中喷发的思维火花等因素并加以
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分析;在课后反思中，要在剖析真实情况的基础上，寻求教学中的不足以及影响质量的诸多因素，并加以改进;在对学生的评价上，要更为科学和全面，不光单从学业成绩上评价，还要考虑到学生的学习兴趣和动力、学习过程中的喜悦感和成就感等诸多因素，真正体现“轻负担高质量”的教学。这些都需要教师在专业发展上有所提高，从不同角度，对学生的心理、学习环境、学习兴趣、创造力和思维能力等方面加以深入的了解和研究。
教师只有通过不断提升自身素质以教育方式的改变促使教育质量的提高，形成以“务实、高效、创新”为标志的教学风格，才能使课堂教学效益不断提高，从而达到减负提质的实效。同时，也只有真正让学生减负了，才能更好地推行《绿色指标》，切实减轻学生课业负担，把素质教育要求真正落到学校层面、落到课堂教学之中，促进学生全面发展。
全旭萍
2012.11
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