怎样让小学生记住生字、词、语
怎样让小学生记住生字、词、语 在小学，孩子们每天会接触一些生字，必须要记忆并且学会运用，如果记不住，又没有适时适当地进行引导，生字生词越积越来，到了中学，各科成绩都会受到影响。
每个孩子记忆能力都不同，并且各有特点，如果我们引导孩子记忆的时候遵循他们的特点，就会帮助孩子解决记忆问题。比如，孩子听觉记忆好，如果让他多看，记忆效果就差;孩子视觉记忆好，就要让他看图记忆为主。有的孩子综合记忆能力强，就要把孩子接受各种感觉的刺激，他们就可以记住很多东西了。
一、利用先入为主的记忆特点
很多孩子有先入为主地记忆习惯，他们第一次看见的，认识的，接触的，就会深刻地印在大脑里，不容易忘记。当然，如果孩子记忆的都是正确的，我们很为孩子高兴，然而一些孩子就是在第一次上出错，在以后的学习中都在运用错误的东西，很难改正。所以，孩子在第一次写生字的时候，写完第一个字，就要马上与
书
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本上正确的认真对照，确保第一次就写对了，如果发现错了，认真看看地看自己的错误出在什么地方,是少了一横呢,还是偏旁写错了,还是这个字和另外的字混淆了呢,弄清楚发生了错误的原因以后，再去订正。
二、联想记忆
有些孩子记不住生字，是因为他的死记硬背的能力不足，但是，他们也许思维比较活跃，想法新奇独特，我们可以充分利用这些特
点，打破原有死板的记忆模式，建立一套适合他们自己的模式。
中国文字是象形字，每个象形字都有一种有趣的解释。我们不妨和孩子们一起学习这些象形文字，准备一些光盘和书籍，让孩子们理解文字的起源，于是，文字就不再只是符号，再联想和创造的时候就有了自己的创作空间，每一个偏旁部首都活灵活现，有了生命力，这样记住的生字，将是长久的，不枯燥的。
一些家长可能没有时间研究象形文字，也可以根据现在字面的形状
分析
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，把形和意联系起来，产生联想，帮助孩子记忆。
l 把生字的结构拆开，编故事的联想记忆。如:姓白的和姓王的坐在一个大石头上面，就是“碧”字。
l 看字面联想记忆。如:如促进的“促”字，一个人，站在那里就是不走，叫他不走，拉他不走，叫他的人急了，在后面踹了他一脚(足)。所以，促字是一个人字旁，一个‘足’。
l 相近的字联想记忆。如:“猫”和“苗”，是小猫趴在长满小苗的田地里捉迷藏。很多家长喜欢把形近字放在一起，形近字不仅外形上差别不大，而且读音很多也是相同的，记住一个，就能记住好多字。
l 同音字联想记忆。如:“情”和“晴”，有心字边的是心情，日字边的是太阳出来了，天晴了的“晴”。
家长要告诉孩子，这种记法是因人而用。开始的时候，孩子的思维会比较死板，需要家长启发，这个环节是必须的，家长要有耐心。一旦孩子思维打开，以后有关记忆的很多事情您都不用担心了。
三、对好动的孩子用体验法
活泼好动，语言能力强的孩子，他们的特点是需要多看几次，多观察，动动手，才能够记住生字。可以让他们用肢体语言表现它，用画笔画出它，用语言描述它，连说带比划，孩子就把文字和动作一起深深地记住了。
学习一些生活名词的时候，可以利用的机会就更加多了。家长可以让孩子给物品贴标签，标签上写上物品的名字。也可以做做“猜物品名”的游戏，家长描述物品的使用功能，让孩子猜物品的名字。其实游戏过程本身不一定是我们的重点，重点是在制作游戏道具的时候，让孩子自己动手写物品名字。
总之，家长要给这种孩子买字典。小学生除了《新华字典》以外，最好还有《新华词典》《成语词典》等，高年级的孩子可以为他们准备《古汉语词典》等，让孩子自己研究。家长也可以在网上为孩子查找资料，供孩子参考，和孩子一起讨论，帮助孩子理解记忆。
家长和老师观察孩子，就会发现他们记忆能力各有不同，需要研究和挖掘他们的能力，建立他们自己的记忆模式，让他们学习过程中不再因为自己记忆的独特性而影响学习。
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