小学语文教学质量分析报告
一、 基本情况:
一年级:全卷共11道题，满分100分，考试时间60分钟。参加这次考
总分16326, 平均分96.04, 及格率100, 优秀率99.4，位试的学生共170人，
于片第4名。
二年级:全卷共6道题，满分100分，考试时间60分钟。参加这次考试的学生共近140人，总分9898, 平均分87.31， 及格率97, 优秀率84.4，位于片第10名。
三年级:全卷分基础、阅读、写作共3道大题，满分100分，考试时间80分钟。参加这次考试的学生共137人，总分11619.5, 平均分84.81, 及格率98.5, 优秀率78.8，位于片第9名。
四年级:全卷分基础、阅读、写作共3道大题，满分100分，考试时间80分钟。参加这次考试的学生共129人，总分10696.5, 平均分82.92, 及格率98.4, 优秀率18.6.位于片第6名。
五年级:全卷分基础、阅读、写作共3道大题，满分100分，考试时间100分钟。参加这次考试的学生共近147人，总分12268, 平均分83.46, 及格率98, 优秀率28.6，位于片第1名。
、学生答题和教师评卷情况:
一年级:学生对一些基础知识掌握情况较好，得分较高，但班与班之间有一些差距，表现在审题能力弱，词语意思不明白，平翘舌音、同音字混淆等问题。二
例如把第六题的看部首写字误认为看部首组词;写叠词看成是填空;连词成句序号标错(“3652142”一句中出现了两个“2”)。这固然有平时练习中习惯未及时养成，训练未到位的因素，但试卷出题超出《调整意见》，内容不够严谨的因素也存在。例如第11题中，如果明确提出用词不重复的要求，学生就更明白了，这也是学校成绩之间存在差异的原因之一。二年级:学生对一些基础知识掌握得还不够扎实，班与班之间、同一个班的学生之间差距拉大，有两个学生在40分以下，班级平均相差近5分。表现在非智力因素上:漏题、漏字，少写一笔;能力方面:理解词语能力方面失分较多。例如选词填空得分为60以上。这里面有试卷偏难，出题者强调语言运用能力考察的意识，也暴露出农村学校的学生在分析问题解决问题以及逻辑思维等方面的起点较低，因此对于突如其来的灵活试卷，学生明显准备不足，乱了手脚。
三年级:学生对一些基础知识掌握情况较好，得分较高，但一些较灵活的题型则存在着问题。同样也存在着两极分化的问题，但从纵向看，班级间的差距有所缩小。同样表现出来学习习惯问题:审题不仔细，词语积累运用能力需要加强。试卷的命题紧扣教材，突出新的教学理念，在考查学生必备知识的基础上，注重过程和方法，强调应用意识，创新意识，探究精神和实践能力的考查，这暴露出我们在阅读方面的不足。
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四年级:整体水平处在中等偏上，但班与班之间差距较明显，特别在优秀率上较为突出，显示了学生之间的不平衡。基础知识掌握较好，由于第二篇课外阅读有些难度，暴露出学生概括能力较差以及审题不清的问题，有些学生作文偏离中心，内容不具体。
五年级:从本次期末考试的数据来看，学生的成绩居于片第一名，成绩较理想。
三、对今后教学工作的几点建议
(教师在教学前，首先要认真学习《课标》，掌握《课标》的新理念，在这一理1
念指导下，去理解教材，而不要单纯地由教材到教材，尤其在教学的深广度把握不准，许多知识与技能仅满足于让学生“知”，而达不到使学生“会”，更不用说使学生“熟”了，教学中的“空档”较多
2(课堂教学定位于学生知识的障碍点与需求点，扎扎实实地进行语言文字的训练，教给学生审题做题的方法，注重良好学习习惯的培养。让学生独立思考，多“想”多“练”，“学而不思则罔”，只“练”不“悟”等于零，教师要在学生独立钻研的基础上引导他们
总结
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经验和规律。
3、低年级加强朗读训练，做到以读为本，读中感悟，在语言实践训练中让学生积累运用、体验感受。高年级注重课外阅读分析能力的提高，引导学生大量阅读，读懂文章，举三反一，提高阅读概括能力和感悟表达能力。
4、及时与兄弟学校沟通，在不加重学生负担基础上，举行一些语言文字上的竞赛评比，以拉近校与校之间、班级与班级之间、学生与学生之间的距离，适当进行语文探究性学习。
本次期末考试试卷题型多样，内容丰富，基本符合课标的要求，体现学生的语文能力以及教师今后努力的方向。但也暴露出某些试题滑入了文字游戏的陷阱，有些内容偏离了《小学语文调整意见》，有的试题是站在老师的角度在为难学生，是为考试而考试，而不是为学生的学习、学生的生活而考试。也许有些困惑，但我们会努力提高教学能力，抓两头促之间，不断提高合格率，提高学生的语文素养。
洞泾学校 计丽
2007年9月
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