二年级数学下《找规律》课堂实录及反思

二年级数学下《找规律》课堂实录及反思 《找规律》课堂实录及反思 织里实验小学 徐月珍 【案例描述】 一、谈话:为了保护同学们的视力，老师一般怎样换位置, 生:2个星期换一次。 师:请你想想，下次你换到哪一组,(思考数秒，指名回答) 生1:我们第一组换到第2组 师:那第2组换到第几组, :第2组换到第3组 生2 师:那你们呢,(指第3组) 生3:第4组 生3:那第4组换到哪里, 生:回到第1组 师:原来是第1组到第2组，第2组到第3组，第3组到第4组„„ 师:像这样按一定次序交换位置，可以用“依次” 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示这个意思。(板书:依次) 二、引导探索，寻找规律(课件演示:从整个房间的墙壁面截取一部分) 1(探索墙面图案规律。 (1)出示1行，猜第二行(幻灯片1:课件出示第一行) 师:同学们，老师选取丁丁卧室里很小一部分图案，请你猜一猜第二行可能会是怎 样的, 生1:跟上一行一样。 生2:跟换位置一样，把第一个移到最后一个。 师:你们也这样想吗, 生:是。 (2)出示2行，发现规律 师:如果像你猜的这样，这两行之间又有怎样的变化呢,(幻灯片1:课件出示第 二行) 生1:把第一个移到最后一个。 师:那我们来看一下，把第一个移到最后一个，其它三个“依次”往前移(幻灯片 2:演示第2行的变化) 师:按这样的规律，你能移出第三行吗,请你自己动手移一移。(学生操作) 师:说说你是怎么移的, 生1:把第2行的第1个移到最后一个，其它三个依次往前移。(引导学生说完整) 师:谁听明白了,和你一样吗, 生2:把第2行的第1个移到最后一个，其它三个依次往前移。 师:表述的都不错，老师用课件给大家演示一下，大家一起来:把第2行的第1 个„„。(幻灯片2:演示第3行的变化) 师:同桌两人交流一下。 同桌交流时教师板书:把第一个移到最后一个，其它三个“依次” (3)出示3行形成规律 师:按这样的规律，想象一下，第4行是怎样排列的,(想象数秒) 生:长方形 圆形 正方形 三角形 师:是怎么移的, 生:把第一个(三角形)移到最后一个，其它三个依次往前移。(师边引导边板书) 师:你是怎么移的, 生说(要求对照板书完整回答) 师:我们一起来看一下课件，一起说哦。(幻灯片2:演示第4行的变化)(板书写 完整:“往前移”) (4)出示4行运用规律 师:横着看我们发现了:第二行是将第一行的第一个图形移到最后，其他图形往前 移动一个位置变化来的。同样第三行、第四行也是按这样的规律，在上一行的基础上变 化来的。 2.按行推理 师:如果我们继续往下铺的话，同学们想一想，第五行应该是怎样的, 生1:圆形 正方形 三角形 长方形 师:你是怎么知道的, 生1:把第4行第一个长方形移到最后一个，其它三个依次往前移。 生2:和第一行一样。 师:其他同学和他一样吗, 生:一样 师:那第6行呢, 生:和第2行是一样的。 师:第7行第3个是什么图形, 生:圆形 师:你是怎么知道的, 生1:根据第6行先移出第7行，再找第3个。 师:有没有更快的方法知道, 生2:第3行第3个是圆形。 师:为什么只要看第3行呀, 生2:第7行和第3行是一样的。 师:是这样吗, 生:是的 师引导学生说“4”:那第8行和第几行一样。 师:这里几行一次循环, 生:4行 师:是的，由4个图形组成的变化规律4组一次循环。(幻灯片2:演示4行的框架) 师:丁丁房间里就是用这样4行组成的一块地砖来铺地板的。 3.从下往上看 师:老师再考考你，如果给你第4行和第3行(幻灯片3:出示第3、4行) 生:最后一个移到第一个，其它三个依次往后移。 师:你是怎么知道要把最后一个移到第一个,依据是什么, 师:第3行就是把第4行的最后一个移到第一个，其它三个依次往后移。 师:是根据第4行、第3行之间的变化规律来移第2行。(幻灯片3:出示箭头标志) 师: 同桌两人说一说。 师:请你说。 生:把第4行的最后一个移到第一个，其它三个依次往后移。 5.观察其它规律(幻灯片4:呈现完整 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ) 师:请你继续观察，还能发现什么规律, 师:小组内的四个同学把自己的想法互相说一说。(四人交流——指名口答) 生1:斜着看，图形一样。 生2:斜着看，数量是不断增加的。 师:我们看一下，1个圆形 2个正方形 3个三角形 4个长方形 又是3个三角 形 2个正方形 1个圆形，不是一直增加的。 生4:竖着第一行和横着第一行的图形排列顺序是一样的。(课前没有预设) 师:那竖着第二行和横着第几行是一样的, 生:横着第二行。 师:那竖着第三、四行和横着第几行是一样的, 生3:„„(没有出现竖着看，教师引导) 师:除了横着看、斜着看，还可以(竖着看)，竖着看有什么规律, (学生有点犯难) 师讲解:看第2列是把第一列的第1个移到最后一个„„ 三、变式练习，加深理解 1.例题变型(一) 师:刚才我们通过观察找出了地面图案的规律，老师觉得大家非常了不起，现在轮 到我表现了。师:我把表格里的图形搬出来了(幻灯片4:课件演示)，规律有变化吗, 生:有(没有) 师:认为没有的请你解说一下理由。 生:把第1个圆形移到最后去了。 师:你的意思是把第1组的第1个移到最后一个，其它几个依次往前移。和刚才的规律一样吗, 生:一样 师:那这里应该填什么,(幻灯片4:出示第5组缺第1个图形) 师:下一组呢,(幻灯片4:出示第6组) 师:认识了这样的规律我们来练一练吧。(幻灯片5出示) 2.例题变型(二) 师:注意，现在又要变了。(幻灯片6:课件演示变化第1组) 师:看好了吗,老师把它按这样的方向折过来。(幻灯片6:出示顺时针箭头) 师:练习:先填第3、4个，再填第5组 ，独立练习(选一选)(幻灯片7) 四、课堂 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，拓展提升 师:学到这里，谁来说说这节课你有什么收获, 【案例反思】 《找规律》这节课是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册(人教版)第九单元 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。本单元内容是在一年级下册 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 《找规律》的基础上，根据《标准》中指出的“重要的数学概念让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去探究图形和数列的排列规律”而编排的。对于二年级学生而言，要透彻理解图形中的循环排列规律，并不简单。 《数学新课程标准解读》中关于“推理能力”的培养有这样一段阐述:“能力的形成并不是学生‘懂’了，也不是学生‘会’了，而是学生自己‘悟’出道理、规律和思考方法„„”所以我想有必要给学生足够的时间去经历过程，于是在出示了情境图后，让学生去操作，使他们感悟到这些排列是有规律的。这部分内容活动性和探究性比较强，在教学中我需要注意引导学生通过独立观察、思考和主动探究的方式进行学习。 本节课的主旋律就是指导学生动手实践、自主探究、寻找规律。基于学情和理念的指引我在《找规律》一课教学中，力求体现以下几个观点: 一、设计谈话情境，唤起学生的生活经历。 通过轮换座位这么一件平常事，既有效的帮助学生理解“依次”，又让学生初步感知“循环”规律的特点。顺理成章地把学生引导到本节课的主题上来，在学生经常经历的生活情景中用数学的状态来进行探究会有事半功倍的效果。也让学生体会到现实生活中的有规律排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机。 二、遵循学生的认知规律，有层次的进行教学。 在这个环节中，我把教材提供的有效资源充分地利用起来。根据学生的学习起点创造性地使用教材,不再呈现一幅完整的主题图，把它的认知要求降低一些，采取分组呈现:第一行呈现让学生猜测，第二行呈现让学生观察，第三行呈现让学生推理，第四行呈现让学生想象。初步发散了学生的思维，同时，在这个版块中，由于学生在表述上的不方便，有了使陈述更方便的欲望，这时引导学生用符号，用数字来代替已经水到渠成，让每个孩子在操作中再次感悟，体验到轮换规律的方法，也使得新课程中培养学生的符号感、数感不再成为一句空话，也不是那么的牵强生硬，使学生对轮换规律有了更深的体验。 三、变式练习，感受规律的多样性。 ，我们的课堂不是演戏，热闹，好看，而是要让学生在愉快的俗话说“学以致用” 氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。在试教过程中总觉得这一环节的呈现有点突然，于是我就针对二年级学生好奇的特性把它设计为“变魔术”，教师羡慕学生表现太好，所以说“刚才我们通过观察找出了地面图案的规律，老师觉得大家非常了不起，现在轮到我表现了。我把表格里的图形搬出来了，规律有变化吗,”这样引入显得自然，而且再次吸引了学生的注意力，让学生感受规律的多样性会有很好的情感基础。 这堂课上下来，自己觉得任务还是基本完成，他们掌握的情况还是可以的。但回过顾课堂，发现有许多不足的地方。首先我明显的感觉到整个设计比较“严谨”，不利于学生创新思维的培养;其次没有精心设计教学素材，对教学内容的拓展没有达到一个度。