引导学生自我反思

引导学生自我反思引导学生自我反思引导学生自我反思。新新课程下的数学教学中，除了要重视情境的创设，引导学生交流与合作，也要重视引导学生进行反思。引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善。让学生反思探索的过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，让学生反思建构知识的过程，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，让学生反思学习态度、情感以及克服困难的过程，使精神化成明天主动发展的动力，从而使他们的思维得到碰撞，认识得到升华，知识得到丰富。注重作业布置与评价。新新课程下的数学教学中，...

引导学生自我反思引导学生自我反思。新新课程下的数学教学中，除了要重视情境的创设，引导学生交流与合作，也要重视引导学生进行反思。引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善。让学生反思探索的过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，让学生反思建构知识的过程，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，让学生反思学习态度、情感以及克服困难的过程，使精神化成明天主动发展的动力，从而使他们的思维得到碰撞，认识得到升华，知识得到丰富。注重作业布置与评价。新新课程下的数学教学中，除了要重视情境的创设，引导学生交流与合作，也要注重作业布置与评价。数学作业设计要科学化、多样化，作业批改要全面化、客观化，内容上突出开放性和探究性，形式上体现新颖性和多样性，容量上考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、动手做一做等。教师要引导学生积极开展同学间作业相互纠错。作业评判要以学生的发展和进步为出发点，以发现学生“好”的方面为主，在指出不足的同时，尽量使用一些鼓励性的评语，保护好学生的自尊心和进一步学习的积极性。在高中数学的课堂教学中，教师的作用不能仅限于简单地传播知识，按计划完成教学进度。更主要的应当是展现数学思维过程，使学生受到数学思维和数学方法的良好训练，激励和引导学生学会提出问题、分析和解决问题，培养创新意识。暴露数学思维过程，不仅是实现完整的数学结构的保证，而且是促进学生知识结构和思维结构形成和发展的保证。数学的学习过程不仅是知识的接收、贮存和应用的过程，更重要的是思维的训练和发展的过程。因此，在数学教学中，师生双方要尽可能多地暴露思维过程。如果忽视这一点，那么创新意识的培养也就成了“无源之水”。教师在数学课堂教学中务必要注意创新意识和创新能力的培养的培养。

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