如何在数学课堂中渗透传统文化
张珍中国是一个有着五千年文明历史的泱泱大国,五千年的灿烂文化是我们引以自豪和骄傲的,也是我们传统文化的精髓所在。在学校课堂教学过程中如何有效的传授中国传统文化,使学生们从小接受传统文化教育,使他们成为具有爱国思想和民族自豪感、具有现代化知识技能的文化新人。
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我国文化发展更加迅速,然而事实是我国文化发展相对滞后,尤其是传统文化在教育中的忽视正越来越引起教育界的重视.如何在数学教学的同时融入传统文化的传播,这是一个值得探讨的问题.
在解决问题的教学中,利用显性素材为载体,呈现传统文化、挖掘隐形素材,让学生感受传统文化。本节课是用100以内的加、减法解决含有连续两个问题的实际问题(简称连续两问的解决问题),教材是结合连加、连减和加减混合运算,在学生已经学习过用一步加、减计算解决问题的基础上编排的,为以后学习用两步计算解决问题的奠定基础。教材在编排上既体现了解决问题的一般步骤,又注重了引导学生学会连贯地思考问题,发展合情推理能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
通过连续两问的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的。解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个条件,学生还不习惯于连贯的思考,会感到一定的困难。因此,这部分内容是教学中的一个难点。为了更好的突破难点我们设计了一个对比辨析环节,使学生明白今天所学的解决问题和以前学习的内容是不同的,并学会解决此类问题的步骤和方法。让学生经历数学模型的形成过程,自我构建数学模型。
这节课是教学用加、减法计算连续两个问题的实际问题。本课试图依据新课程
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的基本理念,认真解读教材,把握教材的重点和难点,围绕三维目标设计教学。并根据小学生已有的生活经验和基础知识,设计教学活动。始终以“引导学生充分观察、分析,有层次的体验”为主线,辅助学生用数学的眼光,去发现问题、解决问题。在自主探索知识的过程中,感受数学、经历数学、体验数学。
学科教育要落实"三性"任务, 即学科性任务、教育性任务和创新性任务。落实学科教育三大任务,必须深入分析其具体内涵。在小学数学教学中,落实学科性任务要抓基础、重核心、强本质、提素养;落实教育性任务,要着重加强中华民族传统文化教育、渗透人文素养、培养自信心和意志力、弘扬科学精神、增强责任意识与集体观念、培养良好习惯;落实创新性任务,着重培养学生好奇求知、求异求新、质疑批判、执着自信和独特个性。实际在进行教学的过程中,还应遵循一定的原则,讲究一定的方式方法,在数学课堂中渗透传统文化教育应该遵循的原则:
1.潜移默化原则。
数学有其自身的学科特点,其传统文化因素多为隐性的。因此,数学中的传统文化教育应以潜移默化为主,避免不合时宜的生拉硬扯。这样既从整体结构上肢解了数学课堂,又影响了所应达到的效果。
2、持之以恒原则。俗话说:十年树木,百年树人。在数学中渗透传统文化教育也应持之以恒,切忌一曝十寒。
3、情境创设原则。利用各种途径,创设能吸引受教育者的感受传统文化教育的情境,使他们的学习与参与兴趣调动起来,达到耳濡目染、春风化雨的效果。
4、适合学生身心发展原则。在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,以达到学生健康成长为目的,适应学生身心发展。以达到德育、智育的双重教育目的。
5、合作原则。教育是一个系统工程,数学中的传统文化教育也不可能是单枪匹马。数学中传统文化教育应与其它学科中的德育相辅相成,形成合力,使传统文化教育无处不在,才能真正取得很好的效果。
总之,在数学课堂中渗透传统文化教育方法也应是多种多样、丰富多彩的,让传统文化渗透到教学实践中,努力让学生在学习数学的过程中,受到中华传统文化的感染,产生共鸣,体会到传统文化的价值所在,为今后的成长和发展奠定坚实的基础。
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