[精选]浅谈中职类后进生形成的原因及转化策略

[精选]浅谈中职类后进生形成的原因及转化策略 浅谈中职类后进生形成的原因及转化策略 浅谈中职类后进生形成的原因及转化策略 云县职成教育中心 何江华 [摘要]后进生是指在教育的主导影响下形成的一部分特殊学生，即在品德和学业两方面都比较差的学生。转化后进生是学校教育不能回避的重要工作，出现后进生现象当然与家庭、学校及学生的因素分不开，但也和社会大环境的因素有关。了解和掌握后进生产生的原因，对症下葯采用适当的教育方法，教育好每一个学生，是教育工作者应尽的 职责 岗位职责下载项目部各岗位职责下载项目部各岗位职责下载建筑公司岗位职责下载社工督导职责.docx 。本文就中职类后进生产生的原因和教育方法，浅略地提出几点认识共同探讨。 ,关键词,中职类;后进生;原因;策略 目前，由于种种原因，中职类学校生源素质普遍不高，其中一部分是思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们在入学不久，便暴露出各种各样的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，如组织纪律观念淡薄，经常迟到，早退，甚至缺席;由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪;有的言谈举止不文明，沾染不良习气，时常出入网吧、营业性卡拉OK厅、舞厅;有的喜欢看不健康的书刊录像，常和社会上不良青年混在一起吸烟喝酒，甚至打架斗殴等等。尽管后进生在学校班级中占有很小的比例，但上述现象的存在，不但影响学校的班级管理和正常的教学秩序，有碍于良好学风、班风和校风形成，影响集体声誉，尤其是对他们自身今后的健康成长将会带来严重的危害。因此，认真地分析后进生思想成因，细致地做好后进生转化工作，对全面贯彻党的教育方针、全面提高学生素质，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的意义，值得教育工作者认真研究和探讨，本人拟就后进生的成因及其转化方法作了一定的探索: 一、中职类后进生形成原因 后进生的概念是一个相对的概念，一个在文科学习上后进的学生，可能在体育上是优秀的;一个在班主任眼里后进的学生，也许在同龄伙伴的眼里是优秀的。转化后进生的首要问题是对后进生产生的原因作出正确的分析，找出他们成为后进生的根本原因，对症下药。教育和转化后进生需要对症下药，这“症”包括两方面含义，一是症的表现特征，一是形成这种症的原因。后进生的表现是明显的，特征不难抓住，但其形成原因却不尽相同。同样是品德不良，背后起作用的因素可能来自家庭，也可能来自社会，或者兼而有之;同样的学习落后，可能有思想问题，可能有心理障碍，也可能有学习方法问题。因此，分析后进生产生的原因，是教育和转化后进生的一个重要前提。 形成后进生的原因有的简单，比较容易了解;有的却很复杂，需要下很大的功夫。某中学有一个初三年级的学生，他一贯勤奋刻苦，成绩也比较好，但突然变得上课不专心听讲，甚至不交作业了。老师找他谈话，他一言不发，而且情况越来越糟，接连迟到旷课，打架滋事。班主任老师为了弄清原因，把他请到自己家里，跟他谈心。该生终于敞开心扉，道出原委。这个学生说他看过一篇介绍法国电影明星阿兰?德隆的文章，说阿兰?德隆小时候经常逃学，顽皮捣蛋，打架滋事，功课极差，可后来却成了大明星。这个学生模仿阿兰?德隆，放松了对自己的要求。班主任当时做了一些说服工作之后，又专门找了一些关于阿兰?德隆的材料，进行了分析研究，特别是找出了阿兰?德隆由于小时候受教育不够，在电影生涯中走了弯路的有力证据。三次有针对性地与该生谈话，提高了他的认识，使之逐渐转变了。这个学生学习由较好变成后进，原因不复杂，老师找准了原因，问题就比较顺利地解决了。然而，更多的后进生形成原因是复杂的，如果缺乏切实而准确的研究和分析，教育工作就会无的放矢，难见成效。 我们认为，分析形成后进生的原因，具体说，应该从四个方面去进行调查和分析，即家庭环境、学校环境、社会环境和学生本人。 、家庭因素 1 家庭教育的不良及经济状况是造成当前中职类学校后进生特殊心理状况的重要原因。首先，是家庭教育的影响。当前，由于许多家庭受文化水平限制，家庭教育的能力薄弱，教育水平低下，家庭成员之间的教育不平衡或教育方法不正确等常导致教育力量的内耗，“近朱者赤，近墨者黑”，家庭成员对孩子的影响是直接的，大量的，而且也是复杂的。有的家庭，政治、思想、道德倾向与表现比较一致，是一种有明显特征的德育环境。有的家庭，政治、思想、道德倾向与表现不一致，父母双方对子女要求不一致，过分溺爱或专制易使子女形成自私自利、唯我独尊的意识，集体观念淡薄。如有些家长，自身表现不错，但有严重的封建家长制作风，不尊重孩子的人格，不讲民主，不进行说服教育。管教很“严”，却用错误的方法，呵斥、讽刺、挖苦、各种方式的体罚，各种方式的强制，结果把孩子“逼”上了下坡路。有的家庭对孩子只有期望，且期望值过高，没有具体要求，也没有经常做好教育工作，会使孩子迷失方向，找不到重心。更有甚者，由于父母中有行为不检点或有不良恶习，如有的家长爱玩麻将、赌博、偷盗、酗酒、不务正业，无形中给学生以不良影响，致使一些学生参与赌博，包括玩电子游戏机赌博，严重损害身心健康发展。学生耳濡目染导致家庭教育与学校背离产生许多负面影响。其次，一个家庭的人际关系如何，既是德育环境，又是智育环境。这对学生的身心发展都有直接影响。经常吵架斗气，以至闹分家闹离婚的家庭，也会给学生身心造成极大创伤，容易伤害他们的自尊心、自信心，会使学生 产生没有温暖、没有爱、厌烦、恐惧等感觉，思想消沉，学习也没劲头，使他们自暴自弃，甘心落后。再次，是来自家庭经济的影响。家长在经济上是否满足孩子的合理需要，而又不助长孩子乱花钱，超消费。在经济上对孩子卡得过死，不满足孩子合理的需要，或者放纵孩子乱花钱，超消费，是两种极端，造成的后果会反映在孩子的思想品德和学习成绩上。目前，这两种情况都存在，后者更为严重。学生在校期间，其一切费用来自父母，一方面随着生活水平的提高，有些学生在家庭中过惯了养尊处优的生活，衣来伸手、饭来张口，不懂得什么是勤俭节约，在校大手大脚花钱，爱面子、讲攀比，超消费，不懂得珍惜，另一方面有些家庭仍比较困难，通过家长的收入艰难地为子女上学提供费用，而中职类学生的心理发展渐趋成熟，有些学生已能体谅父母的辛劳艰苦，在共同的学校生活中，易被孤立、冷落，使他们在思想上产生波动，在学习上分神，时间一长，不仅会影响学习，还会形成孤独、内向性格，不愿参加集体活动，产生自卑心理。 2、学校因素 学校教育的失误，是造成中职类学生品德不良的直接原因。尽管不断展开讨论，教育主管部门三令五申，在素质教育全面实施的今天，仍有不少学校片面追求“升学率”，这不仅是教育领域的问题，而是社会的综合性问题。片面追求升学率，导致了一些地方、学校和教育工作者重智育，轻德育，重视少数尖子生的培养，忽视广大学生的教育。而进入中职类学校的这些学生学习成绩普遍不高，有的甚至很低。这些学生在初中阶段由于学习成绩不良，与之相关的一切措施，如频繁测验，题海战术，超负荷补课，分数排队，按名次调班等，会挫伤他们的学习积极性，使之产生畏难情绪、厌学心理。这些后进生在班级中经常受到教师和同学的冷落，在集体活动中受到排斥。他们在失去关爱的同时也失去了进取心，自信心，失去了正当的追求，做一天和尚撞一天钟，很少考虑个人的前途，总认为自己低人一等，任何事情与已无关，消极对待，自暴自弃，甘愿落后。进入中职类学校后，由于教学手段和模式未得到改进，学生在校生活枯燥乏味，能够参加的活动寥寥无几，更谈不上丰富多彩了。这样迫使一些学习差的学生，另寻自己的“活动天地”，助长了后进生的产生和扩大，老师对他们仍不够关心，学习成绩仍然不佳，加上教育内容单调乏味，缺乏吸引力，教育方式生硬，施教“求同”，忽视因材施教。这样，学生之间本来就有的差距，越拉越大。再加之有些教师教育思想不正确，教育方法失当，不但不能帮助学生进步，反而伤害了学生。比如，讽刺挖苦学生，体罚和变相体罚，不尊重学生人格，随便当众出学生的丑，点名批评，向家长告状，甚至连家长一同训斥。没有强有力的德育工作，不重视非智力因素的教育培养。德育和非智力因素培养是互相交叉渗透的教育工作，是保证学生全面发展的强大的“动力系统”的工作。可是，一些教师从理论上和实 践上都忽视了这方面的工作，把精力大部或全部用在了学习上。正如一位教师形容一些学校的情况是“智实、体弱、德虚、美劳空”。学校教育措施不力，缺乏防止学生分化和减少后进生的有力教育措施，部分学生易对学校教育和家庭要求产生厌恶感，进而引起他们产生逆反心理和对立情绪，事情好坏不分，处事鲁莽粗野，理智难以驾驭情绪，性格反常，形成不良品德。 3、社会因素 当前，社会环境对学校教育的影响从主流上来说是积极的，但社会上的不正之风、腐败现象、市场经济对人们价值观念的负面影响，无不对青少年学生有着深刻的影响。近些年来，资产阶级自由化思潮通过各种渠道影响青少年，使一些青少年分不清大是大非，盲目羡慕资本主义的所谓“民主政治”，怀疑甚至否定中国共产党的领导和社会主义 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。作为资产阶级自由化思想理论基础的“个人主义”、“个人本位主义”，抽象的民主观、自由观、人权观，以及民族虚无主义和“全盘西化论”等，都从不同领域、不同渠道影响青少年。随着生活水平的提高，人们的生活方式发生变化是肯定的，一些消极的、不健康的生活方式，如高消费、超消费、性自由、性解放、寻欢作乐、庸俗低级的夜生活、一切向钱看的观念等，腐蚀了不少无知的青少年。 特别是人生观、价值观教育，学校课堂上的集体主义、奉公守法、合法经营、守法致富，但学生充耳所闻的也许是唯利是图、不择手段。社会上的各种不正之风，像以权谋私、走后门拉关系、行贿受贿、非法倒买倒卖、请客送礼、假公济私等，都会毒害青少年的心灵。 还有不利于青少年成长的影响文化的腐蚀，如不健康的书刊、影视及其他“娱乐”活动等对青少年的腐蚀力也是很大的。有些娱乐活动，很容易着迷，造成玩物丧志的恶果，如打扑克、打麻将、玩台球、玩游戏机，等等，都有这种危险。再者，流氓团伙和落后团伙的影响。社会上有一些由学生、无业青年、工人结成的流氓团伙和落后团伙，他们干着打架斗殴，流氓盗窃，聚众赌博，敲诈勒索，吃喝玩乐，传看淫秽录像、书刊，乱搞两性关系等勾当。这种团伙腐蚀力极大，一旦被拉入，难以自拔。另外 ，由于社会分配不公、体脑倒挂等原因，新的读书无用论影响了一些家长(包括学生)，他们认为花钱念书以后挣小钱，不如不念书打工、经商赚大钱。有的中途退学了，有的人在校，心不在校，无心向学。 以上这些都是中职类学生不良品德诱发的原因，不但影响学校德育的实效，而且会在一定程度上抵消学校德育所取得的实效。 4、后进生自身的原因 中职类学校学生绝大多数十六七岁，他们正处在生理和心理快速发展的时期，生理的发展使他们精力充沛，活泼好动，而心理发展尚未达到正确调节其精 力的成熟程度。生理与心理的矛盾往往容易使他们做出不守“规矩”的事。中职类学生意志力薄弱，道德无知，是非模糊，缺乏自我控制的能力，禁不起种种诱惑而做出违背公德和纪律的事情;意志力薄弱，已经形成的坏习惯难以改正，改了还可能旧病复发;意志力薄弱，上课、做作业都不能专心，学习成绩上不去，缺乏强烈的求知欲。他们学习基础差，前边的基础没打好，后边的学习就吃力。久而久之，总是“新课夹生饭，旧课炒冷饭”，成了恶性循环。兴趣与需要的矛盾也是不可忽视的一个重要方面，一个学生，当他的求知欲不断得到满足，而且不断得到肯定性评价时，他一次又一次产生愉快的心理体验，他的求知欲就越来越强烈。如果他的求知欲没有得到满足，而且经常得到否定性评价时，他没有成功的喜悦，求知欲就会减弱。苏霍姆林斯基曾说过:“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者和探寻者。在学生的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”有些学生对所学专业缺乏一定兴趣，主观上不努力、思想上不集中，缺少内在需求，不安心所学专业。精力分散，表现松散，厌学情绪严重，学习成绩下降，时常违纪违规。还有部分学生学习方法不正确，很多学生只满足于学会，有的教师和家长也仅满足于此，从初中过渡到中职学校，由于不“会学”，学会也做不到了。功课门类增多，作业量大，有的学生疲于应付，漏洞越来越多，成绩每况愈下。而自己并没有认识到这一点，片面认为再努力也无济于事，这样的学生的内在要求与外在结果相悖，常导致丧失信心而自暴自弃。另外，不良的社会交往也是一个重要原因。有的学生因家庭不和睦或父母关系破裂，在家庭中感受到烦恼，于是走向社会寻找“快乐”，从而结交了坏朋友;有的家庭教育方法简单粗暴，孩子在家庭中得不到温暖，却从社会上坏朋友那里得到了“温暖”、“关怀”，甚至加入不良团伙;有的家长从小溺爱孩子，致使孩子个人欲望膨胀，一旦家庭满足不了欲望时，便到社会上寻找“刺激”，从而进行不良的社会交往;有的孩子从小性格软弱，受到欺侮又得不到正当保护，自己去寻找所谓“靠山”，交上了坏朋友;与有严重不良思想和行为的人的频繁交往，是中职学生走下坡路的重要原因。中职类学校的学生最关心的是毕业后能否顺利就业，能否获得合适的工作岗位，如果他们认为在校所学专业知识和文化知识走上社会用不上，或用处不大，那么，在学习上就缺乏前进的动力，学习效果和其思想行为，品德表现就可想而知了。 二、中之职类后进生转化策略 1、明确培养目标，循序渐进，强化激励。中职类学校德育的根本目的是教会学生做人，在校做个好学生，在社会上做个好公民。社会主义市场经济体制的 建立对从业人员提高了要求。它要求学生具有更高的劳动质量、工作效率、法制观念、竞争意识、开拓进取和艰苦创业精神，对新事物有高度的敏感性、快速应变能力及灵活性等，这就要求我们必须有明确的培养目标，培养能迎接时代挑战的一代新人。后进生进校后，学校要结合学生实际，帮助他们树立学习信心，克服厌学情绪，制订适应学生持续发展的近期目标、中期目标、远期目标。根据他们素质较差的各自特点和现状，为他们制订一周、一月、一学期、一学年、二学年等阶梯式奋斗目标，低起点、近目标、严要求、多激励。在制定目标时，应注意:?目标的连续性。一次目标的实现应该作为新的起点，下一目标的开始，这样学生才能不断进步，不断提高。?目标的多样性。目标应该是多方面的，适应学生个性，发挥学生特长，挖掘学生潜能。同时也要让学生掌握基本的知识和学习方法，为学生继续学习，终身学习打下基础。?目标的侧重性。在学生的多种目标中，应该找出近期主要应该实现的目标，如对常违纪的学生，近期应该以纪律方面的目标为主。教师在引导后进生制订目标时，既不能过高，也不能过低，最优化的目标是“伸手弗得，跳之可获”，目标要明确、醒目，又鼓舞人心。 目标制订后，教师要定期督促、检查目标实施和完成情况。对实施、完成好的，要及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感，使其上进心更强。对完成不够好的，帮助他适当调整目标，引导进行自我努力归因，及时了解进步和不足，进行自我教育。在教师的教育帮助下，经过自身努力，体验自身价值，形成健康的心理品质，逐步实现最终目标，学会做人、学会做事。 2、运用班集体的力量，强化 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 。一个好的班集体，具有“同化”的功能，它的纪律、舆论、风气、传统都是一种强大的力量，使每个成员，包括后进生，不得不约束自己，以适应班集体的良好氛围。我们还应有意识地把后进生组织到班集体的运转机制中去进行教育转化工作。这除了要把他们视为班集体的一个平等的不可缺少的成员之外，还要具体地为他们安排合适的角色地位。让他们说，让他们笑，让他们干事情，让他们参与评价别人，也自己评价自己。他们会从和谐的人际关系中得到鼓舞，会在集体的成绩面前受到激励，会在亲自经历的活动实践中进行自我教育。正如人们常说的，集体是转化后进生的大熔炉。因此，各校都要制订严格、详细、实在、可行的管理制度，应从学生的养成教育出发，从衣着、卫生到日常行为表现;从宿舍制度到就餐要求;从课堂纪律到课间秩序;从作业规范到活动条例;从一日常规到习惯养成;从校园文明到校外规章都要提出相应的要求;学校政教处、学生处、团委要经常开展规范、科学的检查评比，形成制度，当天公布、一周小计、一月小结、学期总评，并列入班级考核之中。在此基础上，定期开展“文明学生”、“进步学生”、 “校园十佳”、“文明宿 舍”、“优秀、良好班集体”等评比活动，促进后进生转化，进而扭转整个班级的班风、学风，形成良好的校风。 3、搭建情感沟通的平台，加强情感交流，引起思想共鸣。“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。班主任 (不只是班主任)与后进生之间，不建立起深挚的感情联系，转化是不可能的。后进生的一个普遍性问题，就是得到的温暖太少，得到的爱太少，周围的人对他们表现出不同程度的嫌弃态度。后进生在感情上已和老师疏远了，为了“保护自己”，总是有意无意地在自己和老师之间拉开距离，形成心理鸿沟。因此，转化后进生工作的首要任务就是依靠情感交流来消除后进生的隔阂心理，而要打开后进生的感情大门，教师就要善于与他们交心，让他们感到教师的赤诚。交心意味着要以平等的态度同后进生交朋友，切忌摆架子、居高临下、盛气凌人，我是高高的教育者，你是耸拉着脑袋的受教育者，得老老实实服从管教。如果这样，双方地位尊卑悬殊，必然加大双方心理上的距离，影响教育效果，如果换一种方式，使双方处于平等的地位，教师情真意切，语重心长，以心换心，让后进生觉得老师不是不可交的朋友，那么，后进生就会消除戒备，与你交心，只有教师与后进生双方心理互相沟通，引起彼此间感情上的共鸣，才能收到良好的效果。 对后进生的爱，像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，而不能有半点虚假。这就要求我们在建立转化后进生的信心的同时，克服自身的一些心理障碍。比如“定型心理”，认为后进生“朽木不可雕”;“厌弃心理”，把后进生看成包袱，会给班级添麻烦;“偏激心理”，把后进生看得一无是处，以偏概全;“惩罚心理”，以为自己权力在握，想用惩罚来管住后进生。与此相反，应该相信期望的力量，对后进生的前景，有一个美好的期望。 4、尊重学生人格。像后进生更需要爱一样，他们更需要对他们人格的尊重。因为他们的人格已经受到了漠视，连他们自己都在别人的冷眼中减少着甚至丧失着自尊。他们看不起自己，很自卑。班主任首先应看得起他们，而且要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱。 为此，教师必须谨言慎行，绝不做伤害后进生自尊的事情。当众“揭短”、“亮疮疤”是最忌讳的。了解他们过去的目的，绝不是为了算老账，而是为了分析他们变成后进生的原因和过程，更有效地帮助他们。对后进生的了解，应尽量在自然交谈中、家访中和活动中进行，避免“内查外调”式的举动。 教师必须给后进生以同样民主、平等的人格地位，倾听他们的心声、他们的苦衷，倾听他们的愿望和建议。他们一样有参与集体工作、评价同学和评价老师的权力。如果没有极为特殊的理由，所有的集体活动，所有的学科小组、兴趣小组、文体小组，他们都有参加的权利，并应得到同等的待遇。但是，对于他们的问题和缺点也不要故意掩饰，而是以实事求是的态度和最能引起他们自我反思、自我教育的方式适时地予以指出、分析，使之逐步改正。他们的点滴进步，都应得到肯定性评价。 5、组织并形成三结合教育网络。三结合教育网络是学校、家庭和社会相结合，形成三位一体的教育网络，对后进生实行齐抓共管、综合治理的一种方法。学校教育、社会教育和家庭教育是影响青少年学生成长的外部环境，在社会主义市场经济条件下，这三方面的教育影响有着许多共同之处，只有将这几股教育力量揉合起来，充分发挥学校教育的主导作用，通过学校与家庭、社会的有机联系，互相协助，共同研究、采取措施、共同教育，构建学校、家庭和社会相结合的立体化德育网络，形成教育合力，才能以最少的人力、财力、物力投入，取得较高的效益，促进后进生的转化。学校应以社会为依托，积极开发和利用校外德育力量和社区德育资源，有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 、有目的、有步骤地组织学生参加社会实践活动，进行爱国主义教育、革命传统教育和社会主义教育;学校要强化家庭教育的优势功能，最大限度地抑制负面影响，建立家校联系制，提高家长对教育意义的认识，使家长为学生创造健康的家庭气氛，对孩子成才的期望值适度。 6、调动后进生自身的积极性。外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。对后进生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。因此，要确定后进生自身所具有的积极因素和消极因素。要千方百计调动、刺激他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。 找准他们的优势领域，用以带动弱势领域的发展。后进生的特点不同，调动积极性的方法也不一样。比较普遍的做法是:满足他们的成就动机，使之产生成功的喜悦;满足他们表现的心理，给他们以适当的表现机会;满足他们的自尊需求，及时给以肯定的评价;满足他们的求助心理，给以及时的关怀和帮助;满足他们的感情需要，跟他们坦诚相待，交知心朋友。 7、改进教育方法,因材施教,启发诱导。因材施教是指教师从后进生的实际出发，有的放矢地进行教育和教学。(1)对于学业后进生的因材施教应注意:对教学内容作适当调整，降低要求，补好基础;对教学速度及密度作适当调整，放慢速度，减小密度，降低难度;抓好非智力因素培养，培养兴趣，激发动机，养成习惯;开辟第二课堂，注重后进生优势领域的专门培养，挖掘潜能，让他们 张扬成功的一面，改善弱势领域 。(2)、品德后进生的因材施教应注意:根据后进生气质特点，提出不同要求，采取不同的教育措施。或正面教育，培养其自制力，或多加鼓励，激发引导，或个别指导，侧面启发等;发扬和依靠后进生个性中的积极因素，限制和克服后进生个性中的消极因素，因势利导进行教育;选准突破口，促进正迁移，发现和捕捉后进生身上哪怕是微弱的闪光点，作为突破口，促进其正迁移。 启发诱导是教师在教育过程中，运用各种教学手段，充分调动后进生学习的积极性、自觉性和主动性。以后进生为学习的主体，引导学生自己用脑，勤于思维，培养分析问题和解决问题的能力。德国教育家第斯多惠说:“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人发现真理。”学生学业不良往往是教师教学方法不当所致。启发诱导法的运用要注意以下几点:一是教师要树立正确的差生观，要从了解后进生入手来研究教材教法，掌握学生学习过程中存在哪些困难。二是教师要善于创设问题的情境来启发诱导学生的思维。三是要教给学生学习方法，让他们自己去探索，自己去发现，达到“教是为了达到不需要教”的最佳教学境界。四是教师要发扬教学民主，建立良好的师生关系。 8、讲究批评和激励艺术。后进生往往受批评最多，而批评方法不当，常常会损伤他们的自尊心和积极性。批评的目的在于引起自我批评。批评艺术的核心就在于“引起自我批评”，即由“他律”而变为“自律”。实践中有许多批评的好方式，如满含期待的批评，开导式的批评，寓贬于褒的批评，建议性的批评，激将式的批评，示范式的批评，防疫式的批评等。同时，要杜绝那些不利的批评方式，如发泄式的批评，讽刺挖苦式的批评，揭短亮丑式的批评，漫骂式的批评等。要把握教育时机，针对后进生的心理特点，选择和运用最适当的方法手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行教育，以求事半功倍之效。首先，批评教育要注意冷热相间。一般地说，批评后进生要把握时机，趁热打铁，这样可防止和控制后进生过失行为继续恶化。同时，教师也要懂得“冷处理”，即当后进生情绪不够冷静之时，稍作等待，避免师生间的正面冲突，减少紧张对立的情绪，以利于在处理问题时多一点理智。其次，教育激励要抓住“顿悟”。学生经批评教育帮助以及自己的认真思考之后，可能会在某些时刻发生“顿悟”，产生向上的灵感和要求，这就是后进生迷途知返的时候。但是，由于后进生有自卑心理、常猜度别人是否信任，因而知返心情不易表露出来。教师应通过细心观察，发现后进生身上的点滴向上热情，在他们迷惘之时助一臂之力，使他们看到自己的前途，增强前进的勇气和信心。这个时候，说一句坦诚的话，比平时的千言万语更具感召力。那些听惯了老师批评、训斥的学生，一旦得到老师的尊重和信任，尤其是公开的表扬，心情会十分激动，激发出一种向上的动力。 9、创新活动，丰富后进生的精神世界。学校德育工作中，课堂灌输多于多彩的课外活动，单一的校内教育多于丰富的社会实践，这是缺乏对学生心理发展及其所面临的实际问题把握的结果。中职学校学生多为16,18岁的青年人，精力充沛，学习又没有初中时紧张。学校要及时把他们过剩的精力充分调动起来。更要通过创造性的活动去寻求适合他们的教育途径，使他们相信“天生我才必有用”、“人无全才”的观点，树立“我能行”的自信心，激发闪光点，产生爱校园、爱教师、爱学习的热情，迈上成才之路。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“点燃起他们智慧的火花，让他们体会成功的喜悦。”因此学校在制订德育工作计划、开展德育活动时，要体现教育内容的层次性和活动形式的多样性，让学生浅、易、乐中参加各项活动，逐步达到德育的最终目标。学校、班级要根据实际需要组织安排各项活动，如书法、绘画、手工制作、球类比赛、卡拉OK、棋类、集邮、收藏、专业技能竞赛、公益劳动等系列活动，把不同爱好、不同兴趣的学生吸引到不同的活动中去，让每位学生尤其是后进生有展示自己才能的机会，让后进生才能的“火花”能充分“燃烧”，让他们看到自身的“闪光点”，“长善救失”因势利导，创造条件，创设环境，在丰富的德育活动形式中，充分依靠他们自身的优点来调动他们的积极性，利用自身的积极因素克服消极因素，用发扬长处来限制其短处，借助其内在力量，以求事半功倍，争取德智体美劳及心理品德方面协调发展。 后进生不是天生的，正如苏霍姆林斯基所说:“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”面对班上的“后进生”，我们应该杜绝消极、打击的语言、扼杀学生积极活泼的心灵，我们要努力为他们营造一个积极宽松、充满希望、充满信心、充满成功氛围的成长、学习环境，利用他们的优势，利用形式多样的活动和鼓励方式，让他们感受成功，激活他们沉睡的内心世界，循序渐进，坚持不懈，彻底转化他们思想上的差，从而树立他们积极的人生观、世界观，为学生一生的学习、生活打下积极的思想基础。 参考文献: ,1, 柳海民.教育学.中央广播电视大学出版社 ,2, 创造性地建设班集体.《班主任》杂志社、北京全品教育研究所组编. 知识出版社 ,3, 转化后进生的理论与方法. 《班主任》杂志社、北京全品教育研究所 组编.知识出版社 ,4, 教书育人.2006.9 ,5, 教学案例.2007.7-