高中语文人教版选修：《梦游天姆吟留别》说课稿

高中语文人教版选修：《梦游天姆吟留别》说课稿 《梦游天姆吟留别》说课稿 说课人:韦钰佳 中本044班 各位老师、专家、领导: 大家好～我是玉林师范学院04级学生韦钰佳，很高兴今天有这个展示的机会，谢谢你们。我要说的课是人教版全日制高中语文课本第三册第二单元诗歌的第一课为《梦游天姥吟留别》，课型为诵读课，我将分三大部分进行说课:分别是教材分析、教法学法和课时安排、教学程序设计。具体如下: 一、说大纲、课标和教材 A《高中语文教学大纲》明确提出:教学的目的在于培养学生的初步的文学鉴 赏能力，培养语感，发展思维，提高学生文化品位及审美情趣，发展健康个性， 形成健全人格。同时，新课标强调“知识与能力”、“过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ”、“情感 态度与价值观”三个维度，强调阅读是学生个性体验，应珍视学生独特的理解 和感受。这就要求教师在教学中创造学生与文本、教师平等对话的机会，注重 学生直接经验和感受，从而感受形象，品味语言，领悟作品内涵，受到感染和 启迪。B《梦游天姥吟留别》作为第三册第二单元第一课，编者意在要求学生 在前一单元系统学习四言诗、骚体诗、早期五言诗并了解意象的基础上，感受 唐诗的意境，明了 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现手法。故而，教学的重点难点在于把握意境，明了手法， 结合背景理解梦境与诗歌的内在联系。C李白的《梦游天姥吟留别》以其想象 的瑰丽奇特、夸张的大胆离奇，特别是其追求个性解放的精神深得学生的喜爱， 若教学得法，将不仅能很好地贯彻大纲的思想，还能带领同学们进行独特的审 美感受，从而提高其语文素养。 学生情况:学生是学习的主体，高二学生多数对诗歌有一定了解，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。 教学目标 1.情感与态度目标:理解诗中体现的诗人蔑视权贵、傲岸不屈的高尚情操; 2.知识与能力目标:初步认识李白诗歌的艺术特色，鉴赏“梦游”的意境; 3.过程与方法目标:在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究” 的学习方式，让语文课具有开放性。 确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、 情感与态度”并重的教学理念。 教学重难点 重点:把握诗的内容和形式，凭借想象和联想品味诗歌的意境，着重鉴赏第二 段“梦游”的意境 难点:第二段中“梦游”意境的鉴赏，并借助背景知识理解和体会诗人强烈的 情感，了解诗人独特的艺术气质。 教学方法:借助多媒体课件的教学手段,采用:激趣??感知??品读、赏析??讨论??拓展延伸的教学模式,倡导教师从必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 学法:新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法:朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏诗歌，如何品析作品的语言，体会想象丰富、夸张大胆的浪漫意境。 教具的使用:多媒体课件 教学设计:拟定两课时 第一课时 教学设想:创情境导入新课、释题，范读课文，初步感知课文内容，把握作的感情基调，讲解第一段入梦缘由并注重朗读训练; 第二课时 教学设想:讲解“梦游”的意境和诗歌最后诗人抒发的情感，通过讨论、质疑重在理解作者情感，体会想象丰富、夸张大胆的浪漫意境。 第一课教学内容及步骤 (一)激趣:1.创设情境，导入课文:用《静夜思》引出作者李白并用余光中《寻 李白》这首诗中的几行诗:“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐”。 突出诗人两点:一、承袭浪漫主义风格，学生刚学完行吟汨罗江畔的楚地浪漫诗人屈原，所以提及这点，学生很容易对所学的知识融会贯通。二、唤起学生对李白这位盛唐诗人的回忆。 (二)感知 1.教师配乐范读课文。在读完之后点出一些学生可能不懂的字词，辨音析义(根据文下注释):如语、台、剡、澹等 2.解题:引导学生去读诗歌的题目。 《梦游天姥吟留别》可以提示学生以下三点:? “吟”;?“留别”;?“梦游天姥”。在诗题的解析中第一次读诗。 3.介绍作者和背景 4.进入课文的品读、赏析 第一段:用2个问题引导学生品读:A.诗人游的是天姥山，诗中却先谈瀛洲，有何用意,B.诗人怎样描写天姥山，如何表现, 通过讨论明确:A.诗一开始谈瀛洲，虚无缥缈，不可寻求;而现实中的天姥山 在浮云彩霞中时隐时现。以虚衬实，突出了天姥胜景，暗蕴着诗人对天姥山的 向往，为下文梦境设伏，引人入胜。 B.连用五岳、赤城、天台，用陪衬、夸张、拟人等手法突出天姥的高峻。 概括 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出这一段是写李白的入梦缘由。 5.老师指导学生朗读:诗歌的语言是形象可感的语言，诵读犹为重要，要身临作者所描绘的境界，体会作者的感情，品味布局谋篇的精巧和谴辞造句的妙处，都需要诵读。可以说诵读是将读者过度到诗歌王国的必然之舟。因而我设计了这一环节。并注重诵读方式的多样。先是个别朗读，既而集体评议并在此基础上小结本诗的诵读要点，再分声部朗读，如:以女声的清丽表现天姥的神奇美丽，以男声的雄浑来表现天姥的高大巍峨;第三段齐读，以读出其与权贵彻底决裂的决心;还有，老师配乐朗读，以感染学生，激发起学生背诵的热情等。让学生在反复诵读中获得美的独特感受。 6.进行本节课的小节 第二课教学内容及步骤 (一)课文讲解: 1.品读赏析第二段，了解诗人的梦境。设问:诗人眼中的天姥山是怎样的呢,他的所见所闻突出了此山的什么特点,带着这样的思考让学生集体地朗诵诗歌的第二部分。 通过引导让学生了解梦中的景物描写的变换与诗人的生平经历有关。 月夜 湖景 清幽 (布衣) 白昼 山景 壮美 (得意) 傍晚 洞外 阴森 (宫廷斗争) 夜晚 洞内 神奇 (向往自由) ***这样设计是为了引导学生了解诗人“梦游”的整个过程，以设问的形式让学生一边朗诵一边思考，教师适当补充文学知识，激发学生的兴趣，尽可能让学生成为鉴赏诗歌的主体。 把重点和难点抛给学生，让学生在反复吟诵中把握诗的内容以及诗人的情感。教师在学生阅读的基础上提供越来越丰富翔实的材料，来填充诗歌留下的审美空白。 2.诗篇最后部分是诗人发出的由衷的感慨，提出问题，诗人回到了现实之中，诗人对现实有什么看法呢,他为什么会发出如此感慨呢,这又体现了诗人怎样的艺术形象呢, 简短的导入，将学生的注意力转移到对诗人所发出的感慨这一部分的阅读。通过老师提问并引导，最后讨论得出:诗人追求自由、蔑视权贵的精神和傲岸不屈的性格。 3.结合课后练习二，深入理解诗人在诗中所表现出的复杂的感情和独特的性格。 在李白的身上集“儒、道、侠”三者于一体，有儒家的积极用事，有道家的消极避世，又有侠客的仗剑豪情，但他的追求个性自由、蔑视权贵的精神，傲岸不屈的性格是显而易见的。 (二)体味诗歌意境和艺术手法 1.通过诗歌的意境的欣赏，感受诗歌所运用的艺术手法:奇特的想像，大胆的夸张 2.请学生试着举例分析诗歌中的艺术手法。 3.总结全文，使学生加深对李白浪漫主义诗歌的印象。 (三)扩展延伸:语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导 李白在诗中体现出的复杂情绪应怎样理解，希望学生联系自身的实际来思考。 (四)布置作业 板书设计: 梦游天姥吟留别 李白 梦前 入梦缘由 天姥山高峻神奇 向往 梦中 梦境 月夜 湖景 清幽 白昼 山景 壮美 傍晚 洞外 阴森 沉迷 夜晚 洞内 神奇 梦醒 长嗟 失落、留恋 感慨 安能„„开心颜 追求自由 蔑视权贵 傲岸