生物的特征教案_0

生物的特征 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 _0 精品文档 生物的特征教案 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。我想从以下几个部分来进行我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。 一、说教材 教材分析 新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈主导者是:生物。把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的基本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元 第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特点，符合初一新生的认识水平，达到了过目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种基本特征的理解。 教学目标 根据课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，教参分析，以及教材内容分析，学生 1 / 20 精品文档 实际情况，确定以下教学目标: 1、知识目标 通过辩认具体事例，区别生物与非生物。 举例说明生物的基本特征。 2、能力目标 通过观察、讨论，交流，培养学生的观察能力，语言表达能力，以及分析问题和解决问题的能力。 3、情感目标 通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时提高学生珍爱生命的意识。 教学重点、难点 根据教材编写意图，以及学生的认知能力，确定以下教学重点，难点。 1、教学重点 学生能够举例说明生物的各种基本特征。 2、教学难点 作为生物之一植物的各种基本特征的理解。 二、说教法 本节课所采用的教学法主要有以下几种:观察法，同桌讨论，小组合作交流等教学法 。在这些教学法的引导下，充分调动了学生主动探索的热情，不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经验积极思考，畅所欲言，与同学一起 2 / 20 精品文档 共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同时学生的观察能力，语言表达能力，分析问题、解决问题的能力在不知不觉中得到提高，也让学生深刻地体验到了自主获取知识的成就感，学习热情、学习积极性进一步被激发。 三、说教学设计 创设情境，导入课题 1.多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 呈现《超震撼----毁灭世界的力量》由于人类对自然界的破坏，导致了自己生存家园的毁灭。培养学生热爱大自然，保护大自然的情感。 2.多媒体课件呈现本校园景色，老师叙说，我们美丽的校园，是一个由生物和非生物组成的生态系统。那么，我们怎样来区分生物圈中生物与非生物,生物具有哪些基本特征,这是我们今天这节课所要学习的内容，板书课题:生物的特征。 设计意图:对刚入学的初一新生来说，把自己校园当成情景引入课堂，使他们感到非常的亲切，同时让同学们感知到，生物学离我们们并不遥远，就在我们身边，从而激发学生学习生物的兴趣，同时也让学生明确了本节课的学习内容。 区分生物与非生物 学生同桌讨论交流，我们校园里哪些是生物,哪些是非生物,并根据自己已有的知识和生活经验说一说自己判 3 / 20 精品文档 断的理由。 设计意图:从学生身边的熟悉事物说起，学生容易从脑海中提出生活经验，经过讨论得出校园的生物有:人、树、鸟等，非生物有桌子、黑板、石块等，并根据这些丰富的表像推导总结得出:像人、鸟、树这样有生命的物体就是生物。并且这些问题是在与同桌讨论交流过程中，不知不觉中得到解决的，从而让学生体验到学习的乐趣。 结论:生物的概念:生物是有生命的物体。 生物特征的学习 1、创设情境，激起疑问 通过同学们在日常生活中的常识学生同桌讨论交流，我们校园、教室里哪些是生物,哪些是非生物,并根据自己已有的知识和生活经验说一说自己判断的理由。 设计意图:学生和课桌对于我们的学生来说是非常熟悉的，学生能很快的分辨出学生是生物，课桌是非生物。但是让他们找出区别，学生的第一反应就是人会动而桌子不会动。为此我又列出一组图片让学生分析。所以此环节把学生带入疑惑之中，激起学生进一步探究的欲望。 2、过渡语:你若要准确地判断桌子是不是生物,还得进一步掌握生物的基本特征。 设计意图:通过简单明了的过渡语，引导学生自然过渡到生物的基本特征这 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 的学习。 4 / 20 精品文档 3、初步感知生物的基本特点 学生根据老师以及学生自己课前准备的各种各样生物实物、以及大屏幕展示的插图，并结合自己已有的知识、生活经验，以小组合作讨论交流的方法，初步探讨生物具有哪些基本特征。 设计意图:小组合作交流是学生最喜欢的一种学习方式，它能为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中不同层面的学生都能畅所欲言，说出自己的所思所想，与同学的思维发生碰撞，所以在此教学过程中生物能呼吸、生物能排出体内废物、生物能对外界刺激作出反应，生物能生长、繁殖，生物的生活需要营养等基本特征，不知不觉地在学生头脑中形成表像，获取了丰富的感性认识，从而为进一步深刻地理解生物的基本特征打下伏笔。 生物的特征 教学目标: ,、观察生物和非生物，比较它们的区别; ,、学生能举例说明生物具有的共同特征; ,、培养学生的观察能力、发散思维能力和分析问题能力; ,、增强热爱大自然，保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点和难点: 5 / 20 精品文档 ,、学生能举例说明生物具有的共同特征;,、培养学生的观察能力、发散思维能力和 分析问题能力 课前准备: ,、教师准备与课程相关的实物、图片; ,、学生查阅、搜集相关的生物知识。 教学过程 一 导言 师:同学们，你们想不想知道我们生活在一个怎样的星球上, 生:想。 师:那就让我们一同乘坐宇宙飞船到太空去遥望我们的地球吧～ 生:阅读课文。 师:生活在这样一个异常美丽的地球上，我们一定会感到非常幸福。今天就让我们一起来关注一下身边的生物及其生存的环境，以进一步了解生物的共同特征。 二 讲授新课 师:大家看屏幕上展示的几张照片，你们熟悉吗, 生:那是我们校园的不同地点。 ,指出学校教学楼。 ,指出教学楼前的花坛。 ,指出校园旁边的稻田地。 6 / 20 精品文档 ,指出操场上访的蓝天、白云。 ,指出水房子的一角。 师:在我们熟悉的校园中你能找出那些是生物,那些是非生物吗, 生:教学楼、蓝天、白云和水是非生物，因为它们没有生命。花坛里的各种花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因为它们是有生命的。 生:不对。我认为水也是生物。 生:水是非生物。 师:那么水是不是生物呢,生物有哪些特征,怎样判断一个物体是否具有生命呢, 大家看我手中的这缸金鱼，是不是生物, 生:是。 师:现在请同学们阅读课文后分组讨论: 包括金鱼在内的生物都有哪些特征, 列举一下你所知道的生物，看看他们需要什么条件才能存活, 生:金鱼能进行呼吸。人和其他动物也能呼吸。比如:鲸在呼气时，产生的雾状水柱。 师:很好。那么，植物能呼吸吗, 生:植物也要呼吸。比如:卧室里不宜摆放过多的花盆，免得和人争氧气。 生:还有冬天下菜窖取菜时，要先 7 / 20 精品文档 放一放，因为里面的氧气都让白菜呼吸了。 师:同学们说的很好。植物不但进行光和作用，还进行呼吸作用。当光强时，光合作用占优势，反之，呼吸作用占优势。金鱼还有什么特征, 生:金鱼要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以补充营养。 师:植物是怎样吃食物的, 生:植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的有机物。 师:俗话说“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌”，生物只有在营养充分的情况下才能健康的成长。尤其是我们正处于生长发育的阶段，更应该注意营养的合理摄入，养成良好的饮食习惯。 生物对吃进的食物能全部吸收吗, 生:不能。除了吸收外，还要产生一些废物排出体外。 师:生物排出体内废物的途径是什么呢 生:学生讨论。人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外。 金鱼可以通过呼吸、排尿排出体内废物。 师:那么植物也是通过出汗、排尿, 生:植物通过落叶能带走一部分废物。 生:植物通过蒸腾作用还能带走一部分废物。 8 / 20 精品文档 生:植物也能通过呼吸排出废物。 师:同学们回答的比较全面。 现在，看我伸手抓金鱼时，它是乖乖的让我抓吗, 生:不是。而是逃跑。 师:这是生物的什么特征, 生:生物能对外界的刺激作出反应。 师:你们能举出其他的例子吗, 生:狮子发现猎物后迅速追击;斑马发现敌害后迅速奔逃。 生:含羞草受到碰触时，展开的叶子会合拢。生:小猫眼睛的瞳孔到了中午变成一条缝，到了晚上则变得很圆。 师:许多人都以为植物是没有感觉的，所以常说:“人非草木，熟能无情”，学了今天的内容，你能举出反驳的例子吗, 生:猪笼草的小叶片受到某种小动物的刺激时会自动关闭。 生:向日葵总是向着阳光生长。 生:种子播下后，根总是向下，而茎总是向上。 师:看来同学们对这部分知识已经掌握的很好。那么，金鱼还有什么特征, 生:金鱼还能由小长大，如果是雌的，还能产卵，繁殖下一代。 师:生物的繁殖方式有很多，除了产卵繁殖外，还有 9 / 20 精品文档 哪些繁殖方式, 生:有产仔繁殖，如:猫、狗、猪。 师:这实际上叫胎生，是哺乳动物的繁殖方式。植物又是怎样繁殖的, 生:有的植物是用种子繁殖，有的植物是用茎繁殖，还有用根和叶繁殖的。 师:以上我们以金鱼为参考，学习了生物的共同特征。当然，生物还具有其他特征。例如，除病毒外，生物都是有细胞构成的。那么，金鱼或生物还有哪些书中未提到的特征, 生:金鱼还会睡眠休息。 生:金鱼有一定的寿命。其他的生物也有一定的寿命，如:世界上寿命最长的植物是龙血树，有,,,,多岁。 生:生物还能自卫，有的生物能产生毒素，特殊的气味或披针带刺等等。 师:同学们观察的非常仔细，所以说的很准确，希望同学们今后更要注意观察我们身边的生物，从而得出更多更新颖的建议。 师:你自己是否也具有这些特征呢,请你举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗, 生:我也具有生物的共同特征。 三 巩固练习 10 / 20 精品文档 师:我们了解了生物的这些特征，相信你们一定会利用它去判断一个物体是否是生物了吧。我们来看一下珊瑚、珊瑚虫和钟乳石，哪个是生物,为什么, 生:学生分组讨论后回答。 钟乳石是非生物。 珊瑚虫是生物。 珊瑚是非生物。 师:学完这节课，你们该知道什么是生物了吧,那么，水是生物吗, 生:学完这节课，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础，都有进行一系列的生理活动:需要呼吸，需要营养，进行新陈代谢，有生老病死，能对外界刺激作出反应，活动有规律，可以适应环境，还可以影响环境??..所以水不是生物。 师:了解了这么多的生命现象，当你走在放学的路上，看到路旁的小树、小草，头顶飞过的蜻蜓、蝴蝶和小鸟，你还会小瞧它们，认为它们和你不同吗, 生:不会。因为它们和我一样都是有生命的。 师:让我们共同去珍爱生命，保护生命，使我们的世界变得更加丰富多彩。 第一节 生物的特征 教学设计 郑州外国语中学 李晓燕 教材分析 11 / 20 精品文档 对教材的认识 本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。 教学目标 ?观察生物和非生物，比较它们的区别。?学生能够举例说明生物具有的共同特征。?培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。?增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点和难点 ?重点:学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。?难点:培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。 教学思路:从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征:?除病毒外，生物体都是由细胞构成的;?生物体都有新陈代谢作用;?生物体对外界刺激都能发生一定的反应;?生物体都有生长，发育和生殖的现象;?生物体都有遗传和变异的特性;?生物都能适应环境，也能影响环境。 12 / 20 精品文档 教师准备 ?教师制作多媒体课件，准备实物、图片。?教师准备与课程相关的挂图。 学情分析 初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展， 教学策略 通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。 联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命 的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。 13 / 20 精品文档 教学方法: 通过观察、探究对生命特征进行探讨，主要是引入一些常见的例子进行集体讨论，师生对话，培养学生发现问题、解决问题的能力以及学生的探索精神，突出学生的主动学习的地位。 学法: 有意识地培养学生的观察、讨论、探究、分析、解决问题的能力，培养学生能够从特殊到一般，从普遍到特殊的认识规律。 教学设计: 设计预习提纲，以问题的形式在课前发给同学们: 1 你家里有哪些生物, 机器人和钟乳石是生物吗, 什么是生物, 引导学生在家里进行观察，培养对本节课的兴趣，对知识形成已知部分和未知部分，让学生带者问题听课，逐步培养学生的主动精神，真正认识到什么是生物。 上课 1 检查预习题 通过提问的形式检查预习题的效果，学生回答起来不是很全面，教师应做适时的 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 ，鼓励学生积极发言，培养学生的良好的学习习惯。 观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面， 14 / 20 精品文档 欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有一个初步的认识。 因为学生对小动物较感兴趣，通过学生较感兴趣的小动物作切入点，创设情景。师叙述:我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗,与家里养的小狗相比，它们之间有什么区别吗,学生回说出许多不同点。教师可进一步引导、启发:“如果你打它一下，它会跑吗,”“电动小狗会生小狗吗,以此比较生物和非生物的区别。 知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的认识达到共识呢,接着指导学生按照课本第二页观察的基本要求，观察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题:?植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方,?人类是否也是需要吸入氧气呼出二氧化碳,?动物和人体排出体内废物的方式有哪几种,?狮子发现猎物后迅速追击，斑马发现敌害后迅速奔跑，含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢，这些事例说明了什么,学生分组讨论，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家认识到生物与非生物的不同。总结出生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的认识有更深一层的了解，是知识的拓展，延伸。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片 15 / 20 精品文档 或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。 复习 出示两道题: 1 想想你具有哪些生物特征, 当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它们也有生命呢, 随着这两道题的解答，本节的重点内容生物的基本特征，进行了及时的复习和巩固，并与生活实际紧密地联系在了一起，同时也对学生进行了热爱大自然，保护大自然，热爱生命地情感教育。 接着让学生回忆刚才地预习题地回答对生物和非生物地判断是否正确，加深学生地理解和记忆。 作业 1 机器人是生物吗, 参照课本第6页的叙述，讨论珊瑚，珊瑚虫，哪个是生物,说明理由。 这两道题的设计是把容易混淆的问题为切入点，起到突破难点，学以致用的作用。 小结 先让学生回答，教师进行纠正，解答问题。并进行 16 / 20 精品文档 板书生物的五个基本特征，并强调这五点就是判断是不是生物的标准。最后让学生默写生物的五个基本特征，强化本节的重点和难点。使知识得到升华。 下节预习题设计 1 请你调查你们住的小区内有哪些生物, 设计一个调查表。 教学反思 新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识,在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。 本课的知识点就是生物的五个基本特征，为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我首先播放多媒体课件，使学生对生物的概念有一个初步的认识。接着利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。 新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和 17 / 20 精品文档 价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护生物的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏各种生物的视频，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶;在复习环节设计问题:当你看到路边的一棵草，一朵花时，是否认识到它们也有生命呢,提醒同学们别忘了平时要注意爱护身边的一草一木”使学生的情感得到升华。 这节课还有一些值得改进的地方，要控制好每个环节的时间，才能做到收放自如;在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导 整个教学过程中，教师应把“三三”制放在自己的心中，讲，练，评相结合，注意发现学生的闪光点，需求点，困难点。真正实现三基同重，教，学，管三法同步，优化设计过程，把主动权真正还给学生新。 第二节 调查我们身边的生物 教学设计 大连市第二十二中学 白长缨 一、教材分析 《调查我们身边的生物》属教材新增的内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。 《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并 18 / 20 精品文档 掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。 初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。 二、教学目标 1(学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 2(学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。 3(学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。 三、教学重点 1(说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2(初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。 四、教学难点 1(描述身边的生物和它们的生存状况。 2(如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 五、课前准备 19 / 20 精品文档 学生:准备调查表格，确定调查路线，笔 教师:帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要调查的生物状况。 六、课时分配 课时 20 / 20