7祖父的园子

《7* 祖父的园子》教学设计 【教学内容】 人教版语文五年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 第七课《祖父的园子》。 【教材分析】 《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》,课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活,表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调,清新质朴的语言,诗意浪漫的景物描写,借物抒情的写作 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 是本文表达方式上突出的特点。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。祖父给了孩子心灵的自由,他的爱放飞了孩子的天性,在他的爱里,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。学习这篇课文,主要是让学生自主地、入情入境地读懂课文内容,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言,并对学生学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受有很重要的意义。 【学情分析】 学生已经具有初步的阅读能力,对课文内容进行质疑的能力;这个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过讨论,对作品的感受与理解形成大体共识;能充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。 【教学理念】 鼓励学生在前两课同类 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 材的学习基础上,把阅读方法运用于阅读实践。教学中,引导学生围绕课文前的“学习提示”,默读课文,了解课文内容,把握文章重点,体会作者情感。并注意与大家交流、讨论,积极吸取别人的合理见解,提高自己的表达能力和交流能力,使语文课堂变成学生自主学习的乐园。【教学目标】 1. 认知目标: (1)认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、一动不动”等词语。 (2)理解文中重点句子,赏读,积累优美句段。 2.能力目标:能找出文中体现作者趣味的句子,并谈谈自己的感受,体会作者借景抒情的表达方式。 3.情感目标:体会作者在园子里的快乐,自由,以及对我的爱,引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。 【教学重点】 引导学生自主朗读,体会作者的快乐,自由。 【教学难点】 领悟作者借景抒情的表达方式。 【教学课时】 1课时 【教学准备】 多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 【教学过程】 一、走近“文学洛神”,揭示文题。 1.介绍作者 三十年代,中国文豪鲁迅称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”,她被誉为“30年代的文学洛神”。这位女作家就是黑龙江呼兰县人-----萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。 这节课就让我们一起来学习她的一篇文章---《我和祖父的园子》。 2.板题、读题。 过渡:她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢 让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。 【设计意图:一篇好的文章,我们要关注作者,要记住作者,更有必要了解她的生平经历与写作背景。通过鲁迅对萧红的高度评价的话语作为导入目的是让学生未学其文,先对作者产生一种景仰之情 再潜心感受她文章的魅力所在。】 二、感知美丽之园,生机勃勃。 1.这是一个怎样的园子呢?快速读读课文。 2.出示要求: (1)读准字音,读通句子。想象画面,尝试将感受读出来。 (2)边读边思考:这是一个怎样的园子呢? 3.学生自读,教师相机指导。 4.检查指导。 (1)出示词语 第一组:蝴蝶蜻蜓蚱蜢 第二组:韭菜谷穗倭瓜 第三组:瞎闹铲地抛开 (2)指导朗读第一组。 发现它们的共同点了吗?(都是昆虫;部首一样;) 园子里可能还会有哪些昆虫呢? (3)指导朗读第二组。 出示图片。你能将图片和文字对照起来吗?相机解释:倭瓜。 在你的生活经验里,这样的园子里可能还会有什么菜,什么谷物呢? (4)指导朗读第三组。(使用手势或者肢体表演的方式说词语意思。) (5)(出示插图)就是这样的一个园子,谁能用上刚才的词语说说图上的观察所得? 过渡:通过朗读,我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了,有(出示词语幻灯片)蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,蚂蚱。园子里还长着许多的农作物呢,有倭瓜,黄瓜,玉米,谷穗,我和祖父在园子里干农活,摘花,拔草,下种,铲地,浇菜。祖父的园子真是丰富多彩呀! 5.喜欢这座园子吗?作者比你更你更喜欢呢?齐读第一自然段,读出作者的对园子的喜爱之情。 【设计意图:通过对文中词语的分类,帮助学生记忆课文内容,同时抓住文中作者对昆虫的描写,通过学生的各种形式的朗读,让学生自主学习,从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。】 二、品读自由之园,快乐之源 1.课文哪些地方直接写到了这个园子呢?快速浏览,找到答案。第2和第13自然段集中写园子。 2.指名朗读,其他同学思考:你觉得这是怎样的一个园子。边听边批注圈 画。 (1)指名朗读,相机指导长句子的朗读停顿。 (2) 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 交流。 ——这是一个充满生机的园子(第2自然段)。 A指导抓住“样样都有”。发现作者将静态和动态描写相互结合的方法,写出园子的生机。 B对比品味。既然第一句已经说了“样样都有”何必在后面将蝴蝶、蜻蜓蚂蚱再写一遍呢? 引导发现概括描写和具体描述相结合将园子写生动形象了。 C小结学法:读读、议议、品品。 4.要求:用同样的方法汇报后面的收获。 ——这是一个色彩斑斓的园子。(第2自然段) A指导抓住“白、黄、大红、金”和比喻“小毛球似的”想想画面。 B读出感受,表达美丽。——这是一个自由的园子。 5.自由汇报:读读、品品、议议。 6.作者用什么样的特殊方式将这份“自由”充分地展现在你眼前的呢? 师引导关注发现三个“就像”和六个“愿意”的特殊表达。变换 句式,发现对仗之美。 7.师生合作朗读,体会语言背后的妙趣。 8.出示具体情境仿写:卧室是我的小天地,_____愿意___________;_____愿意___________;_____愿意___________;_____愿意__________。 9.引导发现:11句话,写了不同的事物,事物虽多,但是作者安排上却一丝不乱,自由的感觉就这样出来了! 10.齐读整段。 小结:在慈爱的祖父的园子里,我感到无比的快乐,自由。所以这是一个快乐,自由的园子。 【设计意图:通过对语言文字的想象、品味、朗读,发现蕴藏在文字背后,蕴藏在小说环境描写背后的秘密。这是对文本样式的关注。教学中抓住描写园子的颜色、动词和比喻、拟人等,引导学生既得言得意,又悟法得法。】 三、精读由境及人,人之自由。 1.文中为什么花费这么多的段落和笔墨来写园子的自由,通过以往学习 小说的经验,说说你的推测! (1)自由发言。引导发现:园子中的生物尚且如此自由,园子中的我就更加自由了。 (2)小结:在小说中经常会看到对故事的环境或者背景的大篇幅描写,它们对刻画人物形象有特别的用意。 2.默读课文,从哪里发现“我”的自由了?圈画批注在课本上。 (1)交流“瞎闹” ——什么是瞎闹?哪些词看出了瞎闹?引导抓住“就.....就......就”和“东一脚西一脚、溜平、踢飞”等动词。 ——引导学生发现动词表现自由这一主旨的特点,到文章中的其他地方去找一找。继续交流发现“乱爬在地上、勾、抛、摘、吃、追......” (2)交流祖父的“笑” A朗读祖父和我的对话。自由交流。 B如果说对“我”的动作描写、语言描写是正面描写的话,那么祖父的笑,你看出什么呢? (3)小结:正是有了祖父这份放纵的疼爱,这园子成了我的自由天地,这回忆成了我最珍贵的记忆。再看“瞎闹”,还是无理纠缠的意思吗?这词语的背后藏着什么样的情? (4)直接出示最后一自然段,标示出动词“乱闹”和“抢”,发现这个词语背后的感情色彩玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜,我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬,大喊着:“下雨了!下雨了!” 【设计意图:小说对人物的刻画是最具匠心的部分,如何引导学生发现这文字的奥妙理应成为高年段语文课堂的主旋律。本段教学聚焦在对人物形象的体悟上,从怎么写的角度切入,在对话中逐步发现,以读促悟,以悟再次提升读。此外,对词语感情色彩的把握是高年段语文阅读的必要目标之一,强化了对语言的感悟。】 五、延读激发兴趣,拓展视野。 1.这是“我和祖父”的园子,这是“我”童年最珍贵,最美好的记忆,这是“我”难得的快乐和幸福的源泉。只是这样的快乐太少,太少了......猜想一下,萧红的一生应该是怎么样的? 2. 出示: 萧红的命运十分坎坷,为反抗封建包办婚姻,她离家出走,颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年,萧红客居香港,一方面贫病缠身,另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中,在这样的境况中,完成了《呼兰河传》的写作。不久后,萧红在香港去世。可以说,《呼兰河传》是萧红的绝世之作。 3.有什么问题?相信你能在《呼兰河传》中找到答案。 【设计意图:这一“延伸课外环节” ,目的是让孩子更深入地了解作者以及读读她的名著,丰富自己的文化知识。】 【作业设计】 1.学习用课上摘抄句段的书写方法,摘抄课文中的感兴趣的句段。 2.课后阅读读《呼兰河传》去感受“我”的另一面。 【板书设计】 我和祖父的园子 富有生趣 快乐自由 充满爱意 【教学反思】 《祖父的园子》节选自《呼兰河传》,讲述的是作者萧红童年的故事, 那份在祖父的园子里无拘无束,无忧无虑,自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢,贴近小孩子的生活,很容易引起学生的共鸣。教学中,我试图通过课文的学习,为学生打开一扇窗户,以此走近中国现代著名女作家萧红,感受她和祖父的一段亲情。 由于这是一篇略读课文,在开始上课的时候,我从介绍入手,介绍萧红短短一生的文学成就,激发学生读书的兴趣。接着,我让学生结合课前的提示,充分地让学生自主地读课文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点,感受作者童年生活的自由和快乐,发挥想象,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。整个过程有一个地方感觉学生讲得特别好,如第十三自然段,文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的,是丰 富多彩的,吃黄瓜,追蜻蜓,捉蚂蚱,浇菜……对于学生来讲,这些既是新鲜的,又是有趣的,他们可能只从书本中看到过,可能只听长辈讲过,现在作者的童年带他们走进一个全新的世界,特别新奇,让他们想象作者可能还在园子里做什么,学生一个个都举起了手,热烈地说着他们喜欢做的事情:爬树、挖坑、种豆,从树上摇果子,摘花,撒花……正因为学生对文字产生了共鸣,他们尽情地展开了思维的翅膀,尽情地说着自己喜欢的事情。再让他们读课文的时候已经能带上了自己的感受。 纵观整节课的教学,我着力引领学生真实地触摸文本,紧扣文中关键字、词、句,不断地品味、感悟、内化,使学生实实在在地对文本进行个性化的解读,让学生在得到语言文化熏陶的同时,获得语文素养的全面提升。 总之,文字是美丽的,充满魅力的,课堂上,让我们语文老师带着学生在美丽的文字间徜徉,享受学习语文的幸福,领略语文的诗情画意。