总第 8 次课
课 题
像山那样思考
授课班级
授课日期
教学目标
1、理解课文中狼嗥的深刻内涵和题目的含义。
2、培养学生寻找、分析理解文中关键语句的阅读能力。
3、尝试理解自然，树立人与自然平等相处的意识。
重点、难点
1、训练学生寻找文章的关键句并提炼重要信息的能力。
2、理解狼嗥引发的哲理思考，提高生态保护意识。
教 具
多媒体
教 学 过 程
一、新课导入
播放 Matthew Lien的《Bleeding Wolves》
Bleeding Wolves以最直接的感情、最沉痛的呼吁，将荒野上狼挚诚沉痛的悲情融入到音乐里，敲击着人们的心。今天我们的课文里也有一匹狼，它发出了一声低沉、骄傲的嗥叫又带给我们怎样的思考呢？
二、初读课文、整体感知
初读课文，划下关键语句，理解文章内容，思考问题：
1、谁要像山那样思考？
2、像山那样思考什么？
（学生在初读课文的基础上进行回答，不要求给出详细的
答案
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，而是引导学生表达自己的观点。）
参考答案：1、我们人类要像山那样思考狼的嗥叫中隐藏的内涵。
2、像山那样思考狼嗥的真正含义，思考如何处理与大自然的关系。
三、再读课文、探究问题
再读课文，分学习小组讨论解决以下问题：
1、怎样的一声狼嗥引发了山的思考？
2、“我”对狼的认识有一个怎样的变化过程？
3、狼与沙尘暴有什么联系？
4、如何像山那样思考？
（小组讨论时教师来回巡视指导，注重在过程中的
评价
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。）
四、分析课文、解决问题
1、解决问题一：在齐秦的歌里一匹来自北方的狼走在无垠的旷野中，为了找寻那传说中的草原，咬着冷冷的牙，发出两声长啸。那么我们课文中的狼发出了一声怎样的嗥叫呢？（学生根据关键词句能较容易地得出答案）
参考答案：深沉、骄傲、不驯服的、对抗性、悲哀、蔑视的嗥叫（板书）
引申提问1：请尝试探寻这声复杂嗥叫流露出了哪些感情？
（这道题目答案多样化，对学生的回答可以大胆肯定，鼓励学生发表意见。）
参考答案：（1）狼的本性是高傲的，所以这一声嗥叫是本性的流露。
（2）表现狼对险恶环境的永不屈服。
（3）表现狼对人类肆意捕杀的不满与对抗。
（4）表现狼对死去同伴的哀伤。
（5）表现狼对人类无知、愚昧的蔑视
……
朗读第1自然段。
引申问题2：这声狼嗥引起了哪些对象的关注？
明确：鹿、松林、牧牛人、猎人、山
引申问题3：他们对狼嗥的关注是一样的吗？有什么区别？（引导学生根据文中关键词句回答问题）
明确：鹿担心自己生命不保；松林静待一场血腥混战的到来；牧牛人担心自己的利益受损；猎人试图消灭狼。这些都是明显的、直接的希望和恐惧。
而山因为长久的存在，所以能客观地听取狼嗥，并且理解这声狼嗥隐藏着的深刻的含义。
2、解决问题二：“我”对狼的认识有一个变化的过程，请认真阅读4—9自然段，分析归纳这一变化过程。（培养学生根据关键句分析归纳信息的能力）
参考答案：
认为狼有害，遇狼必杀（“从未听说过放过打死一只狼的机会那种事”）
对狼感到怜悯，对自己的行为产生怀疑（“看到在它眼中闪烁着的、令人难受的、垂死时的绿光”，“在那双眼睛里，有某种对我来说是新的东西”）
亲眼看到对狼群赶尽杀绝后带来的生态恶果，进行反思（7—9自然段）
3、解决问题三：狼与沙尘暴有什么联系？（开放性题目，板书时尽量使用学生的词汇）
参考答案：
狼少了甚至灭绝了 鹿群变得庞大 植被受到破坏 鹿和牛因食物匮乏面临死亡
水土流失、沙尘暴
引申问题1：一直以来狼给人们的印象就是残忍、血腥，人们对狼的感情是
厌恶、憎恨、鄙薄的，大家可以举几个有关与狼的成语，童话故事里狼也总是作为反面形象出现，赶走大灰狼救下小白兔或是小羊，是我们从小就认为的“真理”，可是原来赶走了狼我们人类将遇到更大的麻烦，而狼也只是一个个例而已，自然界中有许多已经灭绝或濒临灭绝的动、植物，我们到底应该如何与大自然相处，这个问题值得我们反思。请大家谈谈自己的看法？
（开放性题目，引导学生各抒己见）
4、解决问题四：如何像山那样思考？
参考答案：山是永恒的，它是大自然智慧的化身，像山那样思考就是要客观的，从长远出发去思考我们面对的世界，思考人与自然的关系。从而得出人类要理解自然，平等的对待世间万物的结论。
大地上的一切生命，都拥有自己不可抹煞的生命尊严。人类在维护自身尊严
的同时，也要尊重其他生命种群的尊严，就像奥尔多·利奥波德说的“不仅把它当成是一个可供使用的东西，而且还把它当成一个具有生命的东西。”
四、课文研读（一）
赏析句子
1、“当一只被狼拖去的公鹿在两年或三年就可以得到补偿时，一片被太多的鹿拖得疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到复原。”
明确：山对鹿的恐惧和鹿对狼的恐惧是不一样的。过多的鹿带给山的危害是长久且巨大的。
（联系生活中的事例谈感受，比如塑料袋和“限塑令”的问题。）
2、“在这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西，是某种只有它和这座山才了解
的东西。”
明确：“新的东西”是什么？过去又是怎么认为的？
联系课文关键句可得出结论：
过去认为狼是坏的捕食者，吃掉了对人们有用的鹿和牛，所以杀狼是天经地
义的事情。“新的东西”是指“我”对自己行为的深刻反省，对狼产生的怜悯之心，对狼的生命的重新认识，对人与自然万物关系的深沉思考。即狼作为生物链中顶端的一环起着平衡生态关系的重要作用，狼是大自然中的一部分，应该得到人们的尊重。
3、“大概，这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类
所领悟。”
明确：山的思考是深刻的、长远的、客观的，它已经洞察了狼嗥的真正内涵。
可是自诩为万物灵长的人类仍然没有深刻的理解。这是作者对人们的警示。就像
恩格斯所说的“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每次这样的胜利，
自然界都会对我们进行报复。”
五、课文研读（二）
通过对比加深理解：
1、有狼的地区是怎样一幅图景呢？文章中有没有给我们描绘？请找出来，读一读。
2、学生朗读分析，教师点拨归纳
（第三小节：“深夜里一匹驮马的嘶鸣，滚动的岩石的嘎啦声，逃跑的鹿的砰砰声，云杉下道路的阴影。”）狼在深夜里和驮马的厮杀搏斗，狼追击猎物震动了岩石发出嘎啦声，被狼追逐的鹿拼命的逃跑，砰砰的脚步似乎就在我们耳边，山路上高大的云杉留下了黑黑的树影，黑夜里的一切动静都和狼相关。
3、作者的描绘感受我们有狼的世界有什么特点？
板书：生机勃勃
4、 有狼的世界是生机勃勃，那没有狼的世界又是怎样的？课文哪一部分写没有狼的
世界的样子？请同学自读，找出相关语句和段落。
学生自读分析第７—９段，教师归纳明确：狼没有了，鹿的数量无法得到控制，吃光了山上的所有植物，鹿由于缺乏食物而成群的饿死．
失去了狼——→鹿的数目增加——→灌木和树苗被吃光——→山秃——→鹿死
失去了狼——→牛群数目增加——→草场严重损害——→沙尘暴——→河水把未来冲刷到大海里去
5．延伸感悟
出示投影“愚蠢的聪明人”
一片草原上生活着一群聪明的牧人，他们各自勤奋地工作，增加着自己的牛羊。随着畜群不断扩大，终于达到了这片草原可以承受的极限，每增加一头牛羊，都会给草原带来损害。但每个牧人的聪明都足以使他明白，如果他再增加一头牛羊，由此带来的收益全部归他自己，而由此造成的损失则由全体牧人分担。于是，大家不懈努力，继续繁殖各自的畜群。最终，这片草原毁灭了。
学生思考：这群牧人到底是聪明的还是愚蠢的？
课堂讨论，说说自己的观点和理由。
六、课文研读（三）
品读课文最后一段
1、学生默读，画出富含哲理和理解起来困难的句子，反复品读。
2、重点讨论几个问题：
①我们现在从事的一切其目的是什么？如何看待这一目的？
提示：找出相关语句，揣摩关键词（如：“这一时代的”“似乎”“大概……，不过……”）
明确：我们“为安全、繁荣、舒适、长寿和平静而奋斗”，本身并无什么错误，而且也应该考虑这些，但问题是我们仅仅着眼于我们自身而不顾及其他，仅仅着眼于现在而不顾及长远，这样我们也便不难理解“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险”这句话了。恩格斯所说的“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们”表达的也正是的意思吧。
② 如何理解 “这个世界的启示在荒野”？到了这一步作者又是怎样认识狼的呢？
提示：荒野中的万物之间是一种什么样的关系？
明确：荒野中的万物彼此之间都是平等的，无高低尊卑之分。以平等的眼光去看
待万物，与万物应和谐相处，这应是我们从荒野中获得的最大启示。这样我们便可明
白作者对狼的认识已不再停留在对其生态价值的认识上，而是将其提高到这样的高度：
它与人一样都是自然的一员，人与狼本质上是平等的。
明确：荒野是无人居住的原野，荒野中的各种生物遵循着自然规律自由自在
的生活，没有人类的随意干涉，他们之间是平等而和谐的。从这个意义上理解，
我们就能明白人与狼是平等的，人与自然是平等的。
行文至此水到渠成的把先前的以人类为本位的认识发展到万物都是平等的
思想
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，形成了作者面对自然万物时所采取的平等态度，而我们也由此提高了对人与自然关系的认识，即人类只是万物生灵中的一种，并没有高高的凌驾于其他万物之上的权力，人与自然是平等的，应和谐相处。
③ 解决研读上节课留下的疑问：
狼的嗥叫隐藏着什么样的内涵？如何理解文章一开始说狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”“悲鸣”？
明确：联系上面对作者思想与主张的分析，我们可以听出这声狼嗥中饱含着生命意义和生态价值——万物之间都是平等的，要相互尊重，否则就会引发生态危机。
狼嗥的“悲哀”就在于人类对此的不能领悟，“骄傲”就是它自己领悟到了，同时这座山也领悟到了。
七、感悟思考
1．我们应如何像大山一样去思考人与自然的关系？
学生讨论后教师归纳：山，是永恒的，它沉稳、冷峻、阔大包容，是大自然智慧的化身，它纵览古今，深刻而冷静地见证着地球上的一切。我们像大山一样去思考，就是要求我们要客观地、从长远出发去思考我们面对的世界，去思考我们人与自然的关系。
2．出示生态破坏的图片引导学生思考人类为何受到自然的严惩？
明确：因为我们不能像山那样思考
那人类是怎样思考的？山又是怎样思考的？
山：从生态利益考虑（客观、无私、深刻、久远）
人：从眼前利益考虑（主观、自私、肤浅、表面）
2．每一种生物的意愿都不尽相同，不同生物都以不同的方式表达自己存在的理由，争取自己存在和发展的权利。要实现人与自然的和谐，就要像山那样思考，树立起生态保护意识，树立起平等对待一切的思想。我觉得作者这种观点与我们古人的某些见解很相似，这里选择两句，拿出来与大家分享。
（投影展示：万物并育而不相害，道并行而不相悖。 《中庸》
天地与我共生，而万物与我为一。 《庄子》）
学生集体朗读、感受。
八、拓展讨论
我们跟随利奥波德一起展开了思考，作者认为我们应该像山那样长远的、客观的、平等的思考人与自然的关系，那么你能结合实际谈谈我们身边的一些破坏环境的行为会带来哪些灾难性的隐患？（开放式问题，用以升华文章主旨）
（比如一次性用具、白色污染、汽车尾气）破坏环境的行为：一次性用具（筷子、塑料袋、鞋套、塑料瓶） 汽车尾气排放 对野生动物的滥捕滥杀（藏羚羊、河豚、野鸟、鲸鱼）
附：板书
像山那样思考
（我们）像山那样思考（狼嗥的真正含义）
狼的嗥叫声流露出的情感：
狼少了——鹿群变得庞大——植被受到破坏——鹿缺少食物而大量死亡
水土流失、沙尘暴
作业计划
1．完成练习册相关练习
2．细读文章末段，体会作者思想。
备注
引导学生理解题意：山是永恒的，它是大自然智慧的化身，像山那样思考就是要
客观的，从长远出发去思考我们面对的世界，思考人与自然的关系。（我们）像山那样思考（狼嗥的真正含义）。
编写教师
审阅意见
年 月 日
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