浅析郊区小学课改中存在的问题与对策

浅析郊区小学课改中存在的问题与对策 我校位于南昌市青湖区京东镇～从学校所处地理位置上讲属典型的城乡结合部。在 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 经济时代～这里曾经是蔬菜基地～农村经济有较好的基础。2001年以来～随着南昌市委、市政府掀起的新一轮的城市大发展、大建设战略的实施～和对南昌老城区规划改造的投入～加快了城乡结合部的发展～也使我校由过去的乡村小学跃居成为京东镇硬件设施最好的公办小学。随着新课程改革的推进和深化～我校广大教师与中心城区其他教师一样～在十年课程改革的浪潮中～一路走来～接受着诸多的冲击与洗礼。小学课堂教学发生了翻天覆地的变化～课改的全新理念也给我校带来了全新的课堂教育生活。在此期间～我作为一名在这个地区有着八年教龄的数学教师～有过成功的体验～也有过迷茫与困惑。课改十年来～教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的变化～由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展～由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性,由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成～学生已基本形成探索性学习方式～养成独立思考～勇于探索的精神。学生在学习的过程中～不但学会了独立思考和自主探索～懂得了如何与他人合作、交流～还学 1 会了评价、质疑与反思,应用意识和实践能力得到了培养～创造力得到了充分的发挥。与此同时～新课程改革下的课堂教学也存在一些问题和争议。新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 下如何更好地进行课堂教学? 下面～就更好的推进新课程改革的课堂教学谈一点个人粗浅的认识。 一、郊区小学课改中存在的现状 1、教师的教育观念受到了严重的挑战。长期以来～偏远城镇教育与中心城镇教育存在着较在差距。作为新课改推行的主体??教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式～认为教师的任务是怎样教、怎样把知识传授给学生。而新一轮的课程改革强调的是学生的发展～学生是学习的主人～教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。于是乎～有的惶惑不解:翻开教材～往日熟悉的“面孔”不见了～咋变成了有趣的“娃娃”书,自己以前编写 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 的本领似乎被大打折扣～经验也猝然变得苍白起来,有的顿生疑云:作业如何 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ,学生自立了～可纪律却难以维持,教学是开放的～讲究生成与探究～注重合作与个性～可考试怎么应付,这实质是教师的教育观念受到了挑战。 2、农村家长“望子成龙”的观念成了课改的阻力。长期以来～对农村的家长来说～供孩子上学的目的是跳出“农门”～对于课改～家长们惊诧不已～愤懑纷纷:“课堂怎么全乱了套,、“孩子怎么没作业了,”～有的家长找上门～指责教师的“不称职”～请求“处理”教师。理由是:老师给了 2 学生太多的“自由”～这样是放纵孩子～孩子会学不到更多的“知识”～将来考不上大学～学就白上了。家长的惘然、不理解乃至不支持也削弱了课改的力量。 3、部分教师在教学上“穿新鞋～走老路”的现象还在侵占着“市场”。在课改面前～有的在抱怨教改理念难以转化为教学行为之时～干脆“经验”起来～即所谓“穿新鞋～走老路”～你改你的～我搞我的。主要表现在以下三个方面:一是普遍存在着以传授知识为中心的传统教学观念与行为～死记硬背～题海战术等现象～特别在农村村小～这种现象更为突出。二是课堂缺乏活力～严重抑制学生主动性和创造性的发挥。在偏远城镇小学～课堂上常常听到这样顺口溜:小小手～放桌上,小耳朵～竖起来,小眼睛～看黑板,小嘴巴～闭起来。这种把学生看成是没有思维的躯体的教学行为～严重抑制了学生主动性和创造性的发挥～学生的创新精神怎能得以培养,三是课堂追求表面上的热闹～学生的探索过程只是“走过场”。大多数教师对课堂教学“探索”的实际操作不能正确把握～认为把学生分成若干学习小组～学生动动手就体现了“探索”。一节课结束～老师喊累～学生叫苦～可学生仍没有理解一个数学问题是怎样提出来～一个数学结论是怎样得出以及被应用的～这就不是充满探索的学习过程。 二、对郊区小学课改现状的反思 1、偏远城镇目前的教育状况制约着课改。第一～城中村的孩子相对城镇孩子来说性格较内向～不善言谈～不善交 3 往～严重影响课改中对学生合作学习与相互交流的培养,农村学生约70,没有受过良好的学前教育～学习起点较低～加上孩子见识不广～知识面较窄～这给课改中培养学生的搜集材料能力、解决问题能力带来了困难。第二～教师队伍学历普遍不高。相当一部分教师是由过去的农村民办教师转为公办教师～他们没有受过系统的师范教育,还存在一部分副课教师由聘任的代课教师担任～基本没有专职科任教师。而新课改对教师提出的要求更高～现行状况下城中村教师参加课改的能力、水平受到了严重的挑战。第三～城中村学生的家庭经济条件相对较差～很多孩子买不起一些必要的课外书籍～这与课改中供学生选择的学习资料受到了限制。 2、各种制度改革的滞后成为课改的主要障碍。一是高考招生制度改革滞后。一直以来～高考招生仅凭笔试成绩录取～能考上名牌、重点院校的大多是那些刻苦拼搏、死记硬背、基础扎实的学生～而进行基础教育课程改革～根本任务就是培养学生的创新精神和实践能力～高校要的也应该是这样的学生～但笔试很难测试学生的创新精神和实践能力～所以高考招生录取也应大胆探索改革之路～打破“一纸定命运”的做法。二是教育评价体系改革滞后。《标准》下的教育评价功能是促进学生的发展～进一步提高教师的教学水平、实践能力。而传统的教育评价关注的是“分数”～评价 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 集中于纸和笔～至使教师的一切教学方式与手段都围绕考试和分数展开～学生走进了读死书～死读书的胡同。一组组数据～ 4 名次的先后～把学生和教师的心理搞得很脆弱～原有的改革热情、学习愿望一点点丢失～个人的想法和创意被埋没。如此滞后的评价方式、方法成了新课程改革的“瓶颈”。所以～教育体系的评价要尽快沿着《标准》指出的方向进行调整和改革～确保课改工作的顺利进行。 3、教育经费的投入束缚了课改的拓展。一支粉笔、一本书在偏远城镇、城中村小学虽然有很大改变～但电教室的建设与电脑的普及仍然落后于中心城镇小学。很多诸如音乐、英语、体育等拓展学生才艺的教学课程由于教育经费投入有限、器材的破损等原因不能够很好落实与开展。 三、郊区小学教育课改误区的解决对策 1、把培训教师作为第一要务～切实提高教师的教学能力。新课程改革成败的关键是教师～所以按新理念重塑教师是课改的第一要务。结合郊区教育信息闭塞的客观原因～本着“先训后教～边训边教～边总结边提高”的原则～建议主要采用短期面授与集中培训相结合的方法～首要是让教师在灵魂深处打下课改的烙印:要进行课改～而且非改不可～只能进～不能退。课改中后期采用分散培训与长期跟踪培训。通过实践探讨、专题讲座、行为反思、案例分析、观摩录像等培训～教给教师掌握实施新课程的有效教学方法和手段。 2、结成对子～对口扶持～转变教学行为和学习方式。如何让好的教学方式、学习方式在新课程的实施中焕发出活力, “捆绑式”的是一条有效途径。即中心城镇小学与郊 5 区小学结成对子～通过现身说法～让教师知道课堂上怎样营造一个探索和理解的氛围～怎样和学生平等地对话和给予恰到好处的点拨。同时针对城中村、郊区小学生学习起点低和性格内向的特点～教学时可放低教学起点～让孩子运用郊区特有的经验主动构建知识～并且善于抓住郊区农村学生感兴趣的话题～让学生敢说、想说、抢说。 3、针对资金缺乏～充分开发和利用郊区丰富的自然资源。新课程对教学的客观条件要求比较高～而偏远城镇、郊区学校由于经费问题～不可能满足这些条件。那么～可因地制宜～挖掘资源～超越课堂～让学生走出教室到大自然中去学习～学习就在广阔的天地里。对于教具、学具～教师应与学生一起开动脑筋～就地取材～随时制作。 6