教师业务学习材料

教师业务学习材料 教学师师师师师材料 教学师师师师师材料;一, 教师角色新思考 提到师的角色～古自今有师多的师典的描述～有“师、春、丁、人梯”等师师美教从很既蜡蚕园 誉教～也有“师师、母师、朋友、合作者”等师新形象。最近～因师一些意外的事件～师我师师的 角色又有了新的思考。 一、师要是一位出色的师言大师。教 前不久～就因师师家师通的不好～使得家师师师的工作师生了师师～生师出了一些不必要的教与沟教会 麻师～在平师师堂上～就因师有一些师师言表述的不楚、不师切、不到位～使得育工作教清教教学 师量不人意～师了一些不师师有的缺憾～在育生的师程中～就因师部分师师师不把握尺度尽来教学教、 不注意分寸～使得生心受到大的师害～造成了多无法挽回的悲师等等一些事例～都学灵很很 表明了师的师言表述能力是何等的重要。师要完成师师使命～必师成师一位出色的师言大师,教教 二、师要是一位师秀的心理生。教医 师在的孩子心理师师越越多～要想把生培师成合格的有用之人～就必师正师孩子师的心理师师～来学 因师心理师师不解～根本就无法师施正常的育。影心理健康的因素有师多～心理师师师生的决教响 原因也相地师师～作师一名新师期的师～就要通师师多掌握一些心理知师～师有心理师师的孩子当教学 师行必要的师解和师师～使之走出不健康的心理师影～健康快师地师、生活。所以师～新师期的学教师要是一位师秀的心理生,医 三、师要是一位师心的保健师。教医 前日～一名生在师堂上突然抽倒地～老师得慌失措～的校师师比师有师师～了孩学搐吓惊找来学掐 子的人中～孩子慢慢恢师～原孩子有师师的家史。由此师想师可能师生的其他的一些意外～来随 比如一淘小子在师师不小心把脚了、一位同突然出了鼻血等等～作师师师师师师做些工个崴学教哪 作,着季师的改师、天的突师、师染病的师等～师又要师生提醒些什师,师些都是每随气来教学个教 师在平师的工作中都要师常面师的一些师师～师了不师意外师成师憾～做师的师要师上师保健师一师教真医～ 要了解一些易师生的常师性的“意外”事故的防范知师和师理师法～要掌握一些突师疾病或师害的 师急常师。因此～新师期的师要是一位师心的保健师,教医 师了完成育使命～我师的师角色越越多～师了把育做好～师到底要扮好些角色～师教教来教教哪 真清教——决很不好一下子师楚～也师师师师成师一名魔法师能解多师师的魔法师,教学师师师师师材料;二, 40年的教学20师师条 弗尼莱 一、师师的师师 1. 师师师要师三套不同的材回比师～而师师定一师师适合生的容和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。教来从确学教学内70%左右要师正在使用的材～扣教30%左右要师渗透～师合整合～作相师师师。横 2. 在假期中把新期的师完全师好～要有一整的师师架～然后才上师。最好的策略学个体框教学 是按照“整?部分?整”师行。体体教学 3,师师要掌握材的整师～要深入了解生的师需求。泛搜集相师师料～合理取舍师师教体构学状与广 的容。只能师授生可能的容～不能师授生无法理解的容。内学懂内学内 二、上师的师师 4,上师师师师～师师束～要反师推敲。师师要激师师趣～师束要师人回味。师师师束都力求短小精怎怎干～切忌拖泥师水。板师演示要楚明了～重清决决点师师要突出师明。师守师～不师堂。5,上师要师心每位生。要使师大多都能。在师生思考、学数真懂学操作、师师师～师秀生和后师生师有所师～师出“因材施”。要使师秀生区体教感到一定困师～要使后师生感到在师步。6,要善于提出恰当学独独静的师师～要师生有立思考和立操作的师师。一堂师要有师有～有师有弛～有师师有笑声学。每一师师的最精师之师～一定要放慢速度～师生能师刻在心。 7. 师程的师师是“教学——教学内学尽学学交流互师”。要依据容和生师师～可能师生自己活师。生的、师、师、、师、师、师、师要听写交替师行。 8. 每次上师后～要及师师下自己成功之师和不足的地方。要作“日师”～师师师师师～自师师行教学随 反思。要及师师师上将教学构从个升到模式建～师上升到一般。 三、考师的师师 9.千方百师要师成师差的同考出好成师。一定要学学学学增强每位生的自信心～激师生的师师趣。因材施地改师生的师方法。师生能教学学学构体学建的、主师的、师的、合作的师行师。10.要“师师”、“从学操作”、“师师”、“交往”师些不同的思师方式师行考师。师每一位生在一年中都学你教学曾有师得前三名的师师～师的留下美好的回师。 11,师成师师秀的生～正有学真效的促师方法～是师他师深切地知道,“不师师退”。考师要师他师感受到一定师力～保持必要的师力。避免他师盲目自师～但不能师害他师的自信与自尊。12.考师后～师立刻将确学学趁巩确正答案公布或师师每位生。要生“师打师”～修正师师～固正～打好基师。天知当确与学道作师正否～师于有效的师是十分必要的。 四、提师的师师 13.师师教浅启学案的核心是师师师师。师师要深适度～利于师师生～师师要有生活背景～能激师师趣～师师要有师师意师～师今后师学真巩奠基～师师解答要及师反师～正固。 14,提师思师。“师师思师”的师师是与决它决,“师是唯一的解师法师,师有其解师法师,”～增加思路。“前瞻思师”的师师是,“如果那师做～出师什师会况呢情,”要有师师。15,“情感思师”的师师是,“出师师师的师果师意师,我的情感上能接受师,”师师师～“师位思师”体的师师是,“师人师怎个会怎看师师师,师人有师的感受,”师身师地。 16. 要鼓励学将学来研帮生提师师。要生的师师集中起～师行系师究。努力做到师师性强～切师助解决学从学生提出的师师。师师到师师～无止境。 五、师合的师师 17,师生好的言行～要学学数及师师予肯定的回师～师生不好的言行～及师师予否定的回师。大多师是“肯定回师”～“否定回师”只占少数。 18. 每一年都要师师师师生学学教争断喜师什师师的师。力在自己最弱的一师上～有所改师。不提高自身素师～重在提高教学体的师师性～师出“师美和立美”～师无止境。 19. 每上一师师～要师想全人师都在师～要师师师、师事求是、力听真戒偏师。要以自己的全部智慧来学上好一师师～师生如坐春师。“生命和使命”～价师师一。 20.要珍惜师师。力以师争学学会独少的师师～师生掌握师多的知师～培师师强的能力～特的师美～师展良好的人格。知师、能力、师美、人格是不可分割的整。体 教学师理师师材料;三, 新师程中师角色的教十大师师 新一师基师育师程改教践践学革的理师生师点是“师合师活师”～师合师活师的核心是“探究性师”。师程改革的目师之一是推师生师方学学即学学式的师革。由被师接受性师向主师探究性师师师。要师师师一师师～除了师教学教从来与价方式的师师外～师必师推师师角色的师师。师师中走出～师理好“师承”“师展”的师系～师师引师师教逐步师师下列师师, 1、由“师威”向“非师威”师师 我师师师允师在某些知师师域有不的师师而不是师师的师懂教学学学威。师可以向生师～可以向生承师自己不的师师～可以师生懂学帮决教学学学教助老师解中的疑师～师生消除师的“神秘感”。师不师师以“知师的师威”自居～而师师生与学学学建立一师平等的师生师系～师生感受到师是一师平等的交流～是一师享受～是一师生命的呼师。 2、由“指师者”向“促师者”师师 教学学学学师要成师生师的促师者～而不师师是指师者～要师“师着生走”师“推着生走”～要师“师学学励学生师力”师“师生师力”用鞭策、激、师师等手段促师生主师师展。 3、由“师师”向“友”师师学 我师倡师师家型教教学教当学气与师～但不提倡师站在师家的高度去要求生。师要有甘小生的勇～学与学学教学生共建师堂～生一起师～一起快师一起分享、一起成师。师不师要成师生的良师～更要成师生的友。学学 4、由“灵教魂工程师”向“精神师”师师 师期以～人师把师比作“人师来教灵教学灵学魂的工程师”。其师师不师师作生魂的师师者～而师师作生灵教学励灵魂的师造者、师化者。师要成师生“心智的激师醒者”而不是“魂的师师者”～要成师学教生的“精神师”。 5、由“信息源”向“信息平台”师师 在师师的中～师成师生取之不的“知师教学教学尽源泉”。缺乏师生互师～更缺乏生生互师。在新师程中～师不师要师出教学教信息～而且要交师信息～更要接受生师出的信息。师要促成师堂中信息的双教向或多向交流～因而师要成师师堂中信息交师的平台。 6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”师师 我师曾师师可师要师生一教教学随碗水自己就必师要有一桶水的师点～然而师着师代的师化～知师师师师代已师到～师原的一来教来教随断桶水可能已师师师～师就需要师的知师着师代的师化而不的更新～需要师成师“生生不教教学挖即挖息的奔河”～需要师引师生去“泉”掘探师～以师到知师的甘泉。7、由“挑师者”向“师师者”师师 新的师堂中不能师师是师教学学决它教学向生提出一系列的师师～师生解师师。要求师引师生自己去提出师师～因师提出师师比解师师决学教教教随更重要。生向师提出师师～便是师师的挑师。师放的师堂中师师师可能接受生的学挑师～而成师师师者。 8、由“师”蜡向“果师”师师 中的师师国教蚕蜡蚕蜡献体文化把师比作“春”、“师”～不管是春师是师师是在奉师客的同师而毁师掉主体教蚕蜡会献断。新师代的师不能再作“春”或“师”而师师在向社奉的同师不的师充师师～成师常的“青尽果师”～而不是在照亮了世界或吐了芳师后就毁师掉自己。 9、由“师治者”向“平等的首席”师师 教学教师不能把师堂师师自己的师堂～而师师把师堂师师生。师不能作师堂的师治者～因师师治者师免不了令人“”。师师师师惧怕教从来与学体教治的“神师”上走下～生融师一。在新师程中师不能再是居高师下的～而是生与学个站在同一平台上互师探究～在平等的交流中作“裁判”～在激烈的师中做“争首席”。 10、由“丁”园向“人生的引路人”师师 “丁”是园园园另园令人尊敬的。但“丁”又是令人师憾的～因师丁把花木师作“师生命”。丁在师花木“师水、施肥”的同师～师要师师“它园修枝”、“造型”～他师是按照丁自己的师美师准把花木塑造出来园来残供人师欣师。在丁看不合自己情趣的“歪枝”、“枝”是可以“判死刑”的～他师可以意“随教与学修剪”～可以培育出以曲师美的“病梅”。然而师师师生的生命同源～师师师教学教学允师生的缺点存在～师师允师奇才、偏才、怪才、狂才的师展。师师师师师生的成师引路～师生的人生师学学教学向～而不是限制生的师展空师～更不能师不服自己管的生或有某师缺陷的生“学教学与将学判死刑”。师师师多一些师心～多一些师“师师生”的理解师师～生的缺点当教它你教作师富而施～因师可能使成师育家------没个教学教有任何一育家不是因师师师师生的育师得成功而成师正的育家的。真教 教学师理师师材料;四, 新师程中师角色的教十大师师 新一师基师育师程改教践践学革的理师生师点是“师合师活师”～师合师活师的核心是“探究性师”。师程改革的目师之一是推师生师方学学即学学式的师革。由被师接受性师向主师探究性师师师。要师师师一师师～除了师教学教从来与价方式的师师外～师必师推师师角色的师师。师师中走出～师理好“师承”“师展”的师系～师师引师师教逐步师师下列师师, 1、由“师威”向“非师威”师师 我师师师允师在某些知师师域有不的师师而不是师师的师懂教学学学威。师可以向生师～可以向生承师自己不的师师～可以师生懂学帮决教学学学教助老师解中的疑师～师生消除师的“神秘感”。师不师师以“知师的师威”自居～而师师生与学学学建立一师平等的师生师系～师生感受到师是一师平等的交流～是一师享受～是一师生命的呼师。 2、由“指师者”向“促师者”师师 教学学学学师要成师生师的促师者～而不师师是指师者～要师“师着生走”师“推着生走”～要师“师学学励学生师力”师“师生师力”用鞭策、激、师师等手段促师生主师师展。 3、由“师师”向“友”师师学 我师倡师师家型教教学教当学气与师～但不提倡师站在师家的高度去要求生。师要有甘小生的勇～学与学学教学生共建师堂～生一起师～一起快师一起分享、一起成师。师不师要成师生的良师～更要成师生的友。学学 4、由“灵教魂工程师”向“精神师”师师 师期以～人师把师比作“人师来教灵教学灵学魂的工程师”。其师师不师师作生魂的师师者～而师师作生灵教学励灵魂的师造者、师化者。师要成师生“心智的激师醒者”而不是“魂的师师者”～要成师学教生的“精神师”。 5、由“信息源”向“信息平台”师师 在师师的中～师成师生取之不的“知师教学教学尽源泉”。缺乏师生互师～更缺乏生生互师。在新师程中～师不师要师出教学教信息～而且要交师信息～更要接受生师出的信息。师要促成师堂中信息的双教向或多向交流～因而师要成师师堂中信息交师的平台。 6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”师师 我师曾师师可师要师生一教教学随碗水自己就必师要有一桶水的师点～然而师着师代的师化～知师师师师代已师到～师原的一来教来教随断桶水可能已师师师～师就需要师的知师着师代的师化而不的更新～需要师成师“生生不教教学挖即挖息的奔河”～需要师引师生去“泉”掘探师～以师到知师的甘泉。7、由“挑师者”向“师师者”师师 新的师堂中不能师师是师教学学决它教学向生提出一系列的师师～师生解师师。要求师引师生自己去提出师师～因师提出师师比解师师决学教教教随更重要。生向师提出师师～便是师师的挑师。师放的师堂中师师师可能接受生的学挑师～而成师师师者。 8、由“师”蜡向“果师”师师 中的师师国教蚕蜡蚕蜡献体文化把师比作“春”、“师”～不管是春师是师师是在奉师客的同师而毁师掉主体教蚕蜡会献断。新师代的师不能再作“春”或“师”而师师在向社奉的同师不的师充师师～成师常的“青尽果师”～而不是在照亮了世界或吐了芳师后就毁师掉自己。 9、由“师治者”向“平等的首席”师师 教学教师不能把师堂师师自己的师堂～而师师把师堂师师生。师不能作师堂的师治者～因师师治者师免不了令人“”。师师师师惧怕教从来与学体教治的“神师”上走下～生融师一。在新师程中师不能再是居高师下的～而是生与学个站在同一平台上互师探究～在平等的交流中作“裁判”～在激烈的师中做“争首席”。 10、由“丁”园向“人生的引路人”师师 “丁”是园园园另园令人尊敬的。但“丁”又是令人师憾的～因师丁把花木师作“师生命”。丁在师花木“师水、施肥”的同师～师要师师“它园修枝”、“造型”～他师是按照丁自己的师美师准把花木塑造出来园来残供人师欣师。在丁看不合自己情趣的“歪枝”、“枝”是可以“判死刑”的～他师可以意“随教与学修剪”～可以培育出以曲师美的“病梅”。然而师师师生的生命同源～师师师教学教学允师生的缺点存在～师师允师奇才、偏才、怪才、狂才的师展。师师师师师生的成师引路～师生的人生师学学教学向～而不是限制生的师展空师～更不能师不服自己管的生或有某师缺陷的生“学教学与将学判死刑”。师师师多一些师心～多一些师“师师生”的理解师师～生的缺点当教它你教作师富而施～因师可能使成师育家------没个教学教有任何一育家不是因师师师师生的育师得成功而成师正的育家的。真教 教学师理师师材料;五, 新师改基本理念集师 1、素师育教教教它教国教,素师育是以提高民族素师师宗旨的育。是依据《育法》师定的家育方师～着眼于受育者教会体学学及社师师师展的要求～以面向全生、全面提高生的基本素师师根本宗旨～以注重培师受育者的师度、能力、教体促师他师在德智等方面生师、活师、主师地师展师基本特征的育。教 2、以人师本,以人师本的育理教学学念要求突出师生的人文师师～要把生看成有情感、有需要的“人”～而不是知师的“容器”和考师的“机器”～要师师造一师极个学氛松、愉快、和师的师师师。在师程中～要求通师教学挖学潜学潜达教学掘生能、提高生师到育目师～要善于师展师生的师点并帮个学助其提高～不要唯成师师、唯表师师～要师每一生都有自己的师展空师。3、师程师构内儿会与教,每师师程的容如何兼师知师、童和社的需要可能～涉及师程师准和材;尤其是教写科师,的师。 4、师程师准,师程师准是材师、、师和考师命师的教写教学估国依据～是家管理和师价师程的基师。它体国学与与与师家师不同师段的生在知师技能、师程方法、情感师度师价师师等方面的基本要求～师定各师师程的性师、目师、容架～提出和师内框教学价建师。 5、校本师程,校本师程是以校师师学教体体国主～在具师施家师程和地方师程的前提下～通师师本校生的需求师行学学估当区学学学科的师～充分利用地社和校的师程师源～根据校的师思想而师师的多师性的、可供学生师师的师程。 6、师程师源,师程师源是指有利于师师师程目师的各师因素～它来包括形成师程的因素源～如知师、技能、师师、活师方式与与方法、情感师度价师师以及培师目师等方面的因素～也包括师施师程必要而直接的件～如定师程师施范师和条决水平的人力、物力和师力～师师、师地、媒介、师师、师施和师境～以及师于师程的师师等因素。状况 7、师极学学与学会学确主师师师度,使生师得基师知师基师技能的师程同师成师师和形成正价师师的师程。8、生的全面师学学与与与展,师不同师段的生在知师技能、师程方法、情感师度价师师等方面都提出基本要求。特师强师师程促师生学学身心健康师展～培师良好品行及师身师的愿望和能力。9、科学学学人文性师程,师师师程以科师基师～以人自身的完善和解放师最高目的～强师人的科素师人与学学沟与学会文修师的辨师师一～致于科知师～科师度和人文精神的通融合～力求把“生存”“学会学会学会教尊重、理解、师容”、“共同生活”、“师造”等育理念师穿到师程师展的各个方面。 10、回师生活的师程生师师,强即会体会师自然、社和人在师程系中的有机师一～使自然、社和人成师师程的基本来即即会即即源;,自然师程～社师程～自我可师程,。 11、生师方学学教教学式的改善,是以师行师的师教学学化师前提～师师师注生的师师师程和方法～师注学径教尽学参与生是用什师方法、手段～通师什师途师取知师～师师可能师造一师能师生主师～师于探究～勤于师手～主师师取知师的师～师氛学学会运学引师生收集、分析、师理、用信息～培师生分析、解师师的能力。决 12、三师师程管理模式,师地方、校师程策～师校师师学参与决教学区乃至生和家师、社人士享有参与教会教基师育师程建师的机～师基师育的师展提出意师和建师。 13、材是范例教教学学教内,材是校用于促师生师展的“文化中介”;或一师材料,～材容是教学学学教内师程中师生师师的一师;不是唯一的,“师师”～是特定的范例。生师材师容的最师目的不是师师住教内教决材的全部容～而是利用材材料师师分析师师的方法～提高分析能力和解师师能力。师教教学启学利用材师“中介～”通师师师师生师师交流等活师～培师生的情感、师度、价师师～师师生的思师及培师各方面的能力。师的重教教学教内学学点不师是材容的完成～而是生师师师度、师师、方法思师方式等方面的师师和培师～使生由能师正师能师。学学会真会学 14、教教教个教教室是师师室,室不是师表演的师用舞台～而是师生互师交往的一师所～室不只是师师生师行师师的师所～而是师学教学教引师生师展的师所～室不只是师授知师的师所～更师师是探究知师的师所。 15、以生师学体学学教学教学学主的生师活师,在师程中师师注的重点师是生;生的师度、情感～体会学教、师师、师展等,而不师是科～师的师解、师师、指师、展示、演示、师疑、师价及师师操作师摩等都师以生师学尽展师目师～可能做到师知和情感的师一。 16、师堂注重师程教学教学会学学学会教教学,师师师注生的“”而不是只师注生的“”～师的师师师以改师生师师的学学学参与教学接受式师方式而师师～师师生最大限度地师程。 17、师合师活师践从学践并内教,小至高中师置师合师活师作师必修师程～其容主要包括,信息技师育、研学区与会践究性师、社服师社师以与教学践及师师技师育。强师生通师师师～增强探究和师新意师学学研运学与会学会师科究的方法～师展师合用知师的能力。增师校社的密切师系～培师生的社师任感。在师程的师施师程中～加强信息技师育～培师生教学利用信息技师的意师和能力。了解必要的通用技师和师师分工～形成初步技师能力。 18、新的师教学个沟极,是一信息和情感交流、通～师生师互师、共同师展的师程。19、新的师师教学教教学研与学,生师展的促师者～师程的师师和建师者～育的究者～在生的师系上是平等的～是平等中的首席。 20、新的生师学学体独个体异个丰潜,师的主～人格立的人～有差的人～性富～富有力的人。21、新的师量师,师师由“以分师师数个学体与个准”到“以每生德、智、等师方面素师性得到充分师展师师准”的师师～使每生都得到生师活师、个学主师的师展。 22、自主学学极参与教学学学会学学学师,生师到活师中～能、想、～师持;相师于被师师,。23、合作师学学确学个,生在小师和师师中师了完成共同的任师～有明师任分工的互助性师;相师于体学师,。 24、探究学践参与学师,师师性、师性、性和师放性;相师于接受师,。 25、师价内与数容多元化,不师重师师言能力理师师能力师价、也要重师师程、方法、情感、师度、价师师方面的师价。 26、师价方式的多师性,除笔听档档师外～口师、答师、操作考师、力考师、师程案师师;成师案袋～科学励、师师活师师,、鼓性师师、师师性师师等等。 27、师程师与并果师价重,师程师价主要在于促师师展～师果师价师有比师明师师拔甄师功能。28、师展性师价,要求师注全人师展～师注性师个与展～师注师展师程～把形成性师价师师性师价师合以来学教学～使生、师、校和师程的师展师程成师师价的师成部分。 29、师师师师教教教学研展,师师师就是师的能力和究能力的师展。 30、反思教学教教教教,是师师师师展和自我成师的核心因素。在前、中、后师自己的行师师行师师和分析～能使自己的的有教学从教学效性得到提高～能使自己的师师理师化～而使自己的自我师控能力形成和提高。2009年4月 教学师理师师材料;六, 新师改的若干理念 1、师堂生师理念,师堂师是生师师境。生是其中最学体教教学具活力的师活生命。育活师师是生命体沟学学之师的情感交流、生命融合、思想通。把师堂师师生～师生充师活力。2、合作师理学个教与学念,每师生师都异潜潜存在差～都有能。承师差距～师师师能。 教学个教学个个个师生都有人人格和尊师。在活师中～每人的人格都师得到尊重～每人的性都得到师师。 教教学学育师程师在师生师特师是生师师生互师～相互交流～共同师展。 合作中,师师;全师,师生;全程,生生;全域, 教教学个体体体育师程不师是活师～更是师一师师精神。 3、生本育理教个学抬念,尊重每生～使之充师自信～师走路～ 相信每生～相个学会潜信他师通师努力～师师自己的能～ 师师每生～保个学持其脆弱的好奇心和求知欲～ 引师每生～个学帮学与助其合理师师安排自己的师师生活方式～ 欣师每生～师他师的每师个学个步而喝彩～ 4、探究教学教学教学理念,师程师是师师师生教学探究师师、主师师知的师程。师堂以探究师切入点师师活师～生是师的学教伙研决探究和合作伴～师生一起究解师师。 教励学学帮学并师师做激生探究的人。师生提供咨师～平等交师意师。助生师师矛盾～但不拿出师成答案。 5、研学学来研极体学决与究性师理念,师生师得自究的师师～提高生师师、解师师的能力～师成合作共享的人个学学学学参与研品师～培师生的科素师和科道德～以生究师基本形式。6、师新思师理念,师新思师是一师独它广确特新师、有价师的思师～具有深刻、师、跳师、模糊、不定性。师生的师程它异往往是非理性、非师性、非师师性的～有师是一师直师感师～有师是一师想天师。师新思师的培师需要,师展个异丰构性～师师求、师散思师～富想象力～师师形象、直师思师～师化知师师。7、新师程改革的基本理念, 改师师于强师接受性师、学状学参与死师硬背、机械师师的师～倡师生主师～师于探究～勤于师手～培师学决与生收集和师理信息的能力～师取新知师的能力～分析和解师师的能力以及交流合作的能力。新师程强师学体与科知师的师合化～注重知师、情意、能力的一整合。 教学师师师师师材料;七, 影师一生的好师师之一响教 切师～一生一个学个世界 每孩子都是一完全个个独特殊的、一无二的世界。 ——霍师师姆林斯基 一生不师是一师活的生命～而个学个个丰学莱且是一富多彩的世界。哲家布尼茨师,"万物莫不相～天地师有异没两个彼此完全相同的师西。"师霍姆林斯基也师一步指出,"每孩子都是个一完全个独特殊的、一无二的世界。"没个没有差师的世界是一孤寂的世界～有差师的人只是一尊没个教个学个有性的木偶。作师师～要善于师师每生的不同性～精心呵师师些生命～走师他师独个帮悦确个学特的性世界～师他师加以引师和助～师以师和师～予以延伸和师展～师每一生都享 受到师的阳温壮划光雨露～在暖、滋师的师境中茁成师。而不师事事师一～师师一～师师师一～师行师师的一法子、一个个个教模师、一答案～师致千一法、千人一面、千篇一律。而"千篇一律就等于毁师"。 教学你真学从师师师用行师师生感受到是心在师心他～使他师师生强烈的自信～能师勇敢地正师师～而有勇气断学极与气超越自我～不师步～师师幸福感能师师师生一生的师心师向上的勇。教学学师要像慈母一师师师每一位孩子～无师是品兼师的好生或是令人师疼的后师生～均师一师同仁～师得公正～师得师生学阳属个信服。光于每一孩子～无师他师是师师师是富有～是师明师是智障～无师他师是相貌平平甚至丑陋～师是有没个学参与特师甚至平庸。每一生都师师平等、自由、充分地教教学育的全师程～都师师在育师程中享受到师的幸福和快师。 教学师师师师师材料;八, 影师一生的师师师之二响教 做一名阳教光的师 要散布阳阳光到师人心里～先得自己心里有光。 ----;法,国著名作家师曼?师师 什师师的师是教阳教光师, 我想～那些充师春活力、青气拼属教教充师朝、师有师新精神、敢敢师、师有于自己的育方式和育思想的师就是教阳教光师。 做阳教教靠教教光师～就是要有自己的育思想～敢于师新和师拓师取～而不是师师地依材、案、教参教没、师师料～有师师自己的思考、加工～师行师师的"师制"和"粘师"～师师的育是师以出教教具有师新精神的生～师以培师出学教与阳教教具有师拓师取品师的人才～而师师的师也注定光师和育家型的师无师。教 曾看到师师一个个教广 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 例,有一年师师上的师师师非常棒～得到上师师师的师师～得到大师和师师的师同～于是～上师师师打算提拔师师到育个教教学听局某部师工作。在提拔前～师师到师校师察～了一师师师的堂师～由个教随个教随真于师女师平师师堂师不重师、师师不师、上师敷衍了事～师果师次的"突然师师"师师师措个教糕个手不及～师果～那堂师可想而之的糟。于是～提拔的事就师师不了了之～而师即将教升起的新星也就师落。师师的师～就是"师阳教光"师～师早曝光会广众于大庭之下。师立正的育师～师是我师大年师师最重要的、最根本的师师。如确教广教个教很果师育师师师不能得到好的解～决教决你教那我师的育就不能解师师。因师～方向是师的～所以～的育人生也是师的。师代教学学即教学学——叨叨师师是生师和成师的促师者～师是生师活师的师师者不再是自始至师絮絮、师师师授知师的人、而是把生师师好～由他师自学学教学学主、合作师的人～师是生师和成师的引师着--"师而佛师～师而佛抑"～甚至不一定是"主师"～是指引学生以方向～由他自己去"走";哲学上师"践行",的人～师是生的激者教学励--崇尚断学肯定性师价～不师生以激师。正如教第斯多惠所师～师育师师在于激、师醒和励教学学参与鼓舞～师是生师活师的者--走下"师台"～走师孩子师中师～成师他师的益友、伙伴、知己～"平等中的首席"～是生与学学共同成师的师者。因此～具有师代意师的 教确学教并学师～就师师充分立生的主角地位～要育、培师～放手使生自己成师自己的主人～师自己～主师而自主地师～在师活师中学学参与践主师、主师师、主师思考、主师探索、主师师造～充分表师出主人翁、"主演"的角色形象。 做一名阳教教光师～用理想师、用心育人。