书法·篆刻教学讲义
授课教师：文海红
授课对象：2002级美术教育专业本科生
教学目标：
1、 学习、认识《美术课程标准（试行）》，在书法·篆刻教学中积极贯彻美术教学改革新理念。
2、 通过书法·篆刻教学，充分掌握书法·篆刻教学的基本方法及教学组织、
教学设计
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，合理实施教学。
3、 掌握对书法·篆刻课教学的评价分析方法，从中积累教学经验
教学重点：
1、 在书法篆刻教学中积极贯彻《美术课程标准（试行）》的要求及美术教学改革新理念。
2、 书法篆刻教学的基本方法、教学组织、教学设计与实施。
教学难点：
1、开展生动有趣的教学活动。
2、在书法篆刻教学中能很好地贯彻《美术课程标准（试行）》及美术教学改革新理念。
教学课时：40学时
教学过程：
课程安排：
一、讲授和讨论书法篆刻教学的有关理论
1、 书法篆刻教学的意义
2、 《美术课程标准》对书法篆刻教学的具体要求
3、 素质教育改革中的美术教育教学新理念
思考题：如何很好地将美术教育教学新理念贯穿于书法篆刻教学之中?
二、 观摩、评价优秀课例从中汲取经验。观摩中央电视台录制的《千年书法》，深入了解中国书法篆刻艺术。查阅相关资料。
三、 分析中等学校美术教材在书法篆刻教学内容：有针对性地指导学生掌握书法篆刻教学的方法和手段。
思考题：撰写书法篆刻教学教案一篇，课题内容可自定
四、赏析优秀的书法篆刻教学优秀课例及教案，有针对性地指导学生掌握书法篆刻教学的方法和手段，借鉴别人之优点，不断完美自己的教案。
思考题：在书法篆刻教学中，你将如何更好地发挥自己的专业所长？
五、评讲和修改书法篆刻教学教案，制作教具和
课件
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，为书法篆刻微格教学作充分准备。进行说课活动，加深学生对书法篆刻教学内容的认识
思考题：你将怎样组织、设计教学？采用怎样的教学方法？
六、学生进行书法篆刻微格教学实践，及时进行
总结
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和评价。有针对性地指导学生掌握书法篆刻教学的方法和手段。
思考题：评价一节书法篆刻教学要注意什么问题？
七、总结书法篆刻微格教学的方法和手段，指出其中普遍存在的问题，进一步改进提高。
思考题：认真分析书法篆刻教学的体会，撰写一篇“对普通学校书法篆刻教学的个人认识”
本课程成绩考核：
1、写一篇书法篆刻教学教案。（占40%）
3、根据书法篆刻教学实践，撰写一篇有关书法篆刻教学的体验。（占60%）
评分
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标准：
教案：
1、 教案撰写要有教学目的、教学重点、教学难点、教学过程等有关步骤。（占15%）
2、 内容科学正确、结构合理，教学设计清晰明了。（占15%）
3、 教学示范资料要紧扣教学内容，并在教案中充分体现。（占10%）
教学体会：
1、 紧扣书法·篆刻微格教学的实践分析，发现问题，深入思考。（占20%）
2、 文章结构合理，论述清楚，分析得当，文字
表
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达正确。（占30%）
3、 结合美术教学课程改革，合理提出具有创造性的观点和主张。（占10%）
教学内容：
一、书法篆刻教学的意义：
书法篆刻教学是以传授中国传统的书法、篆刻为内容，学习其表达形式及笔墨意境体现出中华民族传统文化的强烈感染力。了解其在世界艺术领域里所具有的特有魅力。从而热爱、继承发展中华文化。在掌握书法、篆刻的艺术表现的过程中，寻找适合于抒发自己情感的表现手法。
1、 通过书法篆刻教学，使学生了解书法篆刻教学艺术的特点，掌握书法篆刻的基础理论知识对于丰富和扩大学生的知识领域，开阔眼界具有重要作用。
2、 通过书法篆刻教学使学生掌握书法篆刻的技能技巧，以便从事各项工作打下良好基础。
3、 书法篆刻教学是对学生进行思想和审美教育的有效手段。
4、 书法篆刻教学是跨学科的联系，能促进学生各方面的发展。
二、初中《美术课程标准（试行）》对书法篆刻教学的具体要求：
当前，我国美术教学在《美术课程标准（试行）》中，将教学内容按照学生学习的领域分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域，书法篆刻教学应该属于“造型·表现”的领域，但也可以欣赏、制作、书写等形式进行教学。虽然，在《美术课程标准（试行）》中对书法篆刻教学没有十分具体地要求，但在教学中，教师要不断地分析教学，以实现《美术课程标准（试行）》教学总目标。
初中《美术课程标准（试行）》中的总目标：
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
从中可以了解到：
1、在教学中，强调学生探索新知识和获取新知识的自我探索的能力，它比直接给予答案来得更深刻，更有亲身体验。因此，重结果又重过程是书法篆刻教学中的重点。
2、《美术课程标准（试行）》强调情感、态度、价值观三个要素，在学习时，教师不仅要有效地教授书法篆刻的内容，而且还要注重学生参预学习时的自主态度，兴趣浓度和对该内容的认可程度。
1、 书法篆刻的教学内容相对来说，学科专业较强，学生在日常接触的机会不是很多，因此，在构建课堂教学运行体系上，要设计开放民主的课堂系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，让学生在轻松随和的氛围中进行学习，乐于学习。
2、 书法篆刻艺术的随意性和其自由表达的开阔境界，给予学生自由表达的空间，教师要鼓励学生对创新的追求和对教师的超越，不带任何偏见地欣赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。从而完善其自身素质。
三、高中《美术课程标准（实验）》对书法篆刻教学的具体要求：
高中美术教学内容分为美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术这五大部分。书法·篆刻是普通高中阶段美术科目中的一个内容系列。书法、篆刻活动能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解。
1、教学内容分为两大系列：
模块
学习活动
书法
·鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的书法、篆刻作品，学习和了解中国书法、篆刻艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系，用美术术语表达自己的感受与认识。
·通过观摩、分析和临摹等方法，了解传统的笔法、章法、篆法、刻法等技法及表现形式，并进行实践，表达自己的思想和个性。
·使用不同听毛笔、刻刀等工具以及宣纸、刻石等材料，体验不同的艺术效果。
·学习用口头和书面的形式评价自己和他人的书法、篆刻作品。
篆刻
1、 成就标准
通过书法·篆刻的学习，学生能够：
（1） 积极参与书法·篆刻活动。
（2） 恰当地使用书法、篆刻的术语，以自己的观点评论古今两件以上的书法作品或篆刻作品。
（3） 识别三种以上的书体，例如：楷书（颜体、柳体、欧体等）、行书、隶书等，或篆刻的风格，了解我国书法发展的基本轨迹及与传统文化的关系。
（4） 初步掌握一种书体的书写规范或篆刻的一般方法，创作两件以上的书法或篆刻作品，表达式自己的思想和个性。
（5） 以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的书法或篆刻作品进行评价。
（6） 在研究性学习之中，学会处理一个书法与其他学科相联系的问题。
三、书法篆刻教学设计
（一）教学目标的设计：
1、书法、篆刻是中华民族文化艺术中的特有的艺术门类，是东方文化的瑰宝，有“国粹”之称。因此，通过该课程的教学，使学生认识和了解书法、篆刻，从中热爱、继承和发展中华文化当是十分重要的目标之一。
2 书法、篆刻特有的艺术表现手法，理解历代优秀作品表现艺术情感的独道之处。
3 传统中汲取精华，总结经验，敢于去创造出表达自我情感的形式，当然，这种形式可能是多样的，
（二）教学重点与教学难点：
1、书法、篆刻的常识性知识的介绍。
2、书法中书体各自特点，篆刻的设计制作的方法。
3、自我个性表达和创造。
（三）课的类型：
以练习为主的课型：书法、篆刻教学内容相对学生来说，亲自实践的机会比较少，尤其是篆刻，可在技法训练的上多下一些功夫，
以欣赏为主的课型：中国人历来在欣赏书画时，强调一个“品”字，实即品味作品及其背后的作者人品、格调、审美趣味之高低，这种品味，真可谓细腻、精微、敏感、苛刻到了极点。因此，在欣赏书法·篆刻的作品时，往往需要对艺术家的人格、社会背景等因素进行分析。
以创作为主的课型：我们说书法是有法的，又是无定法的，可在各种材料的创造性使用、表现内容、工具等方面进行创造性的尝试。
（四）教学方法：
因书法、篆刻的学科专业性较强，学生接触的较少，教学时教师应结合书法、篆刻作品作深入分析，重视直观教学，并进行适当演示。该课可采用讲授法、演示法、对比法、练习法、讨论法、参观法等方法。
四、教学内容的分析：
分析中等学校美术教材中关于书法、篆刻的教学内容。
“书画同源”，中国书法艺术在材料，在艺术表现上与中国画有共通之处。它主要是用毛笔、墨汁在宣纸上进行的书写汉字的一种艺术，讲究运笔、间架结构以及章法、气韵等，不同的书体有各自书写特点它与日常的写字有一定的区别，必须有具备用笔和书体这两个条件。
（一）工具
毛笔是书法的主要工具，在书写过和中讲究用笔方法，一般分为起笔、行笔、收笔以及提、按、顿、挫，以中锋、侧露锋、藏锋、破锋来笔锋来运笔，运笔要流畅，形成笔势，同时运笔时要注意将手腕的力转化为笔力，即笔划中含有内在的力量。教具、学具的准备显得特别的重要。
（二）书体：
书法的字体主要有篆、隶、草、楷、行书等式逻辑书体。它们各自的体貌和特点各不相同。教学中可征对其中一个书体系统分析，也可采用几种不同书体对比，分析其艺术特点。
篆书：是我国古代的一种书体，它产生于秦代，现代已不学使用，但它具的较高的学术研究价值的审美价值而受于学术界的重视，在书法艺术中占有一定的地位。篆书分为大篆和小篆两种，大篆包括商代的甲骨文、周代的金文、战国的篆书。小篆是秦始皇统一中国之后，经过整理规范后推告示全国的文字。
（三）书法艺术的造型：
例一
从五个不同的“国”字看其艺术特色：
1 魏碑石刻，刚健有力，好比是筋骨强壮的男子汉。坚定有力。
2 唐代褚遂良书写，优美窈窕又不纤弱，好比一位美丽健康的少女。
3 唐代颜真卿书写，雄健饱满，似一位筋骨强健的运动员，又似一基础扎实的建筑物。
4 宋代米芾书写，开始追求个人体会，书写自由放松，
5 唐代怀素所写，完全放松，追求自由，极富有动感。
从五个不同的“国”字看其艺术造型：
1 近于正方形，四边封闭，内部线条上密下疏，且多与四边连接。
2 近于长方，四边有两处开放，内外空间流通，密在中间，“或”字与四边少连接。
3四边封闭，但左上、右下角有变化，“或”字与四边比1相接更紧密，内部空白匀称。
从五个不同的“国”字看其艺术张力：
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