学而不思则罔,思而不学则殆。 ——《论语》

学而不思则罔,思而不学则殆。 ——《论语》 学而不思则罔～思而不学则殆。 ——《论语》 Learning is the eye of the mind. 学问是心灵的眼睛 初一 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 第六单元第三讲(第42讲) 主讲教师:尹忠玉,苏州中学, 主审教师:周晓平,苏州中学, 【教学内容】 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 :《诵读欣赏》、《自由作文》、《赛诗会》、单元复习 【教学目的与要求】 使学生养成良好的诵读诗歌的习惯，重视培养学生的想象力;培养学生自由观察与体验，自由想象与联想，充分展示自己的个性与才智;积累丰富的诗歌，提高文学素养，陶冶精神情操，培养竞争意识。 【重点与难点】 (一)《诵读欣赏》:诗歌 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的思想感情，流畅的文思，醇美的意境。 [ 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ] 黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山上。世传仙人子安乘黄鹄经达此山，又说费祎登仙乘黄鹤在此山休息，因此蛇山又称为黄鹄山、黄鹤山。楼因山而得名。相传黄鹤楼始建于三国吴黄武二年(223)，历代屡毁屡建。近年新建的黄鹤楼壮丽雄伟，下临长江，是著名的风景游览胜地。唐代诗人崔颢、李白及宋代陆游等均有题诗，使黄鹤楼声名鹊起。黄鹤楼与湖南岳阳楼、江西滕王阁并称为我国江南三大名楼。 崔颢此诗极负盛名。宋代诗评家严羽在《沧浪诗话?诗评》中说:“唐人七律诗，当以崔颢《黄鹤楼》为第一。”让我们来看看这首诗究竟好在何处。前四句:“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”开端从传说落笔，为黄鹤楼蒙上一层神奇的色彩。仙人已去，此地惟余空楼一座，千年以来空中徒有白云飘荡，黄鹤却不再返 回。诗人借今昔变化之大，抒发了寂寞、惆怅之感。四句诗中，“黄鹤”三见。“空”字重出，但由于上下气势贯通，自然天成，读来并不感到重复。第三联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，转写登楼所见之实录。天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。鹦鹉洲，唐时在汉阳西南长江中，后渐被江水冲没。东汉末年，江夏太守黄视的儿子黄射大会宾客，有人献鹦鹉，黄射举杯请祢衡作赋记兴。于是祢衡揽笔而作《鹦鹉赋》，其地因而得名。尾联“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”，紧承三联而来。诗人的家乡汴州在武昌东北，从黄鹤楼上隔江可见汉阳树、鹦鹉洲，却不可能望见故乡。日近黄昏，自然会勾起乡思，末句用烟波浩渺的长江烘托愁思，使诗意重归于开头那种渺茫不可见的境界。 作者崔颢，汴州(今河南开封)人，开元十一年(723)进士及第，天宝中官司勋员外郎，诗名颇大。元人辛文房《唐才子传》卷一载:崔颢“游武昌，登黄鹤楼，感慨赋诗，及李白来，曰;‘眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。’无作而去。为哲匠敛手云。”此说虽不可尽信(然李白《登金陵凤凰台》诗确有模仿《黄鹤楼》诗处。李诗云:“凤凰台上风凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长02-03学年度苏中网校第二学期同步辅导教材 版权所有 不得转录 安不见使人愁。”此诗与崔诗工力悉敌，正如清人方回《瀛奎律髓》所说:“格律气势，未易甲乙。” 《归园田居》共五首，是陶渊明辞去彭泽令回到农村后所作。本篇是第三首，写归田后的劳动生活。诗的大意是:在南山脚下种了块豆子地，杂草长得很茂盛，而豆苗稀稀拉拉的，于是早起晚归，到田里锄草。狭窄的山路旁草木长得很高，露水把衣服都沾湿了。衣服沾湿了又有什么可惜的呢?只要称了心愿就好。 这样一首内容平淡的诗为什么会成为名作呢?原因之一，是诗中流露出的厌恶官场、喜爱园田的思想，颇为旧社会无数仕途不顺的文人欣赏。最后一句说:“但使愿无违”。他的“愿”是什么呢?从字面看，可以理解为多收些豆子，辛勤耕耘当然期待丰收;若从作者的处境和心情揣测，那么他的“愿”其实是指隐居躬耕，不与世俗同流合污。诗中把劳动写得非常富有诗意，不以为苦，反以为乐，正是实践着他的意愿。原因之二，是诗人用朴素自然的语言，把平凡的劳动生活写得这般美好，这般有趣，使人读来感到亲切有味。“带月荷锄归”一句，最为精彩，描写劳动归来的诗人，在皎洁的月光下，肩扛一把锄头，穿行在草木遮掩的山路上，这是一幅多美的月夜归耕图～梁启超说:“《归园田居》只是把他的实历感写出来，便成为最亲切有味之文。”(见《陶渊明之文艺及品格》)这个评论可谓一语中的。 陶渊明历来被认为是一位隐士或田园诗人。他家境贫困，曾多次出去做官，但职位低微。据《晋书?陶潜传》记载，在他任彭泽令时，郡里派一个督邮(官名，代表太守督察县乡)到县，县里的小吏叫陶渊明束带相见，以示尊敬。陶渊明叹道:“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人!”便辞职不干，并且写了著名的《归去来兮辞》，以示与恶浊官场决裂。归隐以后，生活非常清贫，只得亲自参加农业劳动来维持生活。《归园田居》五首大概写于辞彭泽令归田的次年(晋安帝义熙二年，公元406年)，当时作者42岁。诗歌以外，他的散文以《桃花源记》最为著名，文中描绘了一幅没有压迫、没有剥削、人人劳动、平等自由的社会生活图景，反映了广大人民追求美好生活的愿望。 (二)写作短文提要 [分析]这篇写作短文共五段。第一段对自由作文的概念作阐释，第二段和第三段对自由作文的内容作介绍，第四段和第五段对自由作文的要求作说明。 第一段一共两句，第一句将自由作文和其他五种作文类型作比较，指出“它受到的限制和约束更少，天地十分广阔”。其他五种文体都有一定的制约，如一、二两种受题目的制约，三至五种分别受材料、话题和情境的制约，惟有自由作文没有这种种限制和约束。第二句对自由作文“受到的限制和约束更少”作具体阐述。“自由观察与体验，自由想像与联想”，正是对自由作文所作的诠释与说明。正因为自由作文提供了如此宽广的自由，所以才能够使练习这一文体的学生的个性和才智得到充分的展示与锻炼。 二、三两段都是对自由作文的内容作介绍，但是它们还有明确的分工。第二段共两句，第一句说明可写的客观实际丰富，“校园风光、家乡风物、山川形胜、众生世相”，所包者广，几乎囊括了广阔无垠的大千世界;第二句说明写作的天地辽阔，“看到什么，由此想到什么，就可以写作什么”，几乎没有什么清规和戒律。这一段着重从客观环境看。第三段共三句，第一句说02-03学年度苏中网校第二学期同步辅导教材 版权所有 不得转录 内心倾诉，第二句说情思寄托。“青春絮语”“人生顿悟”“亲情咏叹”“故土情怀”，都是将内心世界的情感“外化”。第三句说写作的自由度大，“想写什么就写什么，怎么想就怎么写”，几乎没有什么框架与禁区。这一段着重从主观世界看。这两段的最后一句，都是强调自由作文的好处:“写出来的文章往往有充实的内容”，“写出来的文章往往具有真实的情感”。这正是还学生作文以自由必然带来的结果。 第四段说明写作自由作文的要求:有的放矢，有感而发。“在需要的时候说恰当的话”，这是叶圣陶先生的名言。一方面，写作自由作文，是投身生活、关注生活的“需要”，只有投身生活、关注生活，也才会产生写作的“需要”;另一方面，写作自由作文，也得研究“需要”是什么，对“需要”认识得越清楚、越深刻，才会努力把话说“恰当”。进一步要研究的问题是，“话”有没有将“需要”“恰当”地表达出来，努力引导学生能比较准确地描述客观环境与主观世界。从这一意义上理解，自由作文是练习语言与思维和谐统—的最好的阵地之一。 第五段说明写作自由作文的“自由”是相对的，不是绝对的。内容应该健康，形式应该规范，这就是对自由作文“自由度”的限制与约束。明确并遵守这一要求，有助于学生素质的提高，而不会束缚学生的创造才能。这是因为健康的思想情操、规范的语言表达，对学生个性的展示、才智的发挥，是不可或缺的基础与条件。 (三)赛诗会:积累丰富的诗歌，提高学生普通话水平。 【单元复习】 (一)《毛泽东诗词二首》 1、词语提示:惟余莽莽( )成吉思汗( )分( )外妖娆( )数风流人物( ) (((((( 寂寞( )( )驿站( )花枝俏( ) (((( 2、结构层次: 《沁园春 雪》 词分上、下两阕。 上阕:描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。可分三层。 第—层概括描写北国的壮丽雪景。 第二层具体描写北国风光。 第三层写雪后晴天的美丽景色。 下阕:评论历史上英雄人物，歌颂当代无产阶级革命英雄。此阕也可分为三层。 第一层承上启下，由描写景物转入评论历史人物。 第二层具体评论历史人物。 第三层歌颂无产阶级革命英雄。 《卜算子 咏梅》 词也分上、下两阕。 上阕写梅花凌寒开放。头两句叙述季节的变化，交代梅花开放的背景。“已是悬崖百丈冰”，承“飞雪”，将严寒写得更为具体，形象地表现梅花开放的冰雪环境，运用衬托的手法突出梅花在这样百丈坚冰的时节开放的难能可贵。这样，“犹有花枝俏”一句就格外醒目:梅花不但在这02-03学年度苏中网校第二学期同步辅导教材 版权所有 不得转录 样严寒的季节开放，而且开放得特别俏丽呢! 下阕写梅花的品格。“俏也不争春”，承“俏”字写起，“也”字不可忽视。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”描写春天到来时梅花高兴的样子(表现梅花高尚的品格:虽然自己谢了，但看到山花烂漫的春天，她却笑逐颇开。“山花烂漫”，也是衬托的手法。 总起来看，词上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。 (二)《古代诗词三首》 1、词语提示:箪食()饷田()机杼()辔头()溅溅()啾啾() (((((((( 八百里分麾()下炙()刈麦()童稚()的卢()岁晏() (((((( 2、结构层次: 《木兰诗》 全诗共7节，可分为四个部分。 第一部分(第l至3节)，叙述木兰代父从军，踏上征途。这一部分，又可分为三层。 第—层(第l节)，写木兰停机叹息。这一层是全诗的引子。 第二层(第2节)，交代木兰代父从军的缘由。 第三层(第3节)，写木兰从准备出征到奔赴前线。 第二部分(第4节)，概写木兰十年的征战生活。 第三部分(第5、6节)，写木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。 这一部分可分为两层。 第一层(第5节)，写木兰入朝拜见天子，辞官要求还乡。 第二层(第6节)，写木兰与家人团聚，恢复女装的情景。 第四部分(第7节)，诗的附文，以双兔为喻，赞美木兰的才智。 《观刈麦》 诗中描写农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借—位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。 [田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。]开头四句交代小麦成熟的季节，以引出以下麦收的忙碌和辛苦。“小麦覆陇黄”即覆陇小麦黄，田里的小麦黄熟了。覆陇。形容小麦长得茂密， [妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。] 这四句通过妇女和儿童的后勤服分体现“五月人倍忙”。 [足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。] 这四句实写作者观看到的刈麦场景，并对刈麦者的心理加以刻画，揭示农民为了多得一点收入而甘愿吃苦耐劳的美德以及令人同情的艰难处境。 [复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。] 这四句为我们展示了另一幅特写画面，另—种令人心酸的情景。 [听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽(拾此充饥肠。] 这四句通过人物对话回答了一个02-03学年度苏中网校第二学期同步辅导教材 版权所有 不得转录 疑问:农民辛勤劳动，为什么还这么贫穷,原来是租税剥削太重造成的啊! [今我何功德(曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧(尽日不能忘。] 官吏的舒适富裕与农民的辛劳贫困形成鲜明的对比。 《醉里挑灯看剑》 [醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。] 喝醉了酒却还要挑灯看剑，说明作者虽已隐居乡间，但心中仍在忧虑国事，不忘战斗生涯。“梦回”二字告诉我们，以下描写的战争场景不过是作者旧梦重温。 [八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。] 把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。三、四两句以工整的对仗形式，描绘战争爆发前的情状。 [马作的卢飞快(弓如霹雳弦惊。] 战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。 [了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生～] 多想完成君王统—国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。 (三)《现代诗三首》 1、词语提示:兀立()山崖()蔷薇()()敦厚()契机()姹紫嫣红()() (((((((( 2、课文理解:《树》 艾青正是以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光深切地体察到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒已经到来，才从原野上一棵棵“彼此孤离地兀立着”的树的意象获得灵感，产生了“在看不见的深处,它们把根须纠缠在一起”的联想。艾青赋予那些生长在大地上的一棵棵树以活生生的性格，以独具的眼光看到了“在泥土的覆盖下,它们的根仲长着”的潜在的事实，把它们作为一个伟大民族正在团结井凝聚成坚强力量的象征。 《信念》 首先，“高山柏”的意象本身也是一种具象化的象征。它不是某一株高山柏，而是作为“信念”的一种具象化的载体。因为“信念”是一种抽象的东西，它本身无法具象为某一事物。此诗人可以用“高山柏”象征它，彼诗人则可以用另一种具象来象征它。这完全由诗人对不同事物的感受和不同的艺术手段所在理。其次(作为一首具体的诗，我们还需要观察一下诗人是怎样来表现“高山柏”的这种“神韵”的: 长年不息的风,像无数发怒的雄狮,向它奔袭而来,高山柏站立着,不弯腰，不屈膝,它的带着绿叶的树梢,向上扬起 这一节诗所表理的“高山柏”，虽然有着某种特意具象化的意味，但是它的精神指向已经完全象征化，风的“奔袭”、它的‘站立‘以及“绿叶”的“向上扬起”，都是一种意象化的精神内涵。所以说?高山柏”不是对“信念”的比喻，而是一种指向更为广阔的精神领域的象征。 《中国的土地》 在刘湛秋的眼里，“中国的土地”之所以是“神奇的土地”，不外乎两个方面一是它的自然景观，一是它的人文景观。 然而在诗的艺术表现里，诗人却是把二者有机地结合在一起使其浑然一体的。 02-03学年度苏中网校第二学期同步辅导教材 版权所有 不得转录 诗的前一节写的是土地“埋藏着黄金般的相思”，“激流的三峡传来神女的叹息”，“蔷薇色的海浪抚爱着砂粒”，这些看似自然景观的诗句，由于有“相思”“叹息”“抚爱”等词语的介入，便使人产生人文意味的联想，所以无论“杜鹃花嫣红姹紫”还是“从冻土层到绿色的椰子林”，都不仅仅是为了表现自然景观，而是蕴涵着丰富的人文章味的。反之，在后一节诗中，“敦厚的性格像微风下的潮水,顽强勇敢又如长江一泻千里”，则又是人文景观触入自然景现。特别是“坚硬的核里已绽开复兴的契机”一句，不仅饱含着对未来的期待，更是体现了一个伟大的转型时期的到来。“中国的土地”因此而更加神奇更加美丽和更加充满生机。 (四)《歌词三首》 1、词语提示:梦萦()烙()炊烟()狂澜()梳妆()流淌()阑干()斑斓() ((((((((2、课文理解:《我的中国心》 歌词的语言有很浓的诗味，从理解这些语言的丰富内涵人手，可以准确地把握歌词的内涵和感情。 “中国心”，在歌词中是一个反复吟唱的“主题词”。人有国籍之分，并没有心分国籍的说法。毫无疑问，“中国心”，也就是心中永远装着祖国，永远念着祖国。这一说法，寄托着身在异国他乡的海外游子对祖国的一片深情。 歌词的内容可以分为三个层次: 第一层(第1至4行)，海外赤子有一颗不变的中国心。 第二层(第5至12行)，祖国永远在海外赤子的心中。 )，海外赤子爱国之心永远不变。 第三层(第13至16行 歌词语言平实，感情强烈而真挚，具有强烈的感染力。 《在希望的田野上》 这是一首歌唱祖国繁荣富强的歌。通过对家乡充满希望的田野的赞美，抒发了对美好生活的赞美，歌颂了新生活，歌颂了新时代。歌词把希望和未来巧妙地结合起来，既歌颂了改革开放以后的新变化、新面貌，又憧憬着富裕、兴旺而幸福的未来。 “希望的田野”，就是充满希望的大地。大地充满希望，也就是生活在这片土地上的人民充满希望。歌词从赞美家乡、歌颂理想、憧憬未来三个方面表现这片土地充满了希望。全文自然间行，分为三个层次。 第一层(第l至8行)，歌唱家乡。 第二层(第9至16行)，歌唱理想。 第三层(第17至24行)(歌唱未来。 《黄 河 颂》 这是诗人张光年写于抗日战争初期的一首很有影响的抒情诗。诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族坚强全诗可以分为三个层次。 第一层(从“我”到“南北两面”)，写“我”所看到的黄河形象，突出了黄河不可阻挡的02-03学年度苏中网校第二学期同步辅导教材 版权所有 不得转录 气势。不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往尤前的勇气。 第二层(由“啊!黄河!”到“发扬滋长”)，从三个角度讴歌黄河的伟大精神。一是把黄河比喻成“民族的摇篮”，一是把黄河比喻成“民族的屏障”，一是把黄河比喻成“民族的伟大精神”。 第三层(最后四行)，表达祖国儿女的决心。这一层，诗人用直白的语言表达了祖国儿女的决心。采用这样直接抒情的手法，和全诗的气韵格调保持一致，同时，也是由诗的主题和特定的时代背景决定的。 【同步练习】 (一)请根据拼音完成词语或写出加点字的拼音。 (chà)____紫(yān)____红 (yì)____麦 (yíng)____绕 ( qì)____机 分( )妖娆( ) 敦( )厚 荷( )箪食 饷( )田 (二)选出下列词语中有错别字的一项。( ) A(烂漫 悬崖 风骚 利禄 B(霹雳 纠缠 复兴 富裕 C(飘荡 明媚 险峻 埋藏 D(屏嶂 流淌 抽穗 撒网 (三)根据提示填写课文原句。 1、同写雪景，各具特色。毛泽东《沁园春 雪》中化静为动、气势奔放的句子是“_________， _________________”;岑参《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪、联想美妙的句子是“___________，_______________”。 2、“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”清朝赵翼的这首诗“李杜”指的是唐朝的________和__________，“风骚”原来是指《________》里的《_________》和《__________》里的《__________》。 3、《观刈麦》中描写刈麦场面的句子是_________________________________________。 4、了却君王天下事，_________________。_______________________～(辛弃疾《破阵子》) 5、在看不见的深处/__________________________(艾青《树》) 6、在它头上/______________在它脚下/_________________(罗洛《信念》) 7、挂霜的葡萄下跃动着欢乐/_______________________________(刘湛秋《中国的土地》) 8、你一泻万丈，浩浩荡荡，________________________(光未然《黄河颂》) 9、__________________________,烟波江上使人愁。(崔颢《黄鹤楼》) 10、晨兴理荒秽，_____________________。(陶渊明《归园田居》) (四)读古诗词，停顿正确的一项是 ( ) A(田家少,闲月，五月人,倍忙。 B(夜来,南风,起，小麦,覆陇,黄。 C(单车欲,问边，属国,过,居延。 D(了却,君王,天下,事，赢得,生前,身后,名。 (五)下列对诗词字句理解错误的一项是 ( ) A(“夜来南风起，小麦覆陇黄。”中“陇”是通假字，同“垄”，指农田中种植作物的土埂。 02-03学年度苏中网校第二学期同步辅导教材 版权所有 不得转录 B(“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”用了比喻、拟人的修辞手法，写出了非凡的气势。 C(“你可知道这块神奇的土地,埋藏着黄金般的相思”中“相思”是指亲人之间的怀念之情。 D(“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近”中“亲近”是指踏上祖国的土地和祖国在一起之意。 (六)下列对课文的理解正确的一项是 ( ) A(毛泽东和陆游同写了《卜算子 咏梅》，前者的词浪漫而高昂，后者的词清新而脱俗。 B(《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》一词前文气势雄壮，最后一句却悲观失意，表现了词人矛盾的心理。 C(刘湛秋的《中国的土地》是一曲时代的赞歌，诗中既有对新时代的中国新气象的描写，又有对祖国美好未来的展望。 D(《在希望的田野上》一歌词讴歌了劳动人民的辛勤，正是他们的勤奋我们的田野才有秋的收获。 (七)用自己的语言理解加点的字词在诗词中的意思。 1(须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 (((( 2(木兰不用尚书郎。 (( 3(一棵树，一棵树,彼此孤离地兀立着。 (( (高山柏站立着，,不弯腰，不屈膝4。 (( 5(我的祖先,早已把我的一切烙上中国印。 (( 6(我们民族的伟大精神，,将要在你的哺育下发扬滋长～ (( (八)阅读理解 我为少男少女们歌唱 何其芳 我为少男少女们歌唱 我歌唱早晨 我歌唱希望 我歌唱那些属于未来的事物 我歌唱正在生长的力量 我的歌呵， 你飞吧， 飞到年轻人的心中， 去找你停留的地方。 所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 02-03学年度苏中网校第二学期同步辅导教材 版权所有 不得转录 都变成声音飞到四面八方去吧 不管它像一阵微风， 或者它像一片阳光。 轻轻地从我琴弦上 失掉了成年的忧伤， 我重新变得年轻了， 我的血流得很快， 对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。 (1942年2月) 1(下列诗歌朗诵停顿正确的一句是 ( ) A(我为,少男,少女们,歌唱 B。我,歌唱那些,属于,未来的,事物 C(飞到,年轻人的,心中，去找,你,停留的,地方。 D(对于,生活,我又,充满了,梦想，充满了,渴望。 2(从诗中看，“我”是 ( ) A(少年人 B(成年人 C(老年人 D(儿童 3(这首诗，诗人采用了第____人称，进行_____ (直接 间接)抒情，诗中“我为少男女们歌唱”，“歌唱”的事物有:_____________________。 4(“所有使我像草一样颤抖过的 快乐或者好的思想， 都变成声音飞到四面八方去吧， 不管它像一阵微风， 或者它像一片阳光。” 这句运用了_______的修辞手法，下列不是“快乐或者好的思想”喻体的是( ) A(声音 B(小草 C(微风 D(阳光 5(仔细朗读诗的最后一段，(1)诗人说“重新变得年轻了”，是年龄上的年轻，还是精神上的? (2)为什么会“重新变得年轻了”? (3)你如何看待诗中“成年”与“年轻”的辨证关系? 6(下列说法正确的一项是 ( ) A(诗中的“我”就是诗人本人，这是诗人内心真实的独自的情感表白。 B(从诗的第一段看，诗中的“少男少女们”，并不是实指，而是抽象精神的形象化。 C(诗的第二、三段，揭示了一个成年人的内心世界:不要对生活失去理想和希望。 D(诗中诗人的情感是由悲到喜，先是忧伤自己岁月已逝，但受到少男少女们的感染，最后走出了忧伤。 02-03学年度苏中网校第二学期同步辅导教材 版权所有 不得转录 天净沙 秋思 (元) 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 [注]?天净沙:曲牌名。 7(下列词语解释错误的一项是 A(昏鸦:昏头的乌鸦。 B(老树:年代久远的树。 C，瘦马:瘦弱的马。 D(断肠人:这里指漂泊在外的人。 8(这首曲描写的季节是:_________________。 9(曲中作者一共描写了_________种事物，其中静态描写的事物是:________________;动态描写的事物是:__________________________。 10(点明作者情感的一句是:______________________;作者抒发了_______________的感情。 11(试分析曲中事物的描写的独特之处，和对作者情感抒发的作用? 独特之处:_______________________________________________ 作用:____________________________________________________ 【参考答案】 (一)(二)(三)略 (四)B (五)C (六)C (七)1、格外艳丽多姿 2、不愿 3、直立 4、有屈服之意 5、留下不可磨灭的标志 6、喂养 (八)1、A 2、B 3、一 直接 早晨、希望、未来的事物、力量 4、比喻 5、(1)精神 上的 (2)受到“少男少女们”热情洋溢的青春的感染，而变得和他们一样的年轻。 (3) 身体上“成年”同样可以在心理上“年轻”，而身体上“年轻”也可能在心理上“成年”、 沧桑 6、C 7、A 8、秋季 9、11 枯藤等 流水等 10、夕阳西下，断肠人在天涯 在外游子急切的思乡 11、诗的第一句全都是名词，却营造出一个独特的氛围 悲凉、 萧索，而“断肠人”相对“夕阳”，悲凉的意味更加悠远，令人感伤万千。 02-03学年度苏中网校第二学期同步辅导教材 版权所有 不得转录