学生“素质报告单”评语写作要诀
上学期期末,我布置了一道自由选择的作业:让学生在寒假里给我寄一封信,谈谈看了“素质报告单”里的评语之后的想法,给我的评语写“评语”。寒假开始后,我便陆续收到了一些学生的来信:
一
陈国理:老师,我很喜欢您的评语!妈妈看了也特别高兴,还把评语读给我听,抚摸着我的头说,明年更要努力,争取得奖状。她还突然跑出去,告诉邻居,连我也害羞了。老师,您的评语给人看了很舒服,您的评语就有这个价值!
——我想,我的评语之所以对国理和他妈妈有所触动,不是文字的华丽,不是概念化的套话,而是评语所评的是一个真实的“国理”,有着实际生活与学习中的优缺点,字里行间交融着我的赏识和激励。后来,国理妈妈见到我说,在我之前的班主任写的评语总是干巴巴的几句,看上去是写给“国理”,要是拿给其他学生好像也行。这让我更加明确了写评语的一个要点:内容要有针对性,表达要有人情味,评出个
性化,切不可人云亦云,千篇一律。
评语写作要诀一:评点切忌概念化,内容追求针对性。
二
卢芙蓉:杨老师,您写的评语我都保存着。特别是读第七册的那次,我看了很快乐。我特别喜欢其中的那句:“老师很喜欢一种花,叫‘芙蓉花’,就是河里的荷花,虽然平常,但是纯洁、美丽!老师也喜欢四年(5)班的芙蓉……”老师,您是把我比作“芙蓉花”吧!我也听人说“芙蓉花”很好看,我是没有它那样好看的,但是我一直记得这句话,这句话也是我从
一年级
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到现在最喜欢的一句。在第八册的评语里有一句说:“你组长工作干得不错,人也谦虚!”老师,其实我也会骄傲的。您还在今年的评语里说,有一次和我聊天很愉快,您还记得,我也记得。那天,您是问我小组长工作情况,让我对小组成员进行评价,当时我既紧张又激动。
——卢芙蓉会一直记得那句话,或许在于它是一个富有联想情趣的比拟,或许在于它含蓄地表达出了我对她的赞美……不管怎样,我觉得,如果教师能有意识地把评语写得生动形象些,让它具有一种语感上的张力,那学生的感受常常也是
不一样的。或许我所写的这个句子在大人看来平常无奇,可我落笔时,它就是那么自然而然地流露了出来。芙蓉记住了它,我知道有一点是肯定的,那就是她从中体会到的那份情愫,正是我在平时一直关注她的那种感觉——老师至始至终“看着”她。
由此,我认为,写好评语,让它触动学生,功夫其实在评语之外,也就是教师要投入到学生的生活和学习中去,和学生要有“共同”的生活和情感的积累。否则,评语再华丽有韵,抒情再恳切强烈,学生读了反倒是空洞虚伪了。
另外,我也挺喜欢在评语里
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师生曾有过的接触与交流的那些细节,芙蓉在她的“评语”末尾提到的,正是我所意料与盼望的。
评语写作要诀二:表达需要真感情,语句更应形象化。
三
陈丽:老师您写我的评语真准确,爸爸看了也这样说。您把我的爱好和心事都写到了,我感到高兴。不过有一点您可能
不大了解,您说我爱帮助人,其实这是您凑巧看到的,我还时常打人骂人,不怎么会帮助人的。我知道您是希望我乐于助人,改掉打人骂人的坏习惯,谢谢老师,我会努力的,不然我就对不起老师的表扬了。
您还说我的读书笔记和跳舞都好,那是因为我对这些都蛮用功的。这学期让我感到特别开心的是美术成绩得“优”了,以前都是中、良、良上这些。美术让您教后,我对画画也很感兴趣,您好多次在班级里展示我的美术作业,我越来越想画了。
——陈丽说我评语写得准,我感到欣慰。其实,去了解每个学生的爱好与心事,也是我所乐意做的。很多时候,了解这些,比关注学生的学习更能深入学生的内心世界。我也知道丽丽会打人骂人,但我在评语里没有直言不讳地进行所谓的教导,而是有意改变了表达的内容和方式,写我有一次看见她帮助别人的情景,虽然只是平常小事,但是,我说老师喜欢这样的陈丽,为这样的她感到高兴。现在陈丽主动坦白不足之处,我能体会到她内心的道德冲突和对我的信任。虽然这个结果预先并不是我所能掌控的,也并不一定就会出现,但是评语的这种委婉的、换个角度的写法却是我可以也应该去努力的。
评语写作要诀三:提醒不足须委婉,指出方向应明确。
四
李林:老师,您说我比以前积极自信,没错,这都多亏您常叫我回答问
题
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。您说我的作文进步较大,这也有您的功劳,在作文讲评课上,您总是提起我的好句好段,尤其是期末复习,您还表扬我的两篇作文写得很有真情实感,并念给大家听,我真是快活……现在我都喜欢记日记了。您一直提醒我要注意自己的“字”,非常感谢您在评语中给我的建议,我会把字写小些,让字距分开些。我已经去新华书店买了您说的字帖,认真练练。
叶祖品:杨老师,您说我上课回答问题很主动,这可能是我的第一个优点。您还说我课外书看得少,影响了我的知识面,所以今年我要多看些课外书。其实您和有些同学在课前为我们读的那些文章我都蛮喜欢的,只是我还不主动去找书看,寒假里我首先完成这个任务,去买了三本书好好看。您说我的思考能力很好,您说很对!我要保持这几个优点,改正缺点。
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