摩擦力 教学设计案例

摩擦力 教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 案例 摩擦力 教学设计案例 教研室陈新春 授课地点: 物理实验室 授课教师: 授课时间: 1课时 仪器材料: 弹簧测力计、木块、砝码(或钩码)、木板、毛巾、棉布、装米的杯子、筷子等 【 教学目标 】 1. 知识与技能 (1) 通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力; (2) 知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小; (3) 通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力; (4) 知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力; (5) 能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义。 2. 过程与方法 通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。 3. 情感、态度和价值观 (1) 通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣; (2) 通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性; (3) 通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识。 【 教学重点 】 认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。 【 教学难点 】 知道影响滑动摩擦力的大小的因素。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 通过播放录像导入新课: ? 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后， 慢慢停下来; 学生仔细观察并思考。 学生认真观 看录像，思考教师提出的问题，猜测到 ? 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来; 这些物体在运动过程中受到一个起阻碍 作用的力。 ? 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。 教师:它们的运动最终都会停下来，这是为什么, 教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物 体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的 摩擦力。 学生可能回答的情况: ? 推动桌子需要很大的力气，感觉 到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩一、滑动摩擦擦力; 力 教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。 ? 用手搓桌面，感觉到用了力气， 手和桌面间有滑动摩擦力; 教师:你们是否感受到过滑动摩擦力的存在, ? 磨刀时，手需要使劲，是因为滑 动摩擦力的存在; 也可能有人会说，没有注意过，没 有感受过滑动摩擦力的存在。 对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬;对 于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。 学生进行活动，用手按着桌面滑动 教师:同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有 或用脚蹭地。学生们都感觉到手或脚吃关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细 力，改变手按桌面的力或改变脚压地面心体会手或脚的感觉。 的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小 不一样;手在衣服或头发上滑动和在桌 ? 用手按在桌面上滑动; 面上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不 ? 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会一样。经过这些小活动，使每位学生都 感受到了身边存在的滑动摩擦力的现与 ? 有什么不同; 象。 ? 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑 动的感觉有什么不同; ? 用脚在地上蹭一蹭;改变脚蹭地的力的大小，体会有 什么不同的感觉。 学生猜想假设: ? 与接触面的粗糙程度有关; 教师:同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的 大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的 ? 与物体所受重力的大小有关; 有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有 ? 与接触面的大小有关; 关,请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想 的影响滑动摩擦力大小的因素。 ? 与物体的形状有关; ? 与接触面受到的压力有关。 教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写二、实验探究: 下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲滑动摩擦力的 目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动大小与什么有 学生各自猜想后，与小组成员进行摩擦力大小可能与哪些因素有关: 关, 讨论，提出小组成员共同赞成的猜想， 在班级里进行交流，每个小组选出一位 1. 提出问 ? 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉; 代表与全班同学交流本组的猜想。 题，进行猜想 ? 手按桌面的力不一样，手的感觉不同; ? 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。 学生在教师的指导下，确定出三个 可能影响滑动摩擦力大小的因素: 教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除 ? 与接触面的粗糙程度有关; 掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。 ? 与接触面的大小有关; ? 与接触面受到的压力有关。 教师:以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出 学生思考讨论，设计实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，各的猜想的实验方案。 2. 设计实 小组内进行方案交流。 验方案，进行实 验 教师进行巡视，指导学生。 学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案。 实验方案: ? 保证接触面的大小、压力的大小 教师:每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。 不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小; 教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以 在研究过程中采用控制变量法。 ? 保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小; ? 保证接触面粗糙程度、接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小。 学生根据需要，挑选实验仪器进行实验，根据实验要求控制操作条件: ? 可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触面的粗糙程度; 教师:根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。 ? 为改变接触面的大小，可选用长 教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。 方体形状的木块; ? 要改变压力的大小，可以通过将木板由水平放置变为倾斜放置来实现，或在木块上加砝码(钩码)。 学生设计表格，收集数据，进行分 教师:设计表格，记录实验数据，并且进行分析。 3. 收集数析，得出小组结论。 据、分析数据 教师对学生进行适时指导。 小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论: ? 滑动摩擦力与接触面的大小无 教师组织、指导学生交流讨论实验结果。 4. 交流讨关。 论 教师进行小结。 ? 滑动摩擦力与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。 ? 滑动摩擦力与接触面粗糙程度 有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 教师:生活中除了滑动摩擦力，还有另外两种摩擦现象。 我们先来看两个小实验。 学生观察，惊奇之情流露于脸上。 演示: ? “筷子提米”的实验; 学生能认识到这也是一种摩擦现象。 ? 用力推讲台，讲台没有动。 教师解释，这种摩擦叫做静摩擦。 三、静摩擦与 滚动摩擦 教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替滚木，把圆铅 笔垫在木块下，拉动木块，比较直接在桌面上拉动木块。 教师给出滚动摩擦的概念，进行解释。并告诉学生，在 学生动手做一做，发现木块下垫铅一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多。所以在古笔比直接拉动木块要省力，但是木块还代，人们常用树木当作滚轮搬运巨石。给学生介绍滚动轴承。 是受到了摩擦力的作用。 用幻灯给学生展示图8-5-6和滚动轴承。 学生进行讨论，举出例子说明并不 是所有的摩擦都是有害的，生活中也存 教师:生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的在有益的摩擦，如:鞋底摩擦大可防滑吗, 等。 学生讨论交流，提出各种各样的方 法和实例。如: ? 轮胎印上花纹，增大摩擦; 教师:可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要 ? 用手握紧瓶子，可以增大手与瓶增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小子间的摩擦; 四、摩擦的利摩擦都有什么方法。 弊 ? 用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以 减小摩擦; ? 在自行车轮的轴承中加润滑剂 可以减小摩擦。 等等。 教师 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 。 增大摩擦的方法: ? 增加压力; ? 使接触面更粗糙。 减小摩擦的方法: ? 减小压力; ? 减小接触面的粗糙程度; ? 用滚动摩擦代替滑动摩擦; ? 使摩擦面分离。 教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁 悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。 1. 生活中存在三种摩擦现象:滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦; 2. 滑动摩擦力的概念; 五、课堂小结 3. 影响滑动摩擦力大小的因素; 4. 增大摩擦和减小摩擦的方法。 根据需要进行安排。 六、课堂练习 活动手册中的练习。 七、课后练习 【 实践活动 】 1. 观察自行车，了解自行车上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的,哪些部位是需要减小摩擦的,写出简单的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 。 2. 自己做一做“筷子提米”的实验。 3. 想一想，如果我们生活的世界中没有了摩擦，会是怎样的呢,写一篇 300 字的短文。 【 教学反馈 】 本节学习的重点是能认识到摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。 摩擦现象是日常生活中常见的一种现象，学生有一定的感性认识。教学中，要多联系生活实际，让学生从直观的感性认识出发，认识摩擦现象。探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验，是一个完整的探究活动，因为在前面的学习中，学生已经有了一定的探究经历和能力，本节课要让学生充分体会到探究的各个环节，使学生在科学探究的过程中体会科学思想、科学方法和科学精