那只松鼠教学实录

那只松鼠教学实录 《那只松鼠》教学设计 万宝小学 李清雪 教学目标 1、认识本课生字并能正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。 2、经历与伙伴探索交流的过程，用自己喜欢的方式读课文。 3、初步把握文章主要内容，感受文中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。 理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。: 重点难点: 教学过程: 一、谈话引入，揭示文 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 1、首先问大家一个问题:你们平时最喜欢什么小动物, 2、看来大家各有所好。(课件出示松鼠图片。)今天我给大家带来了一个新朋友，看，这是什么动物呢,板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf :“松鼠”。伸出你的小手，和我一起书写，注意鼠的写法。 3、继续播放图片，你看到了什么样的小松鼠, (乖巧.活泼..机灵..敏捷..可爱..活蹦乱跳..毛茸茸、光溜溜、干干净净、四肢轻快 温柔可爱、乖巧驯良、讨人喜爱、十分勤劳、干净聪明、灵巧 小巧玲珑,身手敏捷,身姿矫健,可爱迷人) 4、同学们的词语可真丰富。今天有一只小松鼠会成为我们关注的焦点，它就是那只松鼠，板书:“那只”。齐读课题。 二、自由读文，初步感知。 1、你们想知道那只松鼠的故事吗,那我们就一起走进课文吧。读的时候一定要注意，看看是不是能够把课文当中的生字都认识、都读准了，句子是不是都能读通顺了，开始～ :大家读得很认真，我下去听了一听，大家也都读得很流利，那么，课文中的生字、词语是不是2、师 都认识了,我想考考大家，敢不敢接受我的挑战,(敢) 第一组: (1)读词:谁来读读这一组词语,(那股、高楼大厦) (2)送句:读得真准确，我们来看看把它们送回到句子里，是不是还能读好。读读这句话，好，你来读。(生1)师:正音，逃窜(生齐读)不要漏词，拼命逃窜的，再读一遍(生1再读) 师:很好，通过努力，已经读得很不错了，谁能再读读,你来试试～(生2) (3)范读:读得不错，我们像她这样，一齐来读读这句话。最后这一句比较长，要注意停顿。范读。停顿一下，我们能读得更好。 (4)齐读:生齐读 第二组 师:来，我们继续，谁来读, (1)读词:灰褐色 活泼伶俐 (2)送句:我们来看看，这又是在哪一段话里呢,这段话比较长，自己先在下面读读看。生自由练读 师:谁来读,生1读 师:这不错，有一个地方读得尤其好，你听出来了吗, 生齐:“嗖” 师:“嗖”的一下，动作多快呀～还有一个词，读的时候要注意。 (3)引读:“于是，便„”生齐:蹑手蹑脚 (4)解词“这要干什么去呀,(抓松鼠、去看)走近一点，这个时候动作要(轻一点)，为什么呀,(怕被发现)所以你读的时候应该„„?再来看看， (5)引齐读，于是便„„生齐读 (6)再读:这回谁再来试试,生读 (7)指导:声音似乎还有点大，再轻一点，再轻一点～(结合肢体动作指导) 师:读的不错，只是声音要再轻一点就更好了～来，女孩，你再来试试, 师:读得好不好,(好)相信你们都能读这么好了～ 第三组 师:再看～生:神不知鬼不觉 逃之夭夭 (1)解词:神不知鬼不觉什么意思呀,你说说看 生1:谁也没发觉生。它做的动作没让别人知道生。所有人看不到也听不到 (2)理解读:你们理解得可真不错～谁不知道哇,(神)神仙都不知道。谁不觉察呀,(鬼)连神仙和鬼怪都不知道也觉察不了，那这动作可真是,(太轻快了)，太轻太快了,怎么读读这个词呢,生读 (3)送句:什么又是逃之夭夭呢,我们来看(出示幻灯片)读读这句话吧。生1读 师:读得很流利，可是刚说完，动作怎么样呀,那么快，别人都觉察不到哇～你再试试看～ )引读:而这时，那些小精灵又会?生1再读。 (4 师:我们都看到了，再来试试。 生1又读。 师:我要抓时，它们又极其灵巧得(逃之夭夭)，还能找到影吗,一眨眼的功夫就跑得,(无影无踪)那就是,(逃之夭夭) 师:我们一起来读读看，看看它的动作是不是那么灵巧，那么轻快。 (5)引齐读“而这时”，齐～生齐读 师:就是这样我们一边读一边仿佛看到那只松鼠了。 第四组 (继续出示词语幻灯片)生读词 (1)解词:什么缩了回来, 生:书上写了，手像触了电般的缩了回来 师:那动作怎么样,(很快)一起来试试，一边做动作我们一边读这个词。生边做动作边读(慢吞吞) 师:动作倒挺快，读得有点慢。再读一遍生再读(语速准确、到位) 师:除了手能缩回来，还有什么能缩回来,生:脚、舌头， 生2:头也可以缩回来 师:你缩缩看，那一定是先把头(探)出去，然后再把头(缩)回来，要不就是小乌龟。学生动作演示“缩”和“探”，继而哈哈一笑 第五组 师:好极了～出示词语幻灯片。生读 师:哦，叹气，都会叹，来一声～ 生(深情地、无奈地)叹气 师:带着这种感觉再来读这个词, 生:深情无奈的长叹一声 师:多么无奈的感觉呦～真棒，看来，这么多词不但没难住你们，能读得这么准确，还能把词的意思都通过读表现出来，了不起～ 三、精读感知，梳理内容 师:下面我们一起来走进课文，请看第一自然段。(课件出示第一自然段)请同学们齐读。这是故事的经过还是结果呢, 1、讲解倒叙的写作手法:把事件的结果放在文章的开头，以吸引读者的眼球，这种写作手法叫做“倒叙”。 2.当你先知道这个结果，你的脑子中会想到哪些问题呢, (生:为什么会梦见松鼠，哪只松鼠......)看来，倒叙的写法可以激起读者兴趣。希望你们以后写习作中也可以运用倒叙的写法。 四、进入课文，合作探究 1、谁再来读读文章的最后一个自然段。(生读) 2、讲解:结合第一个自然段。我们知道了:我连续好几个晚上都梦到了它，它就是——那只松鼠;女儿也忘不了它，它就是——那只松鼠;看来，我和女儿都很怀念它，它就是——那只松鼠。 3、师:那现在我想问问大家了，读了这么多遍课文了，那这篇课文围绕着我和松鼠，我们之间发生了什么呢, (1)捉松鼠 (2)摸松鼠 (3)放松鼠 4、师:我为什么非要捉这只松鼠啊, 女儿吵着要——我却放了松鼠——女儿态度,(赞同) 5、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 全文。(按照板书) 6、师:故事也弄明白了，可是读到这，你们有没有什么疑惑的地方,有没有什么不理解的地方, (女儿为什么没有怪他,) 五、品读感悟 升华主题 1、师:这是你想解答他们刚才的问题。是吗,看来，不管是刚才他们的问题也好，他的解答也好，都和这件事中的什么有关哪, 2、师:和那只松鼠有关系，对不对,为什么想要，后来却不怪爸爸?爸爸为什么好不容易捉到了，后来又把它放了呢,到底是一只什么样的松鼠呢, (出示幻灯片:作者笔下的那只松鼠到底是一只什么样的松鼠呢,默读课文，画出相关词语，试着通过朗读把你的感受读出来。) 师:那如果我用上了这段话里的这些词，同学们说行不行,那还是一只(绝望)的松鼠，那还可以说那还是一只(抗拒)在不断抗拒的松鼠，还可以说那还是一只(乞求)不断在乞求的松鼠。可这只松鼠曾经是不是那些松鼠里的一只呀,它也曾经(活泼伶俐、可爱至极、极其灵巧)，也曾经它的动作是(神不知鬼不觉)，作者还用了一些很特别的词来形容它哪～在被捉住之前，管松鼠叫什么(小精灵)，被抓住之后小精灵就成了(小俘虏)。看，从你们的语气中，我就感觉到了这只松鼠的变化。这就是那只松鼠哇，那只曾经(活泼伶俐、可爱至极、极其灵巧的松鼠)这就是那只松鼠哇，它曾经动作是那样的(神不知鬼不觉)，像是(小精灵)可是现在呢?那只松鼠变成了(老实、可怜、绝望、抗拒、乞求)这样的一只(小俘虏)我们在读的时候，语气都不一样了，女孩子来读这一侧，男孩子来读这一侧。来体会体会。 女生读 男生读 师:这只松鼠有了这么大的变化呀～所以此时我看到了两道极其古怪的目光，那目光里 充满着,(绝望) 师:它对什么绝望呀,它再也不能, 生1:它再也不能自由自在地在树梢间跳跃 师:它再也不能, 生2:它再也不能自由自在的觅食了 师:它再也不能, 生3:它再也不能活泼伶俐的跳 师:也许它再也不能回到, 生4:它再也不能回到它妈妈身边了 生5:也许它再也见不到自己心爱的爸爸妈妈哥哥表弟了 师:是呀，家人都看不到了，那绝望的眼神呀，仿佛在说, 生:那绝望的眼神啊，仿佛在说我再也回不了家了 生:那绝望的眼神啊，仿佛在说你放过我吧 生:那绝望的眼神啊，我再也不能重见天日了 师:要被关在笼子里度过余生了，所以它还要进行(抗拒)，它要抗拒什么呢, 生:那抗拒的目光啊，似乎在我你可不能抓我啊 生:那抗拒的目光啊，似乎在说我才不进你的笼子里呢～ 师:我一定要逃出去～ 生:那抗拒的目光啊，似乎在说难道我要在这里活活的被饿死吗, 师:所以我一定要 (逃出去)它又在乞求什么呢, 生:那乞求的目光啊，好像在说你放过我吧～ 生:那乞求的目光啊，仿佛在说你放过我吧，我还要回到妈妈爸爸的身边呢～ 生:那乞求的目光啊，好像在说求求你放过我吧 师:还是什么样的目光，又好像在说什么, 生:那可怜的目光啊，好像在说，为什么老天让我呆在这人类的网里啊，不让别人, 师:要是别人的话它就高兴啦,那你重说说~ 生:那可怜的目光啊，好像在说为什么我们松鼠就沦落到被人类抓捕的命运呢, 师:人和动物同样都是大自然的啊，应该生来平等的才是啊～ 好像在说快放了我，要不然我就克死你的孩子„ 生:那虚弱的目光啊， 师:我很体谅你这了只小松鼠愤怒心情，但是这样的做法太残忍了(太夸张了) 生:那可怜的的目光啊，好像在说，你们人类有生存的能力，为什么我们就要关在你们的笼子里,你们有一天也会被我们关起来的。 师:如果你也被关在笼子里，那么关在笼子里的你将会怎样呢,将心比心啊 师:正是这样古怪的目光，其实，所有的这些想法，你说，真的是松鼠内心的想法吗,(有可能)其实，这都是站在谁的角度在猜测呀,(作者)这都是我看到松鼠变得那样的(老实、可怜、绝望、抗拒、乞求)正应为这样，最后，(我长叹一声„„密林深处„„)放掉这只松鼠，我心里做了很久的斗争啊～我很矛盾，我要是放了它，(女儿会不高兴)，我要是不放他, 生:他是这么想的，，他想，如果我把它放了，那么女儿一定会这样说，好不容易抓到一只松鼠，为什么要把它放了，不带回来给我呢,如果他不放了小松鼠，那么他就会想，它就再也不会见到它的家人，不会回归大自然了。 师:可怜的小生命啊～这样长的一段话，她用了如果„那么，如果„那么„,说得多好～ 生:他可能想，要是我把这只松鼠放了，回家女儿肯定会说我，但是要是不放这只松鼠，它就不可能自由自在的玩耍了～ 师:所以他最后还是(长叹一声,终于把它放了。)可是放了归放了，他是那样的依依不舍呀～所以它一只(看着它„„深处„)看不见影子了，我还站在那，在回想着刚才那只松鼠的样子。也正因为，我总也忘不了那只松鼠，才会在一次吃饭的时候，不小心说漏了嘴，女儿理解他了吗(理解了)女儿(竟一点也„..身边了吗,)女儿开始吵着要一只松鼠，其实她之所以吵着想要，也是因为对松鼠的(喜爱)。听了这样的故事，听爸爸降到被捉到的那只松鼠师那样的(老实、可怜、绝望、抗拒、乞求)，听爸爸讲的故事里，那只松鼠再也不(活泼伶俐、可爱至极、极其灵巧、神不知鬼不觉)再也不是那么可爱的(小精灵)，所以女儿饱含深情的问我(爸爸，„„了吗,)我想如果换了你们，你们也会(把它放了吧～) 师:好，今天的课就上到这吧。