培养学生养成自然拼读的好习惯
英语
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作为一门工具性的学科，与其说是知识性的学习，不如说是一门技术的掌握。而要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，更重要的是练就扎实的听、说 、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写等基本功的训练。就是许多语言学家也认为，英语学习的过程也是习惯养成的过程。学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。本文拟对培养学生良好的读的习惯谈点自己的看法。
一、朗读的良好习惯。
朗读是连接口语和阅读的重要手段。朗读能把字、词、句、文融为一体，使学生记得清楚、记得准确；能使学生熟练掌握英语语言习惯；能融语音、语法、知识于句子中，巩固学生所学知识，为听说训练打下基础；有助于学生把握重点，突破难点，加深对课文的理解，为提高书面写作能力打好基础。在外语教学改革日新月异的今天，教师应如何指导学生进行朗读呢？
1.提出朗读的基本要求。对于起始年级的学生，我们要求学生要正确拼读单词，响亮、流利地朗读课文，同时读的语音、语调等要基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读短文有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等；对进一步提高“说”的能力也有帮助。学生拼读（拼背）单词，无论是个别还是全班，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。
2.给予准确的范读。朗读英语是学生学习英语的主要内容，也是良好的方法之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与
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音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，上新课时不宜让学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。且勿操之过急，拿来便朗读。 起始年级英语课文都是简单的短句，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句子都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句一句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读；或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，伴有拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生读的良好习惯。
3.背诵典型的课文与名言警句。语言学家朱光潜说过，“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法，倒不如精选几篇经的起仔细推敲的文章作品，把他们懂透背熟，真正消化成自己的营养，这样就会培养起敏锐的预感。”英语学习的根本任务是学习语言，而学习语言的根本在于习得语感。语感一旦形成，在以后的学习中，很多句子就会脱口而出。选出好的材料后，教师应要求学生在理解的基础上对其进行大声朗读，必要时，教师也可以领读或示范朗读，以指导学生的语音语调和语速。然后要求学生背诵。为了让学生的背诵有动力，我们还可以搞一些竞赛活动，适当的奖励那些优秀的学生，以对他们进行鼓励。
二、阅读的良好习惯。
现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。但在现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而阅读则是可行和可靠的。就我国大多数英语学习者而言，阅读是吸收英语语言材料，增加语言知识，扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。krashen指出，“阅读是特有的唯一能使我们成为好读者的方式。他帮助培养我们良好的写作风格，提高拼写能力，摄取充足的词汇知识并使我们精通语法。”这正是发展读写能力和语言理解能力提高学习自信心所必须的东西。
1.向学生推荐合适的阅读材料。阅读英语应当轻松愉快，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料(或书籍)。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。我们教师应据此向学生推荐一些合适的阅读材料，比如幽默动画，童话故事，人物传记，科普，历史地理等。使学生体味阅读带来的成就感和快乐感，从而也可以避免学生在阅读材料上的滥用滥购，影响学生的学习兴趣。
2.给予适当的方法指导。首先，生词不必每个都查。阅读时，即是有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查词典，最好一口气读下去。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。其次，不必太在意知识的掌握。不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰是语言输入量太少，当然输出量就更少。要求学生养成多读的良好习惯，则量的输入就有了保障。
3.定期进行评价检查。学英语不可一日或缺。古人说，“三天不念口生。” 学英语尤其如此。就是鲁迅也说过，学外语一日不可断，实在抽不出大块时间，一天十分钟、二十分钟也是好的。英语在中国是一门外语，我们没有学习它的自然环境，若一日不接触，就会事倍而功半。对于初中的学生，你要不及时进行检查，他们很难将某一项活动坚持下去。检查评价则可以让学生在心理上对课外阅读予以更大的重视，久而久之，习惯就会形成。
另外，教师应向学生讲清阅读的好处，还可以为学生提供图书，建立英语图书架，组建阅读兴趣小组，提供读书建议，交流读书心得等以确保学生愉快阅读。
总之，朗读与阅读在英语学习中是很重要的，它不仅会给听说打下良好的基础，同时也为写作提供了大量的素材。英语学习中读的良好习惯是不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。教师必须十分重视读的良好习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生，以期能培养出更多的英语人才。
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