低年级
小学
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语文阅读教学有感（教师论文)
低年级小学语文阅读教学有感
文峰珠山小学 吴洪伟
记得有位资深教育家曾说过:新课改下的语文教师，要简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。 作为语文教师，作为低年级的语文教师，阅读教学的基本目标是培养学生的阅读兴趣，在阅读中识字，通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思，积累好词佳句。 在教学过程中:1、时间要提速。一是要提高阅读教学的效率，二是要省出课时自主阅读。总的思路是把教师的活动尽可能的简化，发挥学生的自主性。2、环节要精简。对于精读课文的四个步骤:初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——拼读赏读，揣摩写法——积累语言，尝试运用。 阅读教学的理念要新。课堂要体现以学生的发展为本，摒弃自我
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现的欲望，全身心为学生服务;妥善处理工具性与人文性关系。教学要实。主要包括教学目标明确实在，教学过程要真实，教学效果要实在。教法要活。阅读教学崇尚“简”，依“标”扣“本”学语言，人文熏陶含其中，读思议练重实践。 教材中，阅读教学的编排特点: 1、按专
题
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组单元 如:语文第一册:第五单元是关于爱祖国，爱学校的，第六单元是关于我爱我家的，第八单元是关于亲近大自然，亲近动物的，第九单元是关于我们爱科学的。 2、充分发挥汉语拼音的功能 课文中，
全文
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注音。 3、注重培养学生独立识字写字的能力。 教材中，设计了笔顺跟随表，使学生可以根据笔顺跟随独立识字;在写字方面，设计了描红两个注意笔顺、占格位置，自主书写一个的方式。
阅读教学应注意的问题: 1、 正确处理教与学的关系 教为学服务。首先，备课，心里想着学生，在教学过程中眼里有学生。其次，要引导学生参与到阅读的实践过程中，尽力促进他们自己去阅读、思考，自行探索，自求了解。 2、 重视培养良好的阅读习惯 首先，应该教育学生爱惜书本，保护好学习用具。其次，教育学生养成认真阅读和讲究阅读卫生的习惯。 3、 合理运用教学策略，提高阅读教学效率 首先，加强读的训练。 在朗读课文中了解课文内容，在朗读课文中复习巩固生字、认读字，在朗读过程中体验情感，陶冶情操。 以读为主，做到充分的读，深入的读，灵活的读，主动地读。 读的充分要体现在每节课读不少于14分钟。读的深入，体现在层次上，每一次读书，都有明确的目的性，包括感知读，理解读，感情读，记忆读，在朗读训练中读出层次，逐步达到读通、读熟。读的灵活，要着眼于读的目的，读的功用，采取不同形式的读，采取不同形式读。读的生动，体现在兴趣上，学生是否投入，是否积极参与。 其次，遵循阅读规律。先从整体入手，再到部分，最后再回归整体。 第三，以学定教，灵活多样。 第四，突出低年级教学的特点。 突出句子教学，在教学中结合课文内容渗透基本句式。如:哪，有什么,谁，干什么,谁，是什么,谁，怎么样, 突出词语教学。在识字写字过程中，在学词学句的过程中进行。如《小彩笔》习题读一读:我们、绿色、美丽、五颜六色。教师可以引导学生“有一句话用了美丽这个词，找出来读读”，“你见过哪些地方很美,” 教学过程中，教师的归纳非常重要，它是一种提升，往往也是教学的导向。 第五，提高课堂教学效率。 踏实上好第一课时，第二课时要在第一课时的基础上生成。 初读做到读通，粗知大意。给足时间，让学生能够将课文读通，读准字音，不丢字，不加字。精读做到正确、流利、有感情，以有所感悟和思考，受到情感的熏陶。阅读课文做到熟读成诵，以便利于积累。
阅读教学策略: 1、 要明确每课时的教学任务。 2、 努力实现教学观念上由繁琐的分析向平等对话的转变。牢固树立学生是阅读教学的主体。要重视学生独特的感受和体验，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。教师要摆正在课堂阅读教学中的位置。教师是对
话的参与者，学生阅读活动中的组织引导促进者。 3、 抓好阅读教学中的识字写字教学。 4、 要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。采取灵活多样的教学方法。如:读一读、画一画、比一比、编一编。采用现代化的教学手段辅助教学。同时要面向全体，关注学生的个体差异。 5、 注重阅读能力的培养。加强朗读训练，体现朗读层次;注重积累，加强语感培养。 6、 加强课外阅读的指导。在学好汉语拼音的基础上，引导学生提前阅读;推荐一些比较好的课外读物。
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