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初二物理下册教学小故事

初二物理下册教学小故事物理教学小故事自登上讲台的那一天起,我就给自己定下了一个最基本的标准:一定要把每一堂课都尽量上到最佳。在上课时我也努力做了,我相信随着经验的不断积累我会做的很好。在课堂中难免会遇到一些这样那样的事情,记得在给某个班讲《摩擦力》的教学中,学生在探究实验操作后提出了实验中遇到的几个问题,其中有个同学遇到了这样的问题: 1.在拉动木块在木板和毛巾表面上做匀速直线运动时,弹簧测力计的示数几乎是相等的; 2.有时在木块运动的过程中,弹簧测力计的示数不稳定。由于我事先在实验中没有发现这个问题,而且经验也表明(...

物理教学小故事自登上讲台的那一天起,我就给自己定下了一个最基本的标准:一定要把每一堂课都尽量上到最佳。在上课时我也努力做了,我相信随着经验的不断积累我会做的很好。在课堂中难免会遇到一些这样那样的事情,记得在给某个班讲《摩擦力》的教学中,学生在探究实验操作后提出了实验中遇到的几个问题,其中有个同学遇到了这样的问题: 1.在拉动木块在木板和毛巾表面上做匀速直线运动时,弹簧测力计的示数几乎是相等的; 2.有时在木块运动的过程中,弹簧测力计的示数不稳定。由于我事先在实验中没有发现这个问题,而且经验也表明(在实验室的条件下)在木板上拉动木块摩擦力必定小于在毛巾面上的摩擦力,我换了别的组的弹簧测力计做,情况是一样的。正在我不知道怎么去解决时,我突然发现了在拉动木块的同时,木板和毛巾面也在移动,这样我就知道怎么解决了,于是我及时地对教学进行了调整。师:哪些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢? 学生分组讨论(我用学过的相对运动的原理不时地提醒学生) 生:根据相对运动的原理,咱们可以把弹簧测力计和木块固定,拉动木板,观察弹簧测力计的示数。师:大家讨论一下这种方案行吗?如果这种方案好,好在哪里? 学生分组讨论。生:这种方法比咱们做实验用的方法好,优点是如果拉动木板,木块就不会动,弹簧测力计的示数也比较稳定。生:这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。接着我就让学生根据自己的实验方案进行操作,看结论和我们的猜想一致不。结果表明是一致的,我当时就有一种满足感,也许是觉得在课堂上解决了学生提出的问题,没有让自己在众多学生面前觉得尴尬,并且也感谢给我提出问题的那位学生,让我可以在后续的教学中得到改进

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